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【摘要】幼儿园区域活动的形式多样灵活、环境轻松愉快，对培养幼儿的主动性、创造性以及积极交往的能力很有帮助，因而受到孩子们和老师的喜爱。我们幼儿园尝试将区域活动与教育教学相结合。对于区域活动的评价方式，我们在实践中积极探索，不断寻找、挖掘评价的新途径和新方法，并确立了评价主体的多元化。教师和幼儿都是评价的主体。
【关键字】幼儿 区域 评价方法
教育评价是幼儿园教育工作的重要组成部分，这一观点是《幼儿园教育指导纲要》中明确指出的。它也是了解幼儿园教育的适应性、有用性、调整和改进的工作，促进每一个幼儿发展，提高教育质量的必要手段。区域活动形式灵活、环境宽松，有利于培养主动性、创造性以及积极交往的能力，因而受到孩子们和老师的喜爱。我园进行的区域活动是将区域活动与教育教学相结合的区域教学。在实施过程中，我们筵席老方法，积极探索，不断寻找、挖掘评价的新途径和新方法。
一、以教师为主体
在区域活动中，积极的评价是发展幼儿自信的重要手段。幼儿良好的个性心理品质的培养就是在评价中形成的。区域活动必须以幼儿为中心，教师在设计区域之前就需要了解幼儿已有的经验知识、个体差异和个性特征，对于实际情况制定出切实可行的方案。
1.游戏亮点评价，促进幼儿积极发展
教师要抓住幼儿在游戏中的亮点及创新点进行重点点评，并加以鼓励，或者指出幼儿在创新方面应该努力的方向;也可就活动过程中出现的问题或困难大家提出讨论，让幼儿大胆发表自己的见解，并能商量解决问题等。这时就要发挥教师在活动中敏锐的观察力，因为这是其抓闪光点点评的前提。
2.区域规则评价，形成幼儿良好习惯
每一个活动区域都有一定的区域规则，但是一些细节内容教师是没有办法事先设计好的。教师可以在游戏过程中和幼儿共同探讨游戏规则。
3.适时评价，观察记录操作行為
在区域活动中，记录孩子的表现、思维等，能真实深入地了解幼儿的发展过程。这样不仅反应了孩子发展的独特性和差异性，而且能全面地反映孩子的发展状况。
4.总结性评价，激发再活动欲望
总结评价是区域活动中的结束环节。通过教师的引导，这一环节中幼儿积极进行交流、讨论，表达情感、共享快乐。评价的结果也往往影响到幼儿以后活动的情况，评价对幼儿进一步发展有一定的导向作用，而且幼儿喜欢依靠自己心目中的权威人物来评价自己，因此，教师不可滥用积极的评价，应人而异地予以评价，更要注意重视幼儿创造性的发展。对于已经扬起自信风帆的孩子，在鼓励的同时，应引导他认识现实中的自己，激发更高的信心。对于自信不足的孩子，应毫不吝啬地运用鼓励，让他在自豪中产生战胜困难的信心和力量。
二、以幼儿为主体
我们从小就接受很在乎他人对自己的评价的教育，忽视了自身的主体地位。因此在区域活动中，我们更重视幼儿的自我评价，在区域活动的评价中请幼儿自己讲述是如何玩游戏的，有什么发现并且鼓励幼儿大胆评价自己的活动情况。幼儿是活动的主体，对自己和他人在活动中的行为都有自己的想法。在对自己的评价和对他人的评价中学会正确对待周围事物，以客观公正的态度处理周围事物，并且了解同伴与自己的优缺点，有正确的评价观。
1.自我评价（主要采用孩子活动中自测的方法）
自测的方法主要的优点在于：发挥了幼儿的主观能动性，幼儿通过自我检测，不仅培养了独立自信的能力，同时也为不会操作、能力较弱的幼儿提供了一次自我学习的机会。在自测过程中检测自己的认知水平，同时也增添了操作活动的趣味性。
2、相互评价
