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摘 要：数学素养作为帮助学生快速提升的重要素质能力，需要及早得到培养。所以，小学阶段的数学教师应及早意识到利用高效教学助力学生提升其学科素养的重要性。因此，教师应为学生建设良好的学习软环境，发挥自身高效教学的实际能力。基于此，本文从创设融洽学习氛围，鼓励学生主动参与;活用教法高效引导，助力实现自主学习;合理评价学习成果，助力学生建立信心三个方面对小学高年级数学高效教学的实现进行讨论，希望于各位教师有益。
关键词：小学数学;高效教学;课堂教学
高效课堂教学是以学生终身发展的教学理念为指导以规范具体的教学目标为导向，通过正确、高效的教学方式，结合学生的认知特点和基本特征，开展适合学生深入思考、高效学习的教学活动。高效教学既是教师追求的目标，更是学生学科素养发展的实际需求。因此，教师无论从达到提升自身教学能力的目的出发，还是从提升学生学科素养水平出发，都应该努力完善自身的教学理念，并在实际教学经验积累的过程中，提升教学能力，实现长期的高效教学。
一、创设融洽学习氛围，鼓励学生主动参与
小学高年级学生正处于由儿童期向青春期过渡的关键时期，教师应从点滴做起，关心、爱护每个学生。尤其在课堂教学期间，教师应照顾到学生的学习特点以及新课知识的认知特点。从满足学生的学习特点出发，利用情境创设等方法，创设融洽学习氛围， 鼓励学生主动参与，实现课堂高效教学。
例如，教师在教学“位置与方向（二）”时，就结合学生喜欢从实际情境中认识新事物的认知特点，利用了情境创设的方法展开了教学。教师设计了游戏情境，即让学生参加游戏，其他人做评审员。参与游戏的学生要正确地说出相对于教师指定学生的位置的相对位置，尤其是方向，必须描述准确。而其他学生则针对参与游戏的学生的说出速度和准确性给予提示或者掌声。具有挑战性和趣味性的游戏顿时激发了学生的兴趣。学生在热烈的游戏氛围中，高效地进行了位置与方向相关知识的学习。此外，教师还创设了与学生实际生活相关的情境：“假如一个人向你问路，询问你去广场或者公园，而你在学校门口，你将怎样为他指路呢？请写在纸上。”学生均积极主动地参加了教师的问题情境设置的教学活动。总体来说，教师利用情境的创设，通过情境的创设，活跃了课堂学习氛围，促进了学生主动参与到教学活动中来，有效提升了教师的课堂教学质量。
二、活用教法高效引导，助力实现自主学习
毋庸置疑，教师的高效课堂教学的实现基于学生的高效自主学习。而教师在教学过程中起到的作用就是引导学生学习。而教学方式是教师为了达到教学目的，选择的教学手段。所以，為了实现高效教学，教师应灵活运用教学方法，引导学生在正确高效的教学活动的引导，实现高效、主动的学习，从而通过助力学生实现高效的学习达到教师高效教学的目的。
例如，教师在教学“扇形统计图”时，就利用了多种教学方式。为了吸引学生的注意力和对本课知识的兴趣，教师为学生展现了表示不同数据的扇形统计图。如体育教师针对中年级学生爱好的体育运动项目的数据总结和分类，用扇形统计图表示了出来，有喜欢打乒乓球的，有喜欢踢足球的，诸如此类。关于学生爱好的运动项目的数据统计图，极大地吸引了学生的兴趣。然后，教师引导学生分析此种扇形统计图的优点：“你能从这个扇形统计图中看出什么信息？”学生争先举手回答。有回答：“可以看出总人数，可以看出运动项目的种类”的，也有“可以看出每个被爱好的运动项目的参与人数占总人数的百分比”的，也有“可以看到每个运动项目在整个学生群体中受欢迎程度”的。然后，教师以学生的回答开始分析扇形统计图的构成、扇形统计图的特点，以及扇形统计图的价值和实际作用，通过讨论总结，引导学生进行了高效的课程知识学习，实现了高效的课堂教学。
三、合理评价学习成果，助力学生建立信心
学生的自主学习利于教师长期高效教学的实现。学生进行知识学习的自信心，是学生能否进行自主有效学习的关键内因。因此，教师为实现提升自身教学能力，以及提升数学学科素养水平等目的，都应帮助学生建立学习信心。
例如，教师在平日的教学过程当中，对学生在课堂的表现，都给予及时、客观的，并且已鼓励为主的评价。如学生回答问题正确，教师夸奖学生，让学生因为自己的思考和回答感到对于数学知识学习的自信。而对于学生错误的答案，教师并不急于否定，而是给予引导，如“你确定是这样的吗？”给学生重新思考的时间。教师合理评价学生的学习成果，让学生在学习过程中，时时刻刻受到鼓励，有效提升了学生的学习信心，并助力教师实现了长期的高效教学。
综上所述，小学数学教师要实现高效教学的重要教学目标，应以学生的实际高效学习需求为准，努力满足学生的高效学习需求。教师应充分发挥自身引导教学的作用，活用高效教法，构建和谐高效的课堂同时，提升学生课堂教学活动的参与度，并通过建立学生学习自信心，全面实现高效的课堂教学。
参考文献：
[1]王秋香.小学数学高效教学之法探索与研究[J].课程教育研究，2018（48）：136.
