小学语文教学的“生活回归”

来源 :空中英语教室·新教师教学 | 被引量 : 0次 | 上传用户:lz147852369
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
  【摘要】语文源于生活,服务于生活,自然也应该回归于生活。因此,小学语文教学要强化学生的生活意识,增添丰富的生活色彩。同时,因为生活的外延没有止境,语文的内涵与外延相应地变大。现代教育心理学研究表明,语文学习一旦与学生的生活发生“碰撞”、“重选”,语文学习被纳入其生活中,语文才有了生命的灵动。到生活的源头活水中去学语文,在生活中教语文,语文学习就会永远充满活力。
  【关键词】小学语文;教学; 生活回归
  【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B 【文章编号】1001-4128(2010)08-0075-02
  
  国际21世纪教育委员会指出,未来教育要把学生培养成为“学会生存,学会学习,学会关心,学会做事,学会生活”的人。这种人本主义理念与我们小学语文学科有着天然的联系。因此,小学语文教学要强化学生的生活意识,增添丰富的生活色彩,要让学生在感受生活的氛围中成为生活的富有者,成为会生活的人。语文源于生活,服务于生活,自然也应该回归于生活。
  1 让生活成为自主识字的加油站
   《语文课程标准》中提出:识字教学提倡在情境中识字,在生活中识字,利用儿童的已有经验,用自己喜欢的方式识字。在课上,教师要创设丰富多彩的教学情境,运用多种形象直观的教学手段,如挂图、投影、多媒体、表演、帮助学生识字、写字,了解字词的意思。在课下,教师要引导学生在日常生活中做识字的有心人,见到什么字,就认什么字,并自觉和同学交流识字成果。
  “识字剧场”是针对低年级的识字教学而设计的一项趣味游戏活动。它利用丰富多彩的形式,提高低年级学生识字的兴趣,引导学生感悟识字的方法,从而有效地扩大了识字量,改变了过去那种死记硬背的学习方式。
  “识字剧场”,一般采取表演的方式来学习。通常是由学生来扮演某个字或不同的偏旁部首。例如一名学生戴上“氵”的卡片就成了部首“氵”,其他的学生可以戴上如“主”、“永”、“吉”等的偏旁,两组同学蹦蹦跳跳结合在一起,让其他同学认识这是一个什么字。再如,由一名同学扮演偏旁如“圭”,其他同学扮演部首如“女”、“虫”、“氵”等,根据不同的组合,让其他同学来识字。在活动过程中,教师要引导学生大胆表演自己利用教科书以外的学习资源、课堂以外的学习渠道,自主习得的字。如,同学、家人的姓名;电视节目中的广告词;大街两旁的广告牌;商店里的商标;自己喜爱的事物名称等等。这样的过程既是游戏的过程,又是自主识字的过程。在生活、游戏中识字,学生感到轻松愉快,而且记忆深刻。
  2 让生活成为阅读教学的金钥匙
  阅读教学长期以来囿于课堂,囿于课本的状况急需作根本性的改变。一段时期以来,学生阅读量少,语言积累不多,而且阅读活动离开了鲜活的生活,把课文教死了,用呆了。其实,语文课文都是生活的反映,是生活中人、事、物的记录,学习课文就要回到课文写作的生活源泉上来,紧扣生活来学习。北京师范大学二附中语文教师何杰认为:语文教学要生活化,要紧密联系学生的生活,重视学生的听、说、读、写的能力,让学生在生活中学习语文。
  《语文课程标准》中精辟指出:“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”以“对话”来界定语文阅读教学,既体现了活动状态,又内含了主体自觉。语文教学中的“对话”,也应该体现生活性,应有真实的生活交往情境,有真切的生活交往需要,有开放的生活交往空间。这就要求语文教学走出“书本语文”这个中心,向“生活语文”回归,回到现实、流动的“生命态”中,进行真实、广泛的“对话”。教学中,一方面应关注学生生活经验,活化教材,把游戏、演讲、辩论、设计、表演、当导游、召开新闻发布会等学生熟悉的活动方式引进课堂,把教材“还原”成生活场景,让学生在这个现实的、生活化的环境中展开“对话”,为学生打开更多的认识世界的窗口。