积极正面的评价在区域活动中可以发展幼儿自信。幼儿的自我意识很强，他们往往需要通过别人的眼睛来认识自己。对他人的评价是结合在自我评价中的，幼儿在讲述自己游戏活动的同时，教师适当提醒幼儿讲述小伙伴在区域中的活动，并鼓励幼儿评价同伴的活动情况。通过自我评价和对他人评价帮助幼儿正确地认识自己，找出自己的优缺点，帮助幼儿更好的成长。
（1）作品交流法——幼儿操作结果的交流
区域活动结束后，幼儿展示自己的作品，交流作品的名称、内容，孩子们对于同伴的作品可以提出不同的问题，也可以组织幼儿对同一种类的作品进行喜爱程度的投票，促使幼儿不断地创新作品。
（2）表演展示法——幼儿演示操作活动的过程
在一次区域活动中观察到孩子们在玩服装加工坊的材料，活动讲评时斯航展示了他装饰的衣服，孩子们发现有些线条以及颜色很难看。小孩子对于颜色是非常感兴趣，但是孩子还缺乏颜色相融的相关知识经验，因而在活动中会发生颜色相混的现象。通过表演展示法让孩子再现操作过程，就能发现问题是怎么产生的，并通过讨论得到解决。
（3）游戏互动法——幼儿在合作游戏中互相判断
在区域活动中，合作游戏是很常见的。游戏中幼儿可以你出题我来做，我出题你来做，一方面可以让幼儿做小老师检测别人的操作是否正确，另一方面也使幼儿巩固验证所学知识，此种检测方法不仅发展了幼儿遵守规则的意识同时也培养了幼儿的合作意识及判断能力。
通过评价，孩子们在区域活动中会逐步加深对自己各方面思维发展情况的印象，知道自己哪些方面掌握得较好，哪些方面还不够，应该怎样做等等，潜移默化地增进自我了解，提高了幼儿的自我评价能力，使我们的孩子更加了解自己、更加自信，真正发挥评价对幼儿思维发展的促进作用。
参考文献：
[1]《幼儿园区域活动评价探新》，吴晓月，2011年2期
[2]《幼儿园区域活动评价的实践探索》，王玉宇，2010年8期
[3]《做个活动区中的好老师》，李明明，2009年3期
[4]《区域活动现场中幼儿行为的观察与评价》，丁海东，2011年10期
【关键字】幼儿 区域 评价方法
教育评价是幼儿园教育工作的重要组成部分，这一观点是《幼儿园教育指导纲要》中明确指出的。它也是了解幼儿园教育的适应性、有用性、调整和改进的工作，促进每一个幼儿发展，提高教育质量的必要手段。区域活动形式灵活、环境宽松，有利于培养主动性、创造性以及积极交往的能力，因而受到孩子们和老师的喜爱。我园进行的区域活动是将区域活动与教育教学相结合的区域教学。在实施过程中，我们筵席老方法，积极探索，不断寻找、挖掘评价的新途径和新方法。
一、以教师为主体
在区域活动中，积极的评价是发展幼儿自信的重要手段。幼儿良好的个性心理品质的培养就是在评价中形成的。区域活动必须以幼儿为中心，教师在设计区域之前就需要了解幼儿已有的经验知识、个体差异和个性特征，对于实际情况制定出切实可行的方案。
1.游戏亮点评价，促进幼儿积极发展
教师要抓住幼儿在游戏中的亮点及创新点进行重点点评，并加以鼓励，或者指出幼儿在创新方面应该努力的方向;也可就活动过程中出现的问题或困难大家提出讨论，让幼儿大胆发表自己的见解，并能商量解决问题等。这时就要发挥教师在活动中敏锐的观察力，因为这是其抓闪光点点评的前提。
2.区域规则评价，形成幼儿良好习惯
每一个活动区域都有一定的区域规则，但是一些细节内容教师是没有办法事先设计好的。教师可以在游戏过程中和幼儿共同探讨游戏规则。
3.适时评价，观察记录操作行為
在区域活动中，记录孩子的表现、思维等，能真实深入地了解幼儿的发展过程。这样不仅反应了孩子发展的独特性和差异性，而且能全面地反映孩子的发展状况。
