论文部分内容阅读
摘 要：在新课改教育理念提出以后，传统教学中“填鸭式”的教学策略已经逐渐退出了课堂这一舞台，广大教师都在致力于给学生一种新的情感体验，所以在课堂实践中落实情境教学策略成为了教师常用的教学手段之一。因此，作为一名初中生物教师，我们也需要研究如何在课堂中发挥情境教学的作用，以达到提升学生生物素养的教学目的。
关键词：初中生物;情境教学策略;问题情境;直观情境;生活情境
在以往的教学模式中，初中生物并没有引起学校教育的重视，即使是生物教师本身，也没有将生物视作教学重点，所以学生学习初中生物的兴趣普遍不高，而自从素质教育深入人心后，生物已经成为了初中课程体系中的重点教学学科。因此，作为一名初中生物教师，我们需要转变自身的教学观念，以有效的策略为初中生物课堂教学质量的提高尽一份应尽的责任。下面，我将结合自身教学实践经验，对初中生物课堂的情境教学策略作如下分析：
一、问题情境
在教育教学中，每一门学科都有其探究的价值和意义，而培养学生的探究精神往往需要以问题做支撑。因此，作为一名初中生物教师，我们在创设问题情境之时需要注重问题的合理性，从而激发学生探究兴趣后引导学生逐步解决问题，最终使学生能够获得生物知识与技能的提升，培养出学生对生物的学习兴趣。
例如，我在引导学生学习《开花与结果》这一节时，首先，我在课件上展示了花和果实的图片，给予了学生美的熏陶，对学生提问道：“有谁知道花的各部分名称呢？开花和结果有什么关系呢？”然后，我让学生带着问题阅读了教材，进而引导学生对问题进行了探究，使学生了解了花的结构，懂得了什么叫做传粉和受精。之后，我對学生提问道：“果实和种子是由什么发育而成的？”让学生做了思考交流，并通过适当引导学生使学生领悟了花与果的关系。最后，我对学生做了课堂小结，要求学生要懂得爱护花草树木，让学生交流了这节课的学习收获。这样，我通过在课堂中设置问题情境，刺激了学生主动学习的欲望，逐渐引导学生形成了结构与功能相适应的辩证唯物主义观点，提高了学生解决问题的能力，培养了学生学习生物知识的浓厚兴趣。
二、直观情境
直观情境在以往教学资源匮乏的时期难以落实到课堂教学中，但是随着科学技术的迅猛发展，以及国家对教育教学的大力支持，多媒体技术显然成为了课堂当中丰富的教学资源。因此，作为一名初中生物教师，我们应当在课堂教学中找准恰当的时机发挥多媒体技术的多功能性，以求能够达到激发学生的课堂参与意识，培养学生的自主学习能力，提高初中生物课堂教学有效性的目的。
例如，我在引导学生学习《动物的运动》这一节时，首先，我利用多媒体技术为学生展示了一些动物的运动方式图，由此使学生了解了动物的行为方式是为了生存和繁殖。然后，我利用多媒体技术为学生提供了动物关节运动的动画，帮助学生了解了关节的结构和功能，骨骼肌的结构和功能，以及骨、关节和骨骼肌三者之间的关系。之后，我为学生介绍了与动物运动有关的系统，引导学生总结了动物运动的意义。最后，我让学生交流了这节课的学习收获。这样，通过创设直观情境，使学生轻松理解了动物的运动依赖于一定的身体结构，对适应复杂多变的环境由重大意义，从而极大程度上提高了初中生物课堂教学的有效性。
三、生活情境
在我们现实生活中都有生物知识的应用，最基本的“民以食为天”就能够充分说明这一点。因此，作为一名初中生物教师，我们非常有必要将生活情境引入到课堂教学当中，使学生发现生物的现实价值后增强其学习生物知识的动力，进而提高学生应用生物知识解决生活问题的能力，以求能够绽放出精彩的初中生物课堂。
例如，我在引导学生学习《哺乳动物》这一节时，首先，我板书了课题名称，对学生说道：“在我们的日常生活中，我们会发现有不少的哺乳动物。”说着我在课件上展示了小狗哺乳的照片，对学生说道：“哺乳是哺乳动物的最主要特征。”然后，我将学生结合成了学习小组，让学生根据所了解哺乳动物的特点互相进行了交流，紧接着我对学生的交流进行了归纳，与学生一同总结了哺乳动物的特征。之后，我通过引导学生思考哺乳动物与人类生活的关系，帮助学生得出了哺乳动物的重要用途，还使学生了解了哺乳动物对人类有哪些危害。最后，我带领学生回顾归纳了这节知识，让学生做了当堂联系，交流了本节课的学习收获。这样，我通过以生活情境做课堂过渡环节，增强了学生的学习动力，引导学生辩证地认识了哺乳动物与人类生活的关系，使学生懂得了人与动物应当和谐相处，最终绽放出了精彩的初中生物课堂。
总而言之，情境教学策略在课堂中的使用既符合新课改下的教学理念，更加符合学生发展中的心理特征。因此，作为一名初中生物教师，我们需要在教学之路上对情境教学策略继续研究，以求能够实现初中生物课堂教学效益的最大化以及学生多方面发展。
参考文献：
[1]魏成友.情境教学法在初中生物课堂中的应用[J].课程教育研究，2018（33）：184.