  3 让生活成为作文教学的百宝箱
  《语文课程标准》避开“作文”二字,低年级叫“写话”,中高年级叫“习作”,其意在于和作家的创作严格区别,也和中学生的作文不同。为了提高小学生的习作水平,从说到写,由片断到成篇习作,由仿到作,从读学写,读写结合等都是行之有效的教学认识方法。可对小学生而言,生活依然是作文的源泉,所以《语文课程标准》要求学生“养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累习作素材。”新标准还明确指出:“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”
  记得一次带学生去郊外远足,学生放眼看着田野,一会儿他们兴奋地说着自己的发现:油菜花什么时候开了?这一排排韭菜怎样长得这么长?这棵野草叫什么名字?怎么玉米是长红胡子的呀?我平时怎么看到了都是黄胡子。那开白花的是冬瓜,还是南瓜?……春天就这样被同学们发现了,就这样悄悄进入了同学们的作文,就这样同学们用自己的语言把一篇篇习作写活了。实践证明:作文就是生活。培养学生的写作能力应该从丰富学生的生活开始,让学生在生活中学会观察、思考、积累,这样的习作才会有生命力。
  4 让生活成为口语交际的趣味园
  《语文课程标准》在“教学建议”中指出了提高学生口语交际能力的主要途:(1)坚持在教学中培养。(2)重视在日常生活中实践。
  在学生的日常生活中,存在着大量的交际活动,要引导学生利用这些活动展开学习和锻炼,还应该采取多种方式,有针对性地组织有价值的活动,给学生增加交际实践的机会。如:成立小剧社搞课本剧表演;参加纪念日或宣传月、宣传周教育活动;参加走访敬老院为孤寡老人献爱心活动,当校园广播员、电视小记者,在校园,去社区采访;参加自己感兴趣的各种班队活动。这些“走出去”的实践活动,可以充分发挥学生的主体作用,让他们用自己的智慧,去设计活动方案,制定活动规则,召集会议,布置安排工作,让他们自己去与别人打交道、请求帮助,解决问题等。在这些实践活动中,他们将学会“倾听”、学会“表达与交流”、学会“进行人际沟通和社会交往”、学会与别人“合作”,从而逐步“具有文明和谐地进行人际交流的素养。”
  语文无处不在,它在社会科学里,也在课余校外;它在书本里,也在生活中,“处处留心皆学问,人情练达即文章”,是成功者的经验之谈。总之,到生活的源头活水中去学语文,在生活中教语文,语文学习就会永远充满活力。
其他文献
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】B 【文章编号】1001-4128(2010)08-0055-02    努力培养学生的创新精神和实践能力是实施素质教育的重点,而课堂是实施素质教育的主阵地。我们要坚持课堂教学中的创新教育与活动化教学相结合,抓学生的自主学习,培养创新人才。学生是教学活动中的主体,只有真正成了学习的主体,创新教育才不可能流于形式,才有可能得到实质性的推进。如何创设活跃的课
期刊
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】B 【文章编号】1001-4128(2010)08-0066-02    我国著名教育家陶行知曾经说过:“行是知之路,学非问不明。”  课堂中教师的提问,是讲课过程中普遍使用的一种教学手段。如新课导入时可设计提问:“铁比棉花重吗?”或“体积相等的铁块塑料块哪个质量大?”[用于密度一课的教学]新知识讲授中要提问:“不同的物质,质量和体积的各自比值是否相等”?
