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摘 要：在当今社会发展中，由于情感缺失造成了众多的社会问题，如很多人过分依赖手机等电子设备而忽略了人与人之间的情感交流。语文学科作为教授学生语文知识，培养学生丰富情感的重要学科，其教师在教学过程中，应注重对学生学习情感的培养。让学生在学习语文知识的过程中，感受到愉快的心情，意识到他人和自己，并注重自身的发展。因此，本文从结合学生特点，高效备课;创新教学方法，灵活应用;净化学生心灵，激发想象三个方面对小学语文情感教育实施策略展开探究。
关键词：小学语文;高效教学;语文教学
情感作为人类的心理体验反映了人类的内心活动，人类可以根据情感的外露特征实现更好的沟通。在推行基础教育新课程改革以来，课堂中的情感因素成为了不可忽视的一方面。情感教育理念逐步成为了增加师生沟通，塑造良好师生关系，增强学生情感品质的重要理论基础。但是情感教育不是培养学生的感情，而是在教学过程中，通过构建良好氛围的课堂，处理好教学过程中学生对知识的情感，发挥学生情感的积极作用。
一、结合学生特点，高效备课
语文教学是一门艺术，也是一种技术，需要教师反复推敲，做好教学准备，如此才能保证语文课堂教学事半功倍。当要想提高小学语文课堂教学的有效性，符合新课程标准要求是必然条件。基于此，教师应当详细了解与学习新课程标准的内容，在进行教学设计时认真参考学生的认知特点，进行高效率和高质量的备课，为实现高效率的情感教学奠定基础。
例如，教师在教学《爬山虎的脚》一课前，就结合了学生的认知特点，进行了课堂教学设计。首先，教师通过结合学生的兴趣爱好，为学生准备了多张爬山虎的精美照片以及短视频，以实现学生对本课知识产生兴趣。然后教师借用这些材料做了微课视频，并在课堂教学开始前发放给了学生，让学生“爬山虎的脚”有了直观的认识。然后教师结合了学生的学习能力在微课视频中加入了生词的音标，如“嫩绿”、“舒服”、“均匀”、“重叠”等，让学生通过微课视频的观看，了解生词的阅读。与此同时，教师为了优化课堂教学氛围，让学生能够轻松自然地参与到本课知识学习中来，设计了教师与学生共同讨论的步骤，分享自己对于爬山虎等自然植物的看法，让学生能够以最轻松的状态进行本课知识的学习，领会作者在文章中的思想表达。而实际的教学活动开展也证明了教师的教学设计，符合学生的认知特点和情感状态，促进学生进行了高效学习之外，促使学生对自然植物产生了必要的自然兴趣。
二、创新教学方法，灵活应用
小学语文教学中，教师可以将小学生情感教育因素加入到课堂教学过程的考虑中。不断地创新与改善教学方法，帮助小学生在更深刻的思想教育中获得语文知识的同时，促进学生的情感朝着良好方向发展。因此，教师可以创新教学方法，并对所学的高效教法进行灵活应用，提升学生在知识学习过程中的良好情感体验。
例如，教师在教学《幸福是什么》一课时，就注重了教学方法的灵活应用。首先，教师结合学生更喜欢选择直观资料观看的认知特点，利用多媒体信息展示工具为学生展示了多张图片，图片的内容符合文章的内容，播放顺序也符合了文章中的故事发展顺序。在引导学生进行了故事梗概了解之后，教师引导学生进行了文章的通读，学习了课文中的基本知识。在此基础上，教师开展了与学生共同讨论自己心中对幸福的定义的讨论活动。教师在与学生沟通、讨论的过程中，为了消除学生的紧张感觉，让学生可以放开大胆地表达自己的观点，一方面利用柔和的语气，一方面以赞赏为主评价学生的观点。
三、净化学生心灵，激发想象
小学语文学科知识的教学，一方面是为了教授学生基本的语文知识，另一方面对学生的审美起到正确的引导作用。通过文学知识的熏陶，净化学生心灵，激发学生想象力。因此，语文教师要实现引导学生怀着正确的情感进行高效学习，需要帮助学生利用语文知识净化心灵，从而引导学生树立正确的，积极的语文学习观念。
例如，教师在教学《牧场之国》一课时，就注重了学生学习知识过程中的情感培育。如，教师在课堂上播放了优美的关于风景的诗歌朗诵音频文件，同时利用多媒体信息展示工具为学生展示与诗歌主题相符合的图片，让学生沉浸在对于美景的赞美之中。在学生聆听了诗文的朗诵之后，教师针对本片略读课文，让学生对作者在文中对于荷兰的牧場的描写进行了有感情的朗读。对荷兰牧场白日的辽阔无际、宁静和谐和夜晚的祥和寂静、神秘含蓄有了更为直接的感受，提升了学生想象力的同时，净化了学生的心灵。
综上所述，小学语文教师要实现高效的情感教学策略，应从学生的学习特点以及认知特点入手，努力满足学生的学习需求。教师可以为学生准备足够的学习资料，灵活运用教法，给予学生正确的、高效的引导，促进学生对语文学科的正确学习情感的养成和发展。
参考文献：
[1]白玉婧.浅析情感教学在小学语文课堂的运用[J].小学教学研究，2018（27）：31-32.
