摘 要：党的十九明确提出：“要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”。它提示我们，教育的根本对象是人、根本目的是人，根本任务是育人，《中学历史课程标准（2017年版）》要求：历史教学既要使学生掌握一定的历史基础知识，懂得有关史实的基本观点，又要使学生受到思想政治教育，提高其道德品质。
　　关键词：立德树人;高中历史;历史教学
　　当前，在新课程标准下，加强德育教育，培养学生良好道德品质是目前高中历史教学的目标。  此为，作为一名高中历史教师，责任重大，应该对学生进行人格教育，把中国特有的国情教育和道德教育融入到历史教学中，以培养出道德、情操高尚的学生。那么如何在高中历史教学中立德树人呢？
　　一、历史教学运用乡土资源，弘扬以爱国主义为核心的民族精神
　　乡土历史生动直观，与乡土有关的历史故事、历史人物、古老传说、风俗习惯等，都有着特殊的、深厚的情感。教师可以利用学生的这种情感，充分挖掘乡土史料，从中汲取营养来创设情境，把历史直观形象地展现在学生面前，使学生犹如身临其境。比如，在讲《国共的十年对峙》这一课时，讲红军长征时，结合本地红二、六军团会址，还可以亲自带学生去参观。学生看到都表示出强烈的好奇心，这样非常自然地把学生由对乡土历史的兴趣。重视和加强乡土历史教学，可以使教学内容更具体、更丰富。
　　二、通过典型历史人物深化学生情感体验 ，塑造优秀品格
　　我们的历史教材中包含了很多历史人物和他们的事迹， 这些都能够作为我们进行立德树人教育的素材。通过走进这些 历史人物，了解他们生平事迹，能够对学生形成良好的情感渗 透，使学生获得更多的情感体验。如顾炎武提出的“天下兴 亡，匹夫有责”的志向。这些人的远大志向和博大胸怀，能够 成为我们对学生进行国家和社会责任感培养的有效资源。如抗日英雄杨靖宇、左权、赵一曼等等这些人物表现出来的爱国精神，让我们的学生了感悟爱国的情感，借助民族英雄渗透爱国情怀 历史上有很多民族英雄，他们的所想所做无一不体现着 优良品质，都可以作为对学生进行立德树人教育的资源。又如，我们在学习抗日战争这部分内容时，可以通过一则材料让 学生自己感悟和体会。在抗日战争中，邓世昌曾经说过这样一 句话：“当前我自己的生死已经不重要了，我们虽然牺牲了， 但是可以壮国家的声威。”然后让学生自己去体会这句话。此时，学生的心灵会受到强烈震撼，会自觉联想到如果换作自己， 处于国家危亡的关键时期又会做出什么样的举动，从而让学生 对这些英雄人物深深地膜拜，更好地培养他们的民族气节。
　　三、 情境感染激发高尚情感
　　在教学中，我们教师该注重培养学生独立思考的能力，通過思考让学生能够获得新知识和新思维。充分利用相关的影视资料和相关的历史纪录片，帮助学生能够身临其境地感受这些历史事件，更 加直观地体验，从而丰富学生的情感体验。达到在历史教学中进行立德树人教育的教学效果。例 如，在学习高中历史关于红军长征这部分内容时，我们可以通过相关影视资料，再引导学生查阅长征的路线，让学生能够 通过这些附加资料感受红军长征的艰辛，通过红军长征激发 学生不断奋进、不畏艰险的精神品质，从而更加 坚定学生为国家繁荣富强而努力的决心。
　　四、借助多媒体，激发学生的爱国情感
　　高中历史教学中，可以适当应用多媒体教学手段，通过多媒体声音、图像于 一体的优势，能够给学生带来更大的视觉冲击和情感渲染。使学生感知历史，陶冶性情，激发情趣，活跃思维。比如，在讲到第二次鸦片战争时，教师可以借助多媒 体给学生播放圆明园被烧的纪录片，让学生能够投入到视频 中，获得情绪上的升华，建立起学生的爱国情怀，大大激发了学生们爱国情感，对史实有了较深刻的感性认识，收到了良好的教学效果。
　　总之，立德树人是我们教育的根本和灵魂，在高中历史教学中， 我们要结合新课标的要求和内容，有意识地将教育与教学实践相结合，在教学中通过多种策略来提升学生的思想品质，加强学生的情感体现，实现我们立德树人的目标。
　　参考文献：
　　[1] 《普通高中历史课程标准》2017年版
　　[2]《中学历史教学参考》2016年第5期
　　[3]《散文百家2018年06期》