【摘 要】
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儿童的思维特点是由具体的形象思维逐步过渡至抽象的逻辑思维。一年级的小学生,其抽象思维的水平远弱于形象思维的水平。在教学中,教师不仅要尊重教材,而且要遵循儿童的年龄
【机 构】
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江苏海门经济技术开发区小学,江苏海门市教育局教研室
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儿童的思维特点是由具体的形象思维逐步过渡至抽象的逻辑思维。一年级的小学生,其抽象思维的水平远弱于形象思维的水平。在教学中,教师不仅要尊重教材,而且要遵循儿童的年龄及思维特点,注重直观操作,让学生经历具体的实物或学具的操作过程,理解比较抽象的数学知识,从而建构知识体系。以苏教版一年级上册"11~20各数的认识"一课为例,说明如何从这样三个方面来提高课堂教学的有效性:注重操作结构与知识本质的联系;注重直观操作与构建认知结构的匹配;注重技能训练与表象思维的协调。
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