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高中信息技术教学过程中，教师应以培养学生自主学习、主动发展能力为中心，全面推进信息技术教学改革。本文就以信息技术课程为本，对学生的自主学习能力以及主动发展能力培养谈几点体会。
一、围绕学习目标明确自主学习方向
一般而言，学生的自主学习并不是单纯的进行自由学习，而是以学习目标为核心，以知识、方法和价值观为三个基本要点而进行的学习，只有采取这种方式的学习才是自主学习，也只有如此才能够实现自主学习的学习目标。老师在给学生进行信息技术课内容讲解的时候，有时候会出现对这三个基本要点的把握不准确的现象，进而使学生对于每一个要点中应该掌握的学习程度没有一个清晰的认识，从而使学生在进行学习的过程中做了很多无用功，最后导致整个自主学习的失败，结果使自主学习任务不能被完成。信息技术老师想要学生在学习中能够收到好的效果，那么在进行课程设计的时候，就需要先将整个课程的学习目标进行明确，这样才能有效的指导学生在这个学习目标的核心下，需要在哪个点上进行哪些具体的学习，只有这样学生才能够明确自己的学习任务和要求，最终能够按照学习的要求进行学习，进而最终实现学习目标，而老师还要针对学生的学习目标的实现情况做出相应的效果评估和反思。
二、精心设计自主学习任务，丰富自主学习资源
在学生的整个自主学习过程中，要想能收到预计的效果，教师的任务就是要设计好各个教学任务。只有将任务设计好，才能够最终实现自主学习的目标，所以在进行任务的设计时，应该根据学习目标进行相应的设计，学生在接受任务之后，老师再为学生提供一些信息资料，使学生能够在老师的引导下，用自己特有的思维进行发现和探索，最终实现对新知识进行构建，这样才会使学生对新知识的获取能力得到不断地深化、发展和提高。例如，老师在给学生们讲“如何使用计算机程序解决问题”这个课程的时候，老师在进行讲课之前，可以先提出一些问题来吸引学生的兴趣，同时也可將整个课程的内容以问题的形式提出来。学生在面对老师提出的这些问题的时候，就会进行自主的学习并对问题进行探究。老师针对学生进行探究的表现，还可以设置相关的检测题来对学生的自主学习效果进行检查，可以分为基础型和拔高型，在学生对这个检测任务进行回答的时候，老师自然就能够知道学生进行的整个自主学习是否取得了一定的有效性。同时老师在给学生设计任务进行探究的时候，老师还应该将一些相关的资料提供给学生，使学生能够在进行探究的时候有一定的资料依托。学生在学习目标的驱使下，能够从一些教学资料中选择一些比较有意义的学习方法进行相应的学习，最终形成一个自己的学习方法，通过这种方法不断地学习，学生就能够养成一种自主学习的良好习惯。
三、自主学习模式的多样化
1.依靠工具、自主学习
信息技术作为学习工具可以分为诸多种类，如信息工具、情境工具、认知工具、评价工具等等。各种学习工具可以极大方便学习，提供相应学习的主动性，成为促进自主学习的重要依托。认知工具，是促进学生发展各种思维能力，如创新能力、分析问题和解决问题旳能力、以及综合思维能力的系列软件工具，认知工具能够促进学生认知，训练学生思维的重要方式，如可视化软件通过使知识可视化，构建知识点的关系，方便记忆，电子表格可以图形化表述知识，帮助学习者理解知识等等。评价工具是学习者在学习过程中对学习过程、方式、结果进行实时监控的工具，通过正确评价学习效果，支持学习者在学习中不断反思存在的问题，改进学习过程，提升学习效果。如电子档案袋以文件夹的形式真实记录了学习中的学习过程，包括各种过程材料、时间材料以及成果报告等等，时常督促学习者的学习进程，完成相关任务，保证学习质量。同时评价工具也促使学习者在为自己设定目标的前提下，通过自主学习，主动的实现相应学习目标。
2.网络学习