4.总结性评价，激发再活动欲望
总结评价是区域活动中的结束环节。通过教师的引导，这一环节中幼儿积极进行交流、讨论，表达情感、共享快乐。评价的结果也往往影响到幼儿以后活动的情况，评价对幼儿进一步发展有一定的导向作用，而且幼儿喜欢依靠自己心目中的权威人物来评价自己，因此，教师不可滥用积极的评价，应人而异地予以评价，更要注意重视幼儿创造性的发展。对于已经扬起自信风帆的孩子，在鼓励的同时，应引导他认识现实中的自己，激发更高的信心。对于自信不足的孩子，应毫不吝啬地运用鼓励，让他在自豪中产生战胜困难的信心和力量。
二、以幼儿为主体
我们从小就接受很在乎他人对自己的评价的教育，忽视了自身的主体地位。因此在区域活动中，我们更重视幼儿的自我评价，在区域活动的评价中请幼儿自己讲述是如何玩游戏的，有什么发现并且鼓励幼儿大胆评价自己的活动情况。幼儿是活动的主体，对自己和他人在活动中的行为都有自己的想法。在对自己的评价和对他人的评价中学会正确对待周围事物，以客观公正的态度处理周围事物，并且了解同伴与自己的优缺点，有正确的评价观。
1.自我评价（主要采用孩子活动中自测的方法）
自测的方法主要的优点在于：发挥了幼儿的主观能动性，幼儿通过自我检测，不仅培养了独立自信的能力，同时也为不会操作、能力较弱的幼儿提供了一次自我学习的机会。在自测过程中检测自己的认知水平，同时也增添了操作活动的趣味性。
2、相互评价
积极正面的评价在区域活动中可以发展幼儿自信。幼儿的自我意识很强，他们往往需要通过别人的眼睛来认识自己。对他人的评价是结合在自我评价中的，幼儿在讲述自己游戏活动的同时，教师适当提醒幼儿讲述小伙伴在区域中的活动，并鼓励幼儿评价同伴的活动情况。通过自我评价和对他人评价帮助幼儿正确地认识自己，找出自己的优缺点，帮助幼儿更好的成长。
（1）作品交流法——幼儿操作结果的交流
区域活动结束后，幼儿展示自己的作品，交流作品的名称、内容，孩子们对于同伴的作品可以提出不同的问题，也可以组织幼儿对同一种类的作品进行喜爱程度的投票，促使幼儿不断地创新作品。
（2）表演展示法——幼儿演示操作活动的过程
在一次区域活动中观察到孩子们在玩服装加工坊的材料，活动讲评时斯航展示了他装饰的衣服，孩子们发现有些线条以及颜色很难看。小孩子对于颜色是非常感兴趣，但是孩子还缺乏颜色相融的相关知识经验，因而在活动中会发生颜色相混的现象。通过表演展示法让孩子再现操作过程，就能发现问题是怎么产生的，并通过讨论得到解决。
（3）游戏互动法——幼儿在合作游戏中互相判断
在区域活动中，合作游戏是很常见的。游戏中幼儿可以你出题我来做，我出题你来做，一方面可以让幼儿做小老师检测别人的操作是否正确，另一方面也使幼儿巩固验证所学知识，此种检测方法不仅发展了幼儿遵守规则的意识同时也培养了幼儿的合作意识及判断能力。
通过评价，孩子们在区域活动中会逐步加深对自己各方面思维发展情况的印象，知道自己哪些方面掌握得较好，哪些方面还不够，应该怎样做等等，潜移默化地增进自我了解，提高了幼儿的自我评价能力，使我们的孩子更加了解自己、更加自信，真正发挥评价对幼儿思维发展的促进作用。
参考文献：
[1]《幼儿园区域活动评价探新》，吴晓月，2011年2期
[2]《幼儿园区域活动评价的实践探索》，王玉宇，2010年8期
[3]《做个活动区中的好老师》，李明明，2009年3期
[4]《区域活动现场中幼儿行为的观察与评价》，丁海东，2011年10期