[2]李忠.创新初中生物教学 提高课堂教学效率[J].中国教师，2018（S1）：61.
关键词：初中生物;情境教学策略;问题情境;直观情境;生活情境
在以往的教学模式中，初中生物并没有引起学校教育的重视，即使是生物教师本身，也没有将生物视作教学重点，所以学生学习初中生物的兴趣普遍不高，而自从素质教育深入人心后，生物已经成为了初中课程体系中的重点教学学科。因此，作为一名初中生物教师，我们需要转变自身的教学观念，以有效的策略为初中生物课堂教学质量的提高尽一份应尽的责任。下面，我将结合自身教学实践经验，对初中生物课堂的情境教学策略作如下分析：
一、问题情境
在教育教学中，每一门学科都有其探究的价值和意义，而培养学生的探究精神往往需要以问题做支撑。因此，作为一名初中生物教师，我们在创设问题情境之时需要注重问题的合理性，从而激发学生探究兴趣后引导学生逐步解决问题，最终使学生能够获得生物知识与技能的提升，培养出学生对生物的学习兴趣。
例如，我在引导学生学习《开花与结果》这一节时，首先，我在课件上展示了花和果实的图片，给予了学生美的熏陶，对学生提问道：“有谁知道花的各部分名称呢？开花和结果有什么关系呢？”然后，我让学生带着问题阅读了教材，进而引导学生对问题进行了探究，使学生了解了花的结构，懂得了什么叫做传粉和受精。之后，我對学生提问道：“果实和种子是由什么发育而成的？”让学生做了思考交流，并通过适当引导学生使学生领悟了花与果的关系。最后，我对学生做了课堂小结，要求学生要懂得爱护花草树木，让学生交流了这节课的学习收获。这样，我通过在课堂中设置问题情境，刺激了学生主动学习的欲望，逐渐引导学生形成了结构与功能相适应的辩证唯物主义观点，提高了学生解决问题的能力，培养了学生学习生物知识的浓厚兴趣。
二、直观情境
直观情境在以往教学资源匮乏的时期难以落实到课堂教学中，但是随着科学技术的迅猛发展，以及国家对教育教学的大力支持，多媒体技术显然成为了课堂当中丰富的教学资源。因此，作为一名初中生物教师，我们应当在课堂教学中找准恰当的时机发挥多媒体技术的多功能性，以求能够达到激发学生的课堂参与意识，培养学生的自主学习能力，提高初中生物课堂教学有效性的目的。
例如，我在引导学生学习《动物的运动》这一节时，首先，我利用多媒体技术为学生展示了一些动物的运动方式图，由此使学生了解了动物的行为方式是为了生存和繁殖。然后，我利用多媒体技术为学生提供了动物关节运动的动画，帮助学生了解了关节的结构和功能，骨骼肌的结构和功能，以及骨、关节和骨骼肌三者之间的关系。之后，我为学生介绍了与动物运动有关的系统，引导学生总结了动物运动的意义。最后，我让学生交流了这节课的学习收获。这样，通过创设直观情境，使学生轻松理解了动物的运动依赖于一定的身体结构，对适应复杂多变的环境由重大意义，从而极大程度上提高了初中生物课堂教学的有效性。
三、生活情境
在我们现实生活中都有生物知识的应用，最基本的“民以食为天”就能够充分说明这一点。因此，作为一名初中生物教师，我们非常有必要将生活情境引入到课堂教学当中，使学生发现生物的现实价值后增强其学习生物知识的动力，进而提高学生应用生物知识解决生活问题的能力，以求能够绽放出精彩的初中生物课堂。
例如，我在引导学生学习《哺乳动物》这一节时，首先，我板书了课题名称，对学生说道：“在我们的日常生活中，我们会发现有不少的哺乳动物。”说着我在课件上展示了小狗哺乳的照片，对学生说道：“哺乳是哺乳动物的最主要特征。”然后，我将学生结合成了学习小组，让学生根据所了解哺乳动物的特点互相进行了交流，紧接着我对学生的交流进行了归纳，与学生一同总结了哺乳动物的特征。之后，我通过引导学生思考哺乳动物与人类生活的关系，帮助学生得出了哺乳动物的重要用途，还使学生了解了哺乳动物对人类有哪些危害。最后，我带领学生回顾归纳了这节知识，让学生做了当堂联系，交流了本节课的学习收获。这样，我通过以生活情境做课堂过渡环节，增强了学生的学习动力，引导学生辩证地认识了哺乳动物与人类生活的关系，使学生懂得了人与动物应当和谐相处，最终绽放出了精彩的初中生物课堂。
总而言之，情境教学策略在课堂中的使用既符合新课改下的教学理念，更加符合学生发展中的心理特征。因此，作为一名初中生物教师，我们需要在教学之路上对情境教学策略继续研究，以求能够实现初中生物课堂教学效益的最大化以及学生多方面发展。
参考文献：
[1]魏成友.情境教学法在初中生物课堂中的应用[J].课程教育研究，2018（33）：184.
[2]李忠.创新初中生物教学 提高课堂教学效率[J].中国教师，2018（S1）：61.