[2]汪莉，马杰.小学语文教学中情感教育实施策略探析[J].新课程研究（上旬刊），2018（06）：74-75.
关键词：小学语文;高效教学;语文教学
情感作为人类的心理体验反映了人类的内心活动，人类可以根据情感的外露特征实现更好的沟通。在推行基础教育新课程改革以来，课堂中的情感因素成为了不可忽视的一方面。情感教育理念逐步成为了增加师生沟通，塑造良好师生关系，增强学生情感品质的重要理论基础。但是情感教育不是培养学生的感情，而是在教学过程中，通过构建良好氛围的课堂，处理好教学过程中学生对知识的情感，发挥学生情感的积极作用。
一、结合学生特点，高效备课
语文教学是一门艺术，也是一种技术，需要教师反复推敲，做好教学准备，如此才能保证语文课堂教学事半功倍。当要想提高小学语文课堂教学的有效性，符合新课程标准要求是必然条件。基于此，教师应当详细了解与学习新课程标准的内容，在进行教学设计时认真参考学生的认知特点，进行高效率和高质量的备课，为实现高效率的情感教学奠定基础。
例如，教师在教学《爬山虎的脚》一课前，就结合了学生的认知特点，进行了课堂教学设计。首先，教师通过结合学生的兴趣爱好，为学生准备了多张爬山虎的精美照片以及短视频，以实现学生对本课知识产生兴趣。然后教师借用这些材料做了微课视频，并在课堂教学开始前发放给了学生，让学生“爬山虎的脚”有了直观的认识。然后教师结合了学生的学习能力在微课视频中加入了生词的音标，如“嫩绿”、“舒服”、“均匀”、“重叠”等，让学生通过微课视频的观看，了解生词的阅读。与此同时，教师为了优化课堂教学氛围，让学生能够轻松自然地参与到本课知识学习中来，设计了教师与学生共同讨论的步骤，分享自己对于爬山虎等自然植物的看法，让学生能够以最轻松的状态进行本课知识的学习，领会作者在文章中的思想表达。而实际的教学活动开展也证明了教师的教学设计，符合学生的认知特点和情感状态，促进学生进行了高效学习之外，促使学生对自然植物产生了必要的自然兴趣。
二、创新教学方法，灵活应用
小学语文教学中，教师可以将小学生情感教育因素加入到课堂教学过程的考虑中。不断地创新与改善教学方法，帮助小学生在更深刻的思想教育中获得语文知识的同时，促进学生的情感朝着良好方向发展。因此，教师可以创新教学方法，并对所学的高效教法进行灵活应用，提升学生在知识学习过程中的良好情感体验。
例如，教师在教学《幸福是什么》一课时，就注重了教学方法的灵活应用。首先，教师结合学生更喜欢选择直观资料观看的认知特点，利用多媒体信息展示工具为学生展示了多张图片，图片的内容符合文章的内容，播放顺序也符合了文章中的故事发展顺序。在引导学生进行了故事梗概了解之后，教师引导学生进行了文章的通读，学习了课文中的基本知识。在此基础上，教师开展了与学生共同讨论自己心中对幸福的定义的讨论活动。教师在与学生沟通、讨论的过程中，为了消除学生的紧张感觉，让学生可以放开大胆地表达自己的观点，一方面利用柔和的语气，一方面以赞赏为主评价学生的观点。
三、净化学生心灵，激发想象
小学语文学科知识的教学，一方面是为了教授学生基本的语文知识，另一方面对学生的审美起到正确的引导作用。通过文学知识的熏陶，净化学生心灵，激发学生想象力。因此，语文教师要实现引导学生怀着正确的情感进行高效学习，需要帮助学生利用语文知识净化心灵，从而引导学生树立正确的，积极的语文学习观念。
例如，教师在教学《牧场之国》一课时，就注重了学生学习知识过程中的情感培育。如，教师在课堂上播放了优美的关于风景的诗歌朗诵音频文件，同时利用多媒体信息展示工具为学生展示与诗歌主题相符合的图片，让学生沉浸在对于美景的赞美之中。在学生聆听了诗文的朗诵之后，教师针对本片略读课文，让学生对作者在文中对于荷兰的牧場的描写进行了有感情的朗读。对荷兰牧场白日的辽阔无际、宁静和谐和夜晚的祥和寂静、神秘含蓄有了更为直接的感受，提升了学生想象力的同时，净化了学生的心灵。
综上所述，小学语文教师要实现高效的情感教学策略，应从学生的学习特点以及认知特点入手，努力满足学生的学习需求。教师可以为学生准备足够的学习资料，灵活运用教法，给予学生正确的、高效的引导，促进学生对语文学科的正确学习情感的养成和发展。
参考文献：
[1]白玉婧.浅析情感教学在小学语文课堂的运用[J].小学教学研究，2018（27）：31-32.
[2]汪莉，马杰.小学语文教学中情感教育实施策略探析[J].新课程研究（上旬刊），2018（06）：74-75.