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摘 要：识字教学即是低年级语文教学的重点，也是教学的难点。在小学低段识写教学中，教师要教给孩子科学的识字方法，逐步培养学生的识文断字的能力，为提升学生良好的语文素养奠基。
关键词：小学低段;语文学科;识字教学;策略
高效识字课堂的构建，要以激发学生兴趣为前提，采取多种教学策略，科学识字、识用结合、多渠道识字， 重视激发低段学生的识字愿望，继续关注学生良好学习习惯的培养，在和谐师生关系下让学生充分感受到文本的魅力，从而主动爱上汉字，爱上语文。
一、识字方法多样化
教师要运用多种方法帮助学生快乐识记汉字，重点是让学生在阅读中自主识字，积累词汇等，像常见的“加减法”“换部首法”“故事识字”“猜谜识字”“游戏识字”“生活识字”等等。朗读的重点在于读出儿歌的节奏感和韵律感以及儿歌中的停顿等。“授之以渔”，永远是高效识字的一大捷径，教师应因字制宜、因生制宜，引导学生将生字科学分类，采取不同的方法辨析、记忆，让学生能在轻松愉快的体验中掌握知识、形成良好的学习习惯，以及在师生和生生之间积极热烈的交流中，激发学生自主识字的兴趣。
例如：在部编版小学语文二年级 《“贝”的故事》教学中，教师巧妙利用教材中出现的字形演变图，利用多媒体动态地呈现一个“贝”字字形的演变过程，并通过对“贝”字形图片的观察与字形演变的字理分析，让学生初步了解汉字的构字规律——汉字的意思大都与偏旁有关，再结合学生一开始所看见的贝壳和生活体验，更能加深学习思维的训练和对贝字形的感知。而这种感知通过表达力体现出来，让孩子把看见的转化成语言表述，更能激发孩子们的二次感知。学生在愉快的汉字学习中了解到“贝”字旁的字大都与钱财有关。通过本篇课文的学习，学生感受到了汉语言文字和中华文化的博大精深，也重点了解贝字的起源和字形字义特点。
二、注重学生体验
教师要注重导入艺术和语言艺术，为一、二年级的学生营造童真童趣、轻松愉悦的学习氛围，尽可能识字方法多样化，能够图文结合、利用情境创设和体验活动，引导学生结合自身体验理解词语、句子，引导学生进入文章中所描绘的情境进行角色体验，获得同感。在给予学生趣味有效的学习体验中，培养其丰富的创造力和想象力，培养其表达力帮助孩子建立语文学习的自信心。
例如：在部编版二年级《大象的耳朵》 教学中，教师借助图片为孩子们创设情境，带给学生新奇体验，也让孩子们感受到了学文的趣味;接着，教师又通过多元化的朗读体验，引导孩子体会疑问句的语气，从而增强了对课文的理解，进而将语言材料内化为自己的语言，从而提高孩子们对大象耳朵的认识。又如一年级的《操场上》教学中，课堂伊始，教师播放清脆的下课铃声，借助丰富的大课间活动，为孩子们营造浓郁的课堂气氛;课中，教师借助音乐、图片、动作等多种方式激活一年级小朋友的情感体验，激发学生的识字兴趣，教给学生多元的识字方法，提高他们的自主识字效率。课后，教师引导孩子们灵活应用识字方法，在学生可理解范围内巧妙课外拓展。总之，教师本节课尊重学生的天性，注重以及学生丰富的学习体验，将枯燥的文本变成了活灵活现的“操场活动”。
三、培养学生良好学习习惯
一年级孩子年龄小且自控力差，由于不良学习习惯也导致近视眼呈现低龄化，所以，一、二年级孩子良好读写习惯的培养更是重中之重。另外， 二年级的学生已经具备了一些语文的基本素养，但部分学生在同音字、形近字的区分上，还比较薄弱。所以，一旦学生出现同音字、形近字混淆不清的情况，就立即纠正，并随堂做笔记，避免再次出现错误。古训云：墨磨偏，心不端;字不敬，心先病。强调写字贵在专心致志。每堂语文课，教师都应当提醒学生写字前要有所准备，文具摆放整齐，姿势端正，这些是写字的前提条件。总之，教师要要爱心和耐心，邀请家长参与进来，鼓励学生养成良好的学习习惯。
例如：在部编版一年级的《画》教学中，教师把握了“五言谜语”的特点，导入环节以旧引新，用学生曾接触学习过的谜语诗激趣。然后教师在带领学生诗歌朗读中，运用多种教学方式调动学生的积极性，提高学生的表达能力。在认识了本课所有生字后，教师以寻找生字中秘密的方式，引导学生归类识字，让学生掌握偏旁部首、形近字、反义词等多种识字方法。紧接着，针对本首诗内容，制造教学冲突，巧妙地揭示课题，引入诗人。针对一年级学生的特点，教师创设轻松愉快的学习氛围，开展游戏，设置情境和激励性的语言巩固学生识字。最后，教师做到随文识字，让学生认真观察“水”字，掌握生字的笔画、笔顺，端正自己的坐姿，有效地完成“水”字书写。总之，整堂课注重学生学习习惯的养成，以及运用句式训练帮助学生趣味识字。
总之，“萬丈高楼平地起”，低年级是学习汉字的黄金时代，是打好汉字基础的关键。教师要遵循教学规律，尊重学生主体，采用丰富多彩的教学方法注重识字能力的培养，从而更好的夯实学生识写基础，落实对学生的语文核心素养 培养。
参考文献：
[1] 廖桂萍. 趣味教学，快乐识字--浅谈小学语文识字教学的方法[J]. 课外语文（下）， 2015（9）.