随着网络技术的日新月异，信息化时代已经到来。在信息化时代，淡化了空间色彩，每个人不受地理限制，可以依托网络技术共享海量的信息资源，进行畅通无阻的交流。因此网络为我们提供了协作交流的绝佳平台，每个人都应该有合作学习的精神，在网络集体中，获得信息的能力将大大增加。网络共同体其实就一个是学习的虚拟社区，在此，学习者可以共享、交流、探讨、反思，在这一平台上，每个人要贡献自身的资源与知识，要善于表达自我观点，在群体互动中促进自身思维的成长与知识的获取。因此，网络共同体对促进学习的重要意义是不言而喻的，它可以不受时空限制，为每个个体提供重要的表现平台，能够成为资源获取、思维碰撞的地方，将众多知识和观点吸收起来，最终使学习者不断发展高阶思维能力和获取强大的知识储备，高质量的完成自主学习任务。
3.个性化学习
每个学生都是一个独立的个体，有自己的教育背景、兴趣爱好、学习模式等等，教育不能同等于工业化时代的批量化复制生产，要求尊重学习者的个性特征，提供更具针对性的学习系统。而以互联网为支撑的智能时代为个性化教育的开展提供了可能，这也是符合目前社会转型、信息化时代到来的需求。学习的本质是促动学生自身的学习欲望，其自主学习必须得到激发。同时需要基于信息技术优势，积极探索以学生个体为中心的学习模式，将学生个体差异与学习内容有机结合起来，充分满足个体化的学习需求。个体化学习系统的构建需要在体现个体特征的基础上，着重培养学生的自我学习能力、自主创新意识等，只有这样才能使个性化学习真正成为学生终身受益的学习模式。
4.服务学习
学生积极利用信息技术开展自主学习的重要性是不言而喻的，而首要前提是学校提供相应的支持条件，原先学校在硬件设备有一定提供，这里面包括教师角色、学习资源及校园信息化建设等各个方面，缺一不可。传统模式下，老师扮演满堂灌、填鸭式、一言堂的角色，在新形势下，一方面教师要学习相关信息技术，灵活掌握相关设备，同时要积极引导学生使用信息技术，并通过相关渠道对学生辅导，完整相应课程教学工作。学校信息化建设一方面满足硬件如计算机房、多媒体设备外，还要完成相应软件设施建设，如加强电子教室建设、引进最新学习相关软件、建设精品课程，积极营造学生信息化条件下的自主学习环境，使教师便于教，学生乐于学。
四、结束语
本文从三个方面对高中信息技术课中学生自主学习能力培养进行分析，从中能够发现，学生自主学习能力培养是高中信息技术课程教学中不可忽视的重要内容，教师要结合学生的兴趣、爱好，以及教学目标，制定更加科学的教学方法，不断创新教学手段，从而促进高中信息技术课程教学的全面发展。
一、围绕学习目标明确自主学习方向
一般而言，学生的自主学习并不是单纯的进行自由学习，而是以学习目标为核心，以知识、方法和价值观为三个基本要点而进行的学习，只有采取这种方式的学习才是自主学习，也只有如此才能够实现自主学习的学习目标。老师在给学生进行信息技术课内容讲解的时候，有时候会出现对这三个基本要点的把握不准确的现象，进而使学生对于每一个要点中应该掌握的学习程度没有一个清晰的认识，从而使学生在进行学习的过程中做了很多无用功，最后导致整个自主学习的失败，结果使自主学习任务不能被完成。信息技术老师想要学生在学习中能够收到好的效果，那么在进行课程设计的时候，就需要先将整个课程的学习目标进行明确，这样才能有效的指导学生在这个学习目标的核心下，需要在哪个点上进行哪些具体的学习，只有这样学生才能够明确自己的学习任务和要求，最终能够按照学习的要求进行学习，进而最终实现学习目标，而老师还要针对学生的学习目标的实现情况做出相应的效果评估和反思。
二、精心设计自主学习任务，丰富自主学习资源
在学生的整个自主学习过程中，要想能收到预计的效果，教师的任务就是要设计好各个教学任务。只有将任务设计好，才能够最终实现自主学习的目标，所以在进行任务的设计时，应该根据学习目标进行相应的设计，学生在接受任务之后，老师再为学生提供一些信息资料，使学生能够在老师的引导下，用自己特有的思维进行发现和探索，最终实现对新知识进行构建，这样才会使学生对新知识的获取能力得到不断地深化、发展和提高。例如，老师在给学生们讲“如何使用计算机程序解决问题”这个课程的时候，老师在进行讲课之前，可以先提出一些问题来吸引学生的兴趣，同时也可將整个课程的内容以问题的形式提出来。学生在面对老师提出的这些问题的时候，就会进行自主的学习并对问题进行探究。老师针对学生进行探究的表现，还可以设置相关的检测题来对学生的自主学习效果进行检查，可以分为基础型和拔高型，在学生对这个检测任务进行回答的时候，老师自然就能够知道学生进行的整个自主学习是否取得了一定的有效性。同时老师在给学生设计任务进行探究的时候，老师还应该将一些相关的资料提供给学生，使学生能够在进行探究的时候有一定的资料依托。学生在学习目标的驱使下，能够从一些教学资料中选择一些比较有意义的学习方法进行相应的学习，最终形成一个自己的学习方法，通过这种方法不断地学习，学生就能够养成一种自主学习的良好习惯。