期刊
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】B 【文章编号】1001-4128(2010)08-0067-01  在近几年的教学中大多数学生对物理学习没有兴趣,导致物理成绩不理想,通过与学生沟通了解得知,其实学生并不是真正讨厌物理学习,而是没有真正感受到物理学科的魅力。  物理是一门实验学科,同其他学科不同的是许多物理概念和规律的形成,都是在实验的基础上产生的,实验是物理教学中不可或缺的一个主要部分
期刊
【摘要】数学源于生活,又应用于生活。在新课程理念下,学生的数学学习应是“生活化”的,因为学生最终要走向社会、走进生活。农村初中生生活经验相对狭窄,所以只有把数学教学生活化,把学生的生活经验课堂化。使抽象的数学知识成为生动有趣、易于理解的事物,才能真正使他们对数学产生兴趣,在生活中感悟数学。   【关键词】生活化;走进生活;感悟数学  【中图分类号】G623.5 【文献标识码】B 【文章编号】100
期刊
【中图分类号】G642.421 【文献标识码】B 【文章编号】1001-4128(2010)08-0069-02    古希腊哲学家、教育家苏格拉底最早开创了问答式教学的先河。他创造的“问答式教学”就是教学的雏形。所谓问答式教学,就是教师围绕一定范围的内容,根据学生所学到的知识,结合他们所了解到的情况进行提问,由学生作出回答。其主要目的是启发学生思考问题,发挥学生的主观能动性,通过学生自己的分析与
期刊
【摘要】概念是反映对象的本质属性的思维形式。人们通过实践,从对象的许多属性中,撇开非本质属性,抽出本质属性概括而成。在概念形成阶段,人的认识已从感性认识上升到理性认识,把握了事物的本质。在此我对初中物理概念的教学做了一些粗浅的剖析。  【关键词】初中物理;概念教学;学习兴趣  【中图分类号】G633.7 【文献标识码】B 【文章编号】1001-4128(2010)08-0053-02    在整个
期刊
【摘要】在新课程理念的要求下,课堂导入的作用变得更加重要了。设计并组织好新课的导入,可以收到先声夺人的效果,并为整堂课的教学打下良好的基础。“教有法,但无定法”, 生物课课堂教学导入也是如此。教师可以根据教学内容,结合学生求知欲强,活泼好动,富于想象等心理特点,精心编制导言,设计新颖的导入以调动学生学习的积极性。本文试对生物课课堂教学导入艺术谈谈一己之见。  【关键词】生物;课堂教学;导入艺术  
期刊
【摘要】新课程改革以来,许多教师在课堂上就如何改变教学理念和教学方式的问题作了大量的研究,面对课堂,如何使自己的教学工作实效、高效,如何使物理课堂生活化,如何使课堂成为自主合作探究的阵地,如何创设开放平等实效的课堂,是每个物理教师面临的问题.初中物理课堂教学形式有多种多样,怎样把教学的侧重点由教师的“教”转到学生的“学”上来,从而更好地调动学生积极性,突出学生的主体作用呢?  【关键词】初中物理;
期刊
【摘要】美国心理学家罗斯也说过:“每个教师应当忘记他是一个教师,而应具有一个学习促进者的态度和技巧。”专家学者精辟地阐述了学生在整个教学过程中始终是认识的主体和发展的主体思想,强调了学法指导中以学生为主体的重要。教师在教学过程中的作用,只是为学生的认识的发展提供种种有利的条件,即帮助、指导学生学习,培养学生自学的能力和习惯。  【关键词】高中数学;教学过程;学习方法  【中图分类号】G623.5
期刊
【摘要】“师生互动”指课堂教学中教师与学生之间的一切交互作用和影响。随着新课改理念的不断深入,在课堂中出现了许多充满人性的课堂教学互动。但由于传统教学思想的惯性影响,也产生了很多无效或低效的“畸形互动”,本文论述了小学语文课堂教学中师生互动存在的问题及解决策略。   【关键词】小学语文; 课堂教学; 师生互动;策略  【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B 【文章编号】1001-4128(2
期刊