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【摘 要】当前班主任开展工作的局面是“上面千条线，下面一根针”——几乎所有的班级事务都压到了班主任一个人身上。所以谈起班主任工作，大家常说一个字，就是“繁”。老子曾说“大道至简”，因此班主任是学生班集体的领导者和组织者，也是素质教育的主要实施者，班主任工作最大的压力是来自学生的德育工作。
【关键词】班主任 工作 学生 渗透德育
班主任作为班级工作的实际实施者、引领者，肩负着几十名学生全面发展、健康成长的重任。大至管理教育教学工作，引导学生的人生发展，小至管理粉笔、地面上的瓜子壳、窗户上的灰尘。有收获、有遗憾，也有一些困惑。我作为当了几轮的永昌一中高中班主任，亲身体验过班主任工作的繁杂、琐碎，领受过班主任工作的艰辛与压力。最大的压力是来自学生的德育工作，这不是某一个人的个性问题，而是一个社会问题。要如何来进行教育引导，才能做好现代高中班主任工作与德育工作呢？这个问题始终困惑高中的班主任，以下我就以我个人的—些实际工作经验来说明，在实际中如何进行高中班主任工作与德育工作。
一、班主任每一天的工作中如何渗透德育
学校里，“样样工作通向班主任”，因此，班主任必须有清晰的工作思路，科学的时间管理，方能有条不紊地逐步完成那些繁杂的、琐碎的班级事务。具体为：（1）必须完成的任务一定要仔细梳理出来，像备课、上课、改作业、检查学生的到校情况、学校要求上交的—些材料等都是必须要做的，否则会出现工作失误。（2）有可能发生的事情是指在完成必须完成的任务时生发出来的一些不稳定因素。如学生出现伤亡、校外人员来访等突发性事件。（3）可做可不做的事情，是指那些需要近期做的事情，但时效性不强，当天可以做也可以不做。目前，学校管理者多数重视教学常规管理，往往忽视对德育工作的管理。没有真正地发挥德育教育特有的作用。德育工作缺乏主动性、针对性、创造性。本文将世界著名的教育学家马卡连柯关于“学校应当领导家庭”的精辟思想运用于当前我国学校德育与家庭教育两者关系的处理上。通过与家长的长期合作的案例分析，总结出德育与家教主动性衔接的必要性和可行性，以促成家庭教育与学校德育的和谐一致。
二、班主任与每个学生进行德育交流
我们每天都有可能面对学生的这种困惑和无助。如果我们能够如那位妇女一样，聪慧地给学生以情景暗示或者创设具体的情境，让学生在自悟自觉中走出困惑和无助的状态，教育的效果肯定是明显而持久的。朱永新教授说：“要想具有人文情怀，读书显得尤为重要。”尽管读书不是获得人文情怀的全部条件，但读书可以夯实我们做人的精神底蕴，为人文情怀的生根发芽提供肥沃的土壤。
从素质教育来说，教育的成功不仅是为高校输送优秀人才，而且是为社会发展培养合格的建设人才。面向全体学生是我们的师德表现。为了大面积提高教育教学质量，要让所有的学生能成人成才，那么就要十分重视转化后进生的工作，让后进生心里燃起希望之火。我们要想到一日为师，终身有缘。如果我们凭自己的艰苦努力使失足的学生改掉恶习，那我们就等于为社会排除隐患，其功其德，难以估量。
总之，班主任要充满关爱地看待每一位学生，从关爱与理解出发，一言一行影响每一位学生，不能抱着与学生斗的心理，要有个健康的心态对待学生，班主任不能过分自尊，要适时放下架子，要以平等心对待学生，要走近学生的心灵，与学生交朋友，老师要能将心比心，站在学生的角度看问题。我们要与学生建立—个良好的师生关系，让学生对我们敢说，敢于表达出自己的真实感受。
三、责任心是做好班主任德育工作的基础
责任心是做好一切事情的根本保证，是做教师最重要的品质。作为新时代的班主任，必须多一份责任，要从学生生命成长的高度去思考教育教学工作，用自己的言传身教，用精心设计的教育活动，引导学生形成正确的人生观、世界观和价值观，形成高尚的思想道德品质。
1.关心学生的利益与需要，创造条件促使其实现。正在成长中的中学生，有着多方面的需要，除了生活必须的吃穿住行以外，还有求知、交往、发展特长、升学就业、渴望成才等许多需要，这些需要在一定意义上反映了他们的个人利益。还要注意到，学生的生活领域，除了在校学习活动，还有课余的闲暇时间。闲暇生活的导向与质量直接关系到学生的健康成长。要把闲暇教育纳入班主任工作的议程，从多方面唤起学生闲暇生活质量意识，指导他们对社会信息择善而从，使每个学生在中学阶段度过的这段生命历程都能充实美好。