[2]王鹏程.谈如何从细处着手，打造小学数学高效课堂[J].才智，2018（33）：176.
关键词：小学数学;高效教学;课堂教学
高效课堂教学是以学生终身发展的教学理念为指导以规范具体的教学目标为导向，通过正确、高效的教学方式，结合学生的认知特点和基本特征，开展适合学生深入思考、高效学习的教学活动。高效教学既是教师追求的目标，更是学生学科素养发展的实际需求。因此，教师无论从达到提升自身教学能力的目的出发，还是从提升学生学科素养水平出发，都应该努力完善自身的教学理念，并在实际教学经验积累的过程中，提升教学能力，实现长期的高效教学。
一、创设融洽学习氛围，鼓励学生主动参与
小学高年级学生正处于由儿童期向青春期过渡的关键时期，教师应从点滴做起，关心、爱护每个学生。尤其在课堂教学期间，教师应照顾到学生的学习特点以及新课知识的认知特点。从满足学生的学习特点出发，利用情境创设等方法，创设融洽学习氛围， 鼓励学生主动参与，实现课堂高效教学。
例如，教师在教学“位置与方向（二）”时，就结合学生喜欢从实际情境中认识新事物的认知特点，利用了情境创设的方法展开了教学。教师设计了游戏情境，即让学生参加游戏，其他人做评审员。参与游戏的学生要正确地说出相对于教师指定学生的位置的相对位置，尤其是方向，必须描述准确。而其他学生则针对参与游戏的学生的说出速度和准确性给予提示或者掌声。具有挑战性和趣味性的游戏顿时激发了学生的兴趣。学生在热烈的游戏氛围中，高效地进行了位置与方向相关知识的学习。此外，教师还创设了与学生实际生活相关的情境：“假如一个人向你问路，询问你去广场或者公园，而你在学校门口，你将怎样为他指路呢？请写在纸上。”学生均积极主动地参加了教师的问题情境设置的教学活动。总体来说，教师利用情境的创设，通过情境的创设，活跃了课堂学习氛围，促进了学生主动参与到教学活动中来，有效提升了教师的课堂教学质量。
二、活用教法高效引导，助力实现自主学习
毋庸置疑，教师的高效课堂教学的实现基于学生的高效自主学习。而教师在教学过程中起到的作用就是引导学生学习。而教学方式是教师为了达到教学目的，选择的教学手段。所以，為了实现高效教学，教师应灵活运用教学方法，引导学生在正确高效的教学活动的引导，实现高效、主动的学习，从而通过助力学生实现高效的学习达到教师高效教学的目的。
例如，教师在教学“扇形统计图”时，就利用了多种教学方式。为了吸引学生的注意力和对本课知识的兴趣，教师为学生展现了表示不同数据的扇形统计图。如体育教师针对中年级学生爱好的体育运动项目的数据总结和分类，用扇形统计图表示了出来，有喜欢打乒乓球的，有喜欢踢足球的，诸如此类。关于学生爱好的运动项目的数据统计图，极大地吸引了学生的兴趣。然后，教师引导学生分析此种扇形统计图的优点：“你能从这个扇形统计图中看出什么信息？”学生争先举手回答。有回答：“可以看出总人数，可以看出运动项目的种类”的，也有“可以看出每个被爱好的运动项目的参与人数占总人数的百分比”的，也有“可以看到每个运动项目在整个学生群体中受欢迎程度”的。然后，教师以学生的回答开始分析扇形统计图的构成、扇形统计图的特点，以及扇形统计图的价值和实际作用，通过讨论总结，引导学生进行了高效的课程知识学习，实现了高效的课堂教学。
三、合理评价学习成果，助力学生建立信心
学生的自主学习利于教师长期高效教学的实现。学生进行知识学习的自信心，是学生能否进行自主有效学习的关键内因。因此，教师为实现提升自身教学能力，以及提升数学学科素养水平等目的，都应帮助学生建立学习信心。
例如，教师在平日的教学过程当中，对学生在课堂的表现，都给予及时、客观的，并且已鼓励为主的评价。如学生回答问题正确，教师夸奖学生，让学生因为自己的思考和回答感到对于数学知识学习的自信。而对于学生错误的答案，教师并不急于否定，而是给予引导，如“你确定是这样的吗？”给学生重新思考的时间。教师合理评价学生的学习成果，让学生在学习过程中，时时刻刻受到鼓励，有效提升了学生的学习信心，并助力教师实现了长期的高效教学。
综上所述，小学数学教师要实现高效教学的重要教学目标，应以学生的实际高效学习需求为准，努力满足学生的高效学习需求。教师应充分发挥自身引导教学的作用，活用高效教法，构建和谐高效的课堂同时，提升学生课堂教学活动的参与度，并通过建立学生学习自信心，全面实现高效的课堂教学。
参考文献：
[1]王秋香.小学数学高效教学之法探索与研究[J].课程教育研究，2018（48）：136.
[2]王鹏程.谈如何从细处着手，打造小学数学高效课堂[J].才智，2018（33）：176.