三、自主学习模式的多样化
1.依靠工具、自主学习
信息技术作为学习工具可以分为诸多种类，如信息工具、情境工具、认知工具、评价工具等等。各种学习工具可以极大方便学习，提供相应学习的主动性，成为促进自主学习的重要依托。认知工具，是促进学生发展各种思维能力，如创新能力、分析问题和解决问题旳能力、以及综合思维能力的系列软件工具，认知工具能够促进学生认知，训练学生思维的重要方式，如可视化软件通过使知识可视化，构建知识点的关系，方便记忆，电子表格可以图形化表述知识，帮助学习者理解知识等等。评价工具是学习者在学习过程中对学习过程、方式、结果进行实时监控的工具，通过正确评价学习效果，支持学习者在学习中不断反思存在的问题，改进学习过程，提升学习效果。如电子档案袋以文件夹的形式真实记录了学习中的学习过程，包括各种过程材料、时间材料以及成果报告等等，时常督促学习者的学习进程，完成相关任务，保证学习质量。同时评价工具也促使学习者在为自己设定目标的前提下，通过自主学习，主动的实现相应学习目标。
2.网络学习
随着网络技术的日新月异，信息化时代已经到来。在信息化时代，淡化了空间色彩，每个人不受地理限制，可以依托网络技术共享海量的信息资源，进行畅通无阻的交流。因此网络为我们提供了协作交流的绝佳平台，每个人都应该有合作学习的精神，在网络集体中，获得信息的能力将大大增加。网络共同体其实就一个是学习的虚拟社区，在此，学习者可以共享、交流、探讨、反思，在这一平台上，每个人要贡献自身的资源与知识，要善于表达自我观点，在群体互动中促进自身思维的成长与知识的获取。因此，网络共同体对促进学习的重要意义是不言而喻的，它可以不受时空限制，为每个个体提供重要的表现平台，能够成为资源获取、思维碰撞的地方，将众多知识和观点吸收起来，最终使学习者不断发展高阶思维能力和获取强大的知识储备，高质量的完成自主学习任务。
3.个性化学习
每个学生都是一个独立的个体，有自己的教育背景、兴趣爱好、学习模式等等，教育不能同等于工业化时代的批量化复制生产，要求尊重学习者的个性特征，提供更具针对性的学习系统。而以互联网为支撑的智能时代为个性化教育的开展提供了可能，这也是符合目前社会转型、信息化时代到来的需求。学习的本质是促动学生自身的学习欲望，其自主学习必须得到激发。同时需要基于信息技术优势，积极探索以学生个体为中心的学习模式，将学生个体差异与学习内容有机结合起来，充分满足个体化的学习需求。个体化学习系统的构建需要在体现个体特征的基础上，着重培养学生的自我学习能力、自主创新意识等，只有这样才能使个性化学习真正成为学生终身受益的学习模式。
4.服务学习
学生积极利用信息技术开展自主学习的重要性是不言而喻的，而首要前提是学校提供相应的支持条件，原先学校在硬件设备有一定提供，这里面包括教师角色、学习资源及校园信息化建设等各个方面，缺一不可。传统模式下，老师扮演满堂灌、填鸭式、一言堂的角色，在新形势下，一方面教师要学习相关信息技术，灵活掌握相关设备，同时要积极引导学生使用信息技术，并通过相关渠道对学生辅导，完整相应课程教学工作。学校信息化建设一方面满足硬件如计算机房、多媒体设备外，还要完成相应软件设施建设，如加强电子教室建设、引进最新学习相关软件、建设精品课程，积极营造学生信息化条件下的自主学习环境，使教师便于教，学生乐于学。
四、结束语
本文从三个方面对高中信息技术课中学生自主学习能力培养进行分析，从中能够发现，学生自主学习能力培养是高中信息技术课程教学中不可忽视的重要内容，教师要结合学生的兴趣、爱好，以及教学目标，制定更加科学的教学方法，不断创新教学手段，从而促进高中信息技术课程教学的全面发展。