2.尊重每位学生的人格，并培育他们的自尊心。班主任尊重学生的人格，维护学生的人格尊严，对学生健全人格的形成有着重要意义。教师尊重学生独立的自主性，才能养成学生的自尊；教师相信学生发展的可能性，才能养成学生的自信；教师扶植学生“开始的独立性”、“思想的闪光点”，才能养成学生的自爱、自强。作为教育者，在尊重学生的同时，还要注意引导学生在接受爱护、尊重、关心时要懂得尊重、爱护别人，意识到自己肩负的社会责任。
3.要相信学生的可教育性。中小学生的人生价值观尚未定型，只要教育得法，任何学生都能教育好，特别是对待后进生和处理学生错误时，更要有发展的眼光。如果期望班上每个学生各门学科都优秀、智力超常，那是不现实的。然而使每个学生都成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，是完全可能的。因此班主任对学生的道德成长应有信心，承认“每个学生都有向他输送优秀道德品质的根源”，并“必须小心爱护这个根源”。
4.要充分利用学生发展的可变性。学生的思想总是在不断地发展变化着，班主任对学生思想的了解、分析、研究是永无止境的，不可能一劳永逸。只有对研究教育对象抱有极大兴趣，不断深入到学生复杂的内心世界里去，不断发现新的生长点，才能真正把握住学生思想变化的规律，在研究学生的“变”中贴近他们的心，把思想工作搞活。因势利导，及时调整自己的教育观念和对策，使教育的内容和方法适应学生思想发展水平，使班主任工作不墨守成规，不断研究新情况、新问题，不断创新。
5.在教育方法上要注重师生间的平等对话、坦诚交流。在对待学生的意见上，要有宽广的胸怀。改变教师的居高临下的“我说你听，我打你通”模式，创造—个鼓励学生说心里话的宽松环境。师生间这种心与心相契、情与情交融，会使学生从班主任的耐心诱导和严格要求中得到关心，找到支撑自己上进的肩膀。同时会使教师从学生的点滴进步和对自己的信赖中得到安慰，体会到班主任工作的真正意义和无限乐趣。
四.结束语：魏书生老师的近作《班主任工作漫谈》，第一章写的是“班主任要努力改变自我”，“青年是我师，我是青年友”，成为许多优秀班主任建立和谐民主新型师生关系的一个成功信条。班主任工作是管理人的工作。班主任所面对的是朝气蓬勃、有思想、有感情、自我表现欲较强的学生群体。因此，班级德育工作是一项复杂的系统工程，需要研究解决的很多。教育有法，法无定法。如何做好高中班主任，学问很大，本人也正在孜孜以求的学习中。我想，只要班主任真诚地奉献一颗“爱心”，在实际工作中不断学习，就能不断地提高、完善。
参考文献：
[1] 教育研究方法基础【专著】/刘志军主编北京：人民教肓出版社.2006
[2] 中小学教师课题研究的方法与范例[专著]/李秀林著上海：汉语大词典出版社，2006
【关键词】班主任 工作 学生 渗透德育
班主任作为班级工作的实际实施者、引领者，肩负着几十名学生全面发展、健康成长的重任。大至管理教育教学工作，引导学生的人生发展，小至管理粉笔、地面上的瓜子壳、窗户上的灰尘。有收获、有遗憾，也有一些困惑。我作为当了几轮的永昌一中高中班主任，亲身体验过班主任工作的繁杂、琐碎，领受过班主任工作的艰辛与压力。最大的压力是来自学生的德育工作，这不是某一个人的个性问题，而是一个社会问题。要如何来进行教育引导，才能做好现代高中班主任工作与德育工作呢？这个问题始终困惑高中的班主任，以下我就以我个人的—些实际工作经验来说明，在实际中如何进行高中班主任工作与德育工作。
一、班主任每一天的工作中如何渗透德育
学校里，“样样工作通向班主任”，因此，班主任必须有清晰的工作思路，科学的时间管理，方能有条不紊地逐步完成那些繁杂的、琐碎的班级事务。具体为：（1）必须完成的任务一定要仔细梳理出来，像备课、上课、改作业、检查学生的到校情况、学校要求上交的—些材料等都是必须要做的，否则会出现工作失误。（2）有可能发生的事情是指在完成必须完成的任务时生发出来的一些不稳定因素。如学生出现伤亡、校外人员来访等突发性事件。（3）可做可不做的事情，是指那些需要近期做的事情，但时效性不强，当天可以做也可以不做。目前，学校管理者多数重视教学常规管理，往往忽视对德育工作的管理。没有真正地发挥德育教育特有的作用。德育工作缺乏主动性、针对性、创造性。本文将世界著名的教育学家马卡连柯关于“学校应当领导家庭”的精辟思想运用于当前我国学校德育与家庭教育两者关系的处理上。通过与家长的长期合作的案例分析，总结出德育与家教主动性衔接的必要性和可行性，以促成家庭教育与学校德育的和谐一致。
