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【摘要】在小学语文教学这个阶段中，阅读是重要的组成部分，培养学生的阅读能力是最基础的教学。培养小学生良好的阅读能力能使他们在阅读过程中充满乐趣，受到思想熏陶，有利于培养小学生正确的价值观。
【关键词】小学语文 阅读能力 教学培养
【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）45-0110-02
真正的阅读是读者能够从字里行间中感知和理解到书本中全部的情感意志和心理活动，把握所描绘的事物和想要表达的意义。阅读是个性化的行为，任何人的阅读能力和习惯都不一样。人们在小时养成的阅读习惯往往伴随一生，一个良好的阅读习惯使阅读的时候更加幸福。那么，语文教学中老师该如何培养学生的阅读能力，让学生读出自己的乐趣和感受呢？
一、不怕读错字，鼓励学生阅读
小学阶段的学生识字认字量很低，很大程度上制约了阅读过程的流畅性，识字的数量和速度，直接影响着学生语文能力提高的速度和质量，是提高语文教学效率的关键。在阅读过程中，学生年龄小怕读错字而缺乏自信，教师应该给予大量的鼓励，同时在教学方法上采取“识读一体”的方式，边阅读边识字，字词不相离，发现错误教师及时的引导，及时更正让学生不在错误上浪费时间，提高学习效率[1]。边读边识字既培养了学生的阅读习惯，也提高了学生的阅读能力，同时在阅读的过程中对课文记得更快记得更牢固，每一个字的阅读都能让学生加强印象，对内容理解的更透彻。
二、选择合适文章，引导感情的注入
针对小学生的阅读能力，教师应该选择适合学生学习进度阶段的阅读内容，小学生喜欢故事性趣味性更强的文章，比如童话故事和英雄人物，学生在阅读的时候更容易融入自己的情感和理解，进行主动的思维和体验，享受到阅读的乐趣。例如教学《小壁虎借尾巴》时，引导学生把自己融入到情节中进行朗读，在学生阅读到小壁虎没了尾巴时十分担心和焦急；当学生读到小壁虎找了小鱼、黄牛、小燕子，他们却都不知道自己的尾巴在哪里的时候，也能感受到那种失落和难过，同时也能引发学生的思考，小壁虎的尾巴在哪里呢？他最后能不能把自己的尾巴找回来呢？这样可以调动学生的好奇心，让学生有更大的阅读欲望。教师也可以采用合作朗读的方法，让学生扮演小壁虎、小鱼、黄牛、小燕子、小壁虎妈妈分角色朗读，通过学生的配合表演，提高学生的阅读积极性，让学生在表达自我获得肯定的同时，也加深对阅读的好感，对阅读能力的提高也非常有帮助。
三、调整阅读气氛，运用电教媒体方法
现在社会的飞速发展，让小学生在课余生活的时候也经常接触电子科技产品，与传统板书教学的方式对比，集“声音、色彩、动画、音乐”为一体的电教媒体更容易吸引小学生的兴趣和关注，色彩丰富的画面和身临其境的声音，让学生有更多的探索欲望[2]。例如《富饶的西沙群岛》这一章，教师可以运用电教手段，让学生真切的看到西沙群岛丰富的物产资源，美不胜收的景色，从而对书本上的描写有了真实的感受，干涩的词汇也有了逼真的立体感，学生对文章的感受就更加直观，真切的从文章中感受到了美的享受和熏陶，培养了学生的阅读审美，促进了学生的情感升华，使阅读学习的过程变得更轻松，更主动。
四、开展活动，进行阅读教学延伸
语文阅读教学的最终目的，是培养学生正确的自我理解能力，能够对所阅读的文章有客观的认知，获得的知识和感受能够运用到其他的学科。学生在课堂学习的过程中难免会有疲惫和开小差的情况，及时调整学生的积极性是教师需要注意的地方。教师要开展多种形式的阅读活动，游戏类的分角色朗读，配合肢体语言的表演来吸引学生展现自我的同时也调剂学生学习过程的乏味感。还可以开展词句的知识竞赛、朗读竞赛等活动，让学生的注意力始终在课堂上。课后还可以给学生布置故事续编等趣味性的作业，开发学生的想象力对于阅读理解来说也有着不可忽视的作用。周末还可以组织去博物馆和植物园，让学生与课本中的描写事物的语句进行对比，有了更真实更具体的接触，也对阅读有了新的感悟，完成了教学实践的延伸。
在小学阶段培养学生阅读能力的方式有很多，越来越多的教师已经充分重视对学生的引导和师生之间的配合，只有充分理解学生才能调动学生的积极性，带领学生在阅读过程中积极思考，不断领悟，使學生在阅读中获得更多的语文知识。阅读能力的培养不是一朝一夕的事情，需要老师和学生一起坚持，不断地进步。
参考文献：
[1]杨仕梅.小学语文教学中如何培养学生的阅读能力[J].小学生作文辅导（读写双赢），2017，（4）：8.
