明知“小偷”这个词不合适，可我还决定暂时这样称呼他，因为自二年级我接手这个班，这个孩子的标签就是“小偷”。开始，老师同学都在背后这样称呼他，久而久之，他大概也把自己当小偷了，后来，即使别人当面喊他，也不见他反驳或愤怒，一副淡漠麻木的表情。其实同学们这样称呼似乎也没冤枉他，打进这个校园起，他就不停地拿别人的橡皮、铅笔、文具盒、零食、零花钱等等，还经常将家里的“大钱”拿几张到学校炫耀。家长发现后追到学校，不管时间、地点、场合，把他抓过来一顿揍，然后拿着剩余的钱扬长而去，留下孩子独自哭泣。我对家长这种做法很是不满，告诉他们不能这样简单粗暴，可他们对我的劝诫甚是反感，不但毫不领情，还常常反唇相讥。
　　随着年龄增长，他胆子越来越大，“作案”手段也越来越高明。一次学校附近的小店被盗，丢失一些零食、玩具和几百元现金，监控清楚地显示他“作案”的全过程：先用一根铁棍将防盗窗的一根钢管撬弯，然后从较宽的窗缝中爬进去。经校方调解后，家长做了一些赔偿，临走又对孩子一顿拳打脚踢。我护着孩子，抱怨家长不该这样对待孩子。孩子对我的保护似乎很感动，此后，我班许久没有发生失窃事件，我以为上次的事件感化了孩子。
　　转眼四年级了。一个早晨，校门口蛋糕店老板气势汹汹地找到我，说早晨刚卖的300元钱不见了，同学们都告诉他是我班A偷的，因为他一早就去过蛋糕店。我有些不信，找来小A质问，小A说：“今天是我生日，我想买个蛋糕，可又没钱，正好看到一个顾客给了老板300元錢订蛋糕，我趁老板不注意就拿走了，准备晚上给自己买个蛋糕。从小长这么大，从来没人给我过过生日呢。”孩子毫无愧意地说了一大段话，突然一种莫名的心酸涌上心头。是呀，母亲在他出生几个月时就消失了，父亲在外务工常年不归，也很少往家里寄钱。他是年迈的爷爷奶奶拉扯大的。这样的家庭环境，哪里有钱有闲工夫给孩子过生日？
　　第二天，我早早来到学校，带着他期待已久的蛋糕，简单布置一下教室，黑板上用彩色粉笔写着：祝A同学生日快乐！戴寿星帽，全班齐唱生日歌，拍照，分蛋糕，涂抹，打闹……很老套，但对小A来说却很新鲜，很兴奋，很开心！
　　之后很长一段时间，他变得乖巧又听话。我以为这次彻底把他“改造”好了。
　　又一个早晨，我刚到校，超市老板像押犯人一样押着小A和邻班的小B到我面前。昨天下午放学后，小A和小B走进超市假装买东西，然后悄悄拿走了老板放零钱的盒子。因为一大早送孩子上学的家长特别多，他们看戏似地围了过来，俩孩子则木偶似地站着，面无表情，一动不动。我拉起两个孩子就往二楼办公室走，老板只好跟了上来。到办公室，我再次详细询问了事情的整个经过，老板滔滔不绝地又说了一遍，俩孩子始终一言不发。难怪，人赃俱在。
　　经过一番交涉和调停，被花掉的钱由双方家长共同赔偿，没花的钱物归原主。教育孩子洗心革面的任务就交给我这个人类灵魂的工程师了。黔驴技穷的我拉起小A往最西边的教室走，一路上我一言不发，事实上，我也无话可说。奇怪的是，在长长的、静静的走廊上，孩子突然不走了，他怯怯地望着我，低声地说：“老师，对不起，我以后再也不偷了！”我怔住了，以为自己听错了，“我下次再也不偷了。”声音仍然很小，但语气却无比坚定。
　　“嗯！老师相信你！”我狠狠地握了一下他的手，用更坚定的语气回应他。这可是他第一次主动承认错误并主动向我承诺！我不知道他的承诺能坚持多久，至少我敲下这些文字时，他确实没再犯过同样的错误。
　　意大利犯罪学家龙勃罗梭于1876年出版了《天生犯罪人》一书，该书提出了“天生犯罪人”理论。龙勃罗梭认为天生犯罪人是一种返祖现象，是蜕变到低级的原始人类型，犯罪者的许多体格和心理特征区别于普通人。通过大量的观察研究，他甚至提出了犯罪类型和面相类型之间的关联关系。
　　龙勃罗梭的理论，把犯罪原因归结为人类学因素，认为犯罪倾向是与生俱来的，这无疑存在其荒谬之处。毕竟犯罪与一定的地理环境和社会环境关系密切。我无法知道小A一次次偷盗的原因，会不会真如龙勃罗梭所说，具有天生犯罪人的基因呢？但我宁愿相信，龙勃罗梭的理论只是无稽之谈。我更愿意相信，小A只是受一些因素影响。我相信，随着孩子年龄的增长，自我意识的觉醒，是非判断能力的增强，他会为他的人生做出正确的选择。