[2] 张彩霞. 小识字大课堂——小学语文如何进行有效的识字教学[J]. 新课程·中旬， 2018（7）.
关键词：小学低段;语文学科;识字教学;策略
高效识字课堂的构建，要以激发学生兴趣为前提，采取多种教学策略，科学识字、识用结合、多渠道识字， 重视激发低段学生的识字愿望，继续关注学生良好学习习惯的培养，在和谐师生关系下让学生充分感受到文本的魅力，从而主动爱上汉字，爱上语文。
一、识字方法多样化
教师要运用多种方法帮助学生快乐识记汉字，重点是让学生在阅读中自主识字，积累词汇等，像常见的“加减法”“换部首法”“故事识字”“猜谜识字”“游戏识字”“生活识字”等等。朗读的重点在于读出儿歌的节奏感和韵律感以及儿歌中的停顿等。“授之以渔”，永远是高效识字的一大捷径，教师应因字制宜、因生制宜，引导学生将生字科学分类，采取不同的方法辨析、记忆，让学生能在轻松愉快的体验中掌握知识、形成良好的学习习惯，以及在师生和生生之间积极热烈的交流中，激发学生自主识字的兴趣。
例如：在部编版小学语文二年级 《“贝”的故事》教学中，教师巧妙利用教材中出现的字形演变图，利用多媒体动态地呈现一个“贝”字字形的演变过程，并通过对“贝”字形图片的观察与字形演变的字理分析，让学生初步了解汉字的构字规律——汉字的意思大都与偏旁有关，再结合学生一开始所看见的贝壳和生活体验，更能加深学习思维的训练和对贝字形的感知。而这种感知通过表达力体现出来，让孩子把看见的转化成语言表述，更能激发孩子们的二次感知。学生在愉快的汉字学习中了解到“贝”字旁的字大都与钱财有关。通过本篇课文的学习，学生感受到了汉语言文字和中华文化的博大精深，也重点了解贝字的起源和字形字义特点。
二、注重学生体验
教师要注重导入艺术和语言艺术，为一、二年级的学生营造童真童趣、轻松愉悦的学习氛围，尽可能识字方法多样化，能够图文结合、利用情境创设和体验活动，引导学生结合自身体验理解词语、句子，引导学生进入文章中所描绘的情境进行角色体验，获得同感。在给予学生趣味有效的学习体验中，培养其丰富的创造力和想象力，培养其表达力帮助孩子建立语文学习的自信心。
例如：在部编版二年级《大象的耳朵》 教学中，教师借助图片为孩子们创设情境，带给学生新奇体验，也让孩子们感受到了学文的趣味;接着，教师又通过多元化的朗读体验，引导孩子体会疑问句的语气，从而增强了对课文的理解，进而将语言材料内化为自己的语言，从而提高孩子们对大象耳朵的认识。又如一年级的《操场上》教学中，课堂伊始，教师播放清脆的下课铃声，借助丰富的大课间活动，为孩子们营造浓郁的课堂气氛;课中，教师借助音乐、图片、动作等多种方式激活一年级小朋友的情感体验，激发学生的识字兴趣，教给学生多元的识字方法，提高他们的自主识字效率。课后，教师引导孩子们灵活应用识字方法，在学生可理解范围内巧妙课外拓展。总之，教师本节课尊重学生的天性，注重以及学生丰富的学习体验，将枯燥的文本变成了活灵活现的“操场活动”。
三、培养学生良好学习习惯
一年级孩子年龄小且自控力差，由于不良学习习惯也导致近视眼呈现低龄化，所以，一、二年级孩子良好读写习惯的培养更是重中之重。另外， 二年级的学生已经具备了一些语文的基本素养，但部分学生在同音字、形近字的区分上，还比较薄弱。所以，一旦学生出现同音字、形近字混淆不清的情况，就立即纠正，并随堂做笔记，避免再次出现错误。古训云：墨磨偏，心不端;字不敬，心先病。强调写字贵在专心致志。每堂语文课，教师都应当提醒学生写字前要有所准备，文具摆放整齐，姿势端正，这些是写字的前提条件。总之，教师要要爱心和耐心，邀请家长参与进来，鼓励学生养成良好的学习习惯。
例如：在部编版一年级的《画》教学中，教师把握了“五言谜语”的特点，导入环节以旧引新，用学生曾接触学习过的谜语诗激趣。然后教师在带领学生诗歌朗读中，运用多种教学方式调动学生的积极性，提高学生的表达能力。在认识了本课所有生字后，教师以寻找生字中秘密的方式，引导学生归类识字，让学生掌握偏旁部首、形近字、反义词等多种识字方法。紧接着，针对本首诗内容，制造教学冲突，巧妙地揭示课题，引入诗人。针对一年级学生的特点，教师创设轻松愉快的学习氛围，开展游戏，设置情境和激励性的语言巩固学生识字。最后，教师做到随文识字，让学生认真观察“水”字，掌握生字的笔画、笔顺，端正自己的坐姿，有效地完成“水”字书写。总之，整堂课注重学生学习习惯的养成，以及运用句式训练帮助学生趣味识字。
总之，“萬丈高楼平地起”，低年级是学习汉字的黄金时代，是打好汉字基础的关键。教师要遵循教学规律，尊重学生主体，采用丰富多彩的教学方法注重识字能力的培养，从而更好的夯实学生识写基础，落实对学生的语文核心素养 培养。
参考文献：
[1] 廖桂萍. 趣味教学，快乐识字--浅谈小学语文识字教学的方法[J]. 课外语文（下）， 2015（9）.
[2] 张彩霞. 小识字大课堂——小学语文如何进行有效的识字教学[J]. 新课程·中旬， 2018（7）.