【摘 要】
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课堂观察作为一种常态化教学诊断活动,应是校园里色彩鲜明的“期盼之旅”——执教者期盼着可以通过主动开放自己的课堂,吸引并接纳更多有效的“诊断和指导力量”;业务领导期
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课堂观察作为一种常态化教学诊断活动,应是校园里色彩鲜明的“期盼之旅”——执教者期盼着可以通过主动开放自己的课堂,吸引并接纳更多有效的“诊断和指导力量”;业务领导期盼着可以借此促进不同教研观点的碰撞,发现并培养不同风格的“潜力股和精英群”;学科团队期盼着由此推动日常教研实践,进而促进教师专业发展及学科教学质量的提高.
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