[2]于源.小学语文教学中如何培养学生的阅读能力[J].教育界，2017，（28）：83-84.
【关键词】小学语文 阅读能力 教学培养
【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）45-0110-02
真正的阅读是读者能够从字里行间中感知和理解到书本中全部的情感意志和心理活动，把握所描绘的事物和想要表达的意义。阅读是个性化的行为，任何人的阅读能力和习惯都不一样。人们在小时养成的阅读习惯往往伴随一生，一个良好的阅读习惯使阅读的时候更加幸福。那么，语文教学中老师该如何培养学生的阅读能力，让学生读出自己的乐趣和感受呢？
一、不怕读错字，鼓励学生阅读
小学阶段的学生识字认字量很低，很大程度上制约了阅读过程的流畅性，识字的数量和速度，直接影响着学生语文能力提高的速度和质量，是提高语文教学效率的关键。在阅读过程中，学生年龄小怕读错字而缺乏自信，教师应该给予大量的鼓励，同时在教学方法上采取“识读一体”的方式，边阅读边识字，字词不相离，发现错误教师及时的引导，及时更正让学生不在错误上浪费时间，提高学习效率[1]。边读边识字既培养了学生的阅读习惯，也提高了学生的阅读能力，同时在阅读的过程中对课文记得更快记得更牢固，每一个字的阅读都能让学生加强印象，对内容理解的更透彻。
二、选择合适文章，引导感情的注入
针对小学生的阅读能力，教师应该选择适合学生学习进度阶段的阅读内容，小学生喜欢故事性趣味性更强的文章，比如童话故事和英雄人物，学生在阅读的时候更容易融入自己的情感和理解，进行主动的思维和体验，享受到阅读的乐趣。例如教学《小壁虎借尾巴》时，引导学生把自己融入到情节中进行朗读，在学生阅读到小壁虎没了尾巴时十分担心和焦急；当学生读到小壁虎找了小鱼、黄牛、小燕子，他们却都不知道自己的尾巴在哪里的时候，也能感受到那种失落和难过，同时也能引发学生的思考，小壁虎的尾巴在哪里呢？他最后能不能把自己的尾巴找回来呢？这样可以调动学生的好奇心，让学生有更大的阅读欲望。教师也可以采用合作朗读的方法，让学生扮演小壁虎、小鱼、黄牛、小燕子、小壁虎妈妈分角色朗读，通过学生的配合表演，提高学生的阅读积极性，让学生在表达自我获得肯定的同时，也加深对阅读的好感，对阅读能力的提高也非常有帮助。
三、调整阅读气氛，运用电教媒体方法
现在社会的飞速发展，让小学生在课余生活的时候也经常接触电子科技产品，与传统板书教学的方式对比，集“声音、色彩、动画、音乐”为一体的电教媒体更容易吸引小学生的兴趣和关注，色彩丰富的画面和身临其境的声音，让学生有更多的探索欲望[2]。例如《富饶的西沙群岛》这一章，教师可以运用电教手段，让学生真切的看到西沙群岛丰富的物产资源，美不胜收的景色，从而对书本上的描写有了真实的感受，干涩的词汇也有了逼真的立体感，学生对文章的感受就更加直观，真切的从文章中感受到了美的享受和熏陶，培养了学生的阅读审美，促进了学生的情感升华，使阅读学习的过程变得更轻松，更主动。
四、开展活动，进行阅读教学延伸
语文阅读教学的最终目的，是培养学生正确的自我理解能力，能够对所阅读的文章有客观的认知，获得的知识和感受能够运用到其他的学科。学生在课堂学习的过程中难免会有疲惫和开小差的情况，及时调整学生的积极性是教师需要注意的地方。教师要开展多种形式的阅读活动，游戏类的分角色朗读，配合肢体语言的表演来吸引学生展现自我的同时也调剂学生学习过程的乏味感。还可以开展词句的知识竞赛、朗读竞赛等活动，让学生的注意力始终在课堂上。课后还可以给学生布置故事续编等趣味性的作业，开发学生的想象力对于阅读理解来说也有着不可忽视的作用。周末还可以组织去博物馆和植物园，让学生与课本中的描写事物的语句进行对比，有了更真实更具体的接触，也对阅读有了新的感悟，完成了教学实践的延伸。
在小学阶段培养学生阅读能力的方式有很多，越来越多的教师已经充分重视对学生的引导和师生之间的配合，只有充分理解学生才能调动学生的积极性，带领学生在阅读过程中积极思考，不断领悟，使學生在阅读中获得更多的语文知识。阅读能力的培养不是一朝一夕的事情，需要老师和学生一起坚持，不断地进步。
参考文献：
[1]杨仕梅.小学语文教学中如何培养学生的阅读能力[J].小学生作文辅导（读写双赢），2017，（4）：8.
[2]于源.小学语文教学中如何培养学生的阅读能力[J].教育界，2017，（28）：83-84.