二、班主任与每个学生进行德育交流
我们每天都有可能面对学生的这种困惑和无助。如果我们能够如那位妇女一样，聪慧地给学生以情景暗示或者创设具体的情境，让学生在自悟自觉中走出困惑和无助的状态，教育的效果肯定是明显而持久的。朱永新教授说：“要想具有人文情怀，读书显得尤为重要。”尽管读书不是获得人文情怀的全部条件，但读书可以夯实我们做人的精神底蕴，为人文情怀的生根发芽提供肥沃的土壤。
从素质教育来说，教育的成功不仅是为高校输送优秀人才，而且是为社会发展培养合格的建设人才。面向全体学生是我们的师德表现。为了大面积提高教育教学质量，要让所有的学生能成人成才，那么就要十分重视转化后进生的工作，让后进生心里燃起希望之火。我们要想到一日为师，终身有缘。如果我们凭自己的艰苦努力使失足的学生改掉恶习，那我们就等于为社会排除隐患，其功其德，难以估量。
总之，班主任要充满关爱地看待每一位学生，从关爱与理解出发，一言一行影响每一位学生，不能抱着与学生斗的心理，要有个健康的心态对待学生，班主任不能过分自尊，要适时放下架子，要以平等心对待学生，要走近学生的心灵，与学生交朋友，老师要能将心比心，站在学生的角度看问题。我们要与学生建立—个良好的师生关系，让学生对我们敢说，敢于表达出自己的真实感受。
三、责任心是做好班主任德育工作的基础
责任心是做好一切事情的根本保证，是做教师最重要的品质。作为新时代的班主任，必须多一份责任，要从学生生命成长的高度去思考教育教学工作，用自己的言传身教，用精心设计的教育活动，引导学生形成正确的人生观、世界观和价值观，形成高尚的思想道德品质。
1.关心学生的利益与需要，创造条件促使其实现。正在成长中的中学生，有着多方面的需要，除了生活必须的吃穿住行以外，还有求知、交往、发展特长、升学就业、渴望成才等许多需要，这些需要在一定意义上反映了他们的个人利益。还要注意到，学生的生活领域，除了在校学习活动，还有课余的闲暇时间。闲暇生活的导向与质量直接关系到学生的健康成长。要把闲暇教育纳入班主任工作的议程，从多方面唤起学生闲暇生活质量意识，指导他们对社会信息择善而从，使每个学生在中学阶段度过的这段生命历程都能充实美好。
2.尊重每位学生的人格，并培育他们的自尊心。班主任尊重学生的人格，维护学生的人格尊严，对学生健全人格的形成有着重要意义。教师尊重学生独立的自主性，才能养成学生的自尊；教师相信学生发展的可能性，才能养成学生的自信；教师扶植学生“开始的独立性”、“思想的闪光点”，才能养成学生的自爱、自强。作为教育者，在尊重学生的同时，还要注意引导学生在接受爱护、尊重、关心时要懂得尊重、爱护别人，意识到自己肩负的社会责任。
3.要相信学生的可教育性。中小学生的人生价值观尚未定型，只要教育得法，任何学生都能教育好，特别是对待后进生和处理学生错误时，更要有发展的眼光。如果期望班上每个学生各门学科都优秀、智力超常，那是不现实的。然而使每个学生都成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，是完全可能的。因此班主任对学生的道德成长应有信心，承认“每个学生都有向他输送优秀道德品质的根源”，并“必须小心爱护这个根源”。
4.要充分利用学生发展的可变性。学生的思想总是在不断地发展变化着，班主任对学生思想的了解、分析、研究是永无止境的，不可能一劳永逸。只有对研究教育对象抱有极大兴趣，不断深入到学生复杂的内心世界里去，不断发现新的生长点，才能真正把握住学生思想变化的规律，在研究学生的“变”中贴近他们的心，把思想工作搞活。因势利导，及时调整自己的教育观念和对策，使教育的内容和方法适应学生思想发展水平，使班主任工作不墨守成规，不断研究新情况、新问题，不断创新。
5.在教育方法上要注重师生间的平等对话、坦诚交流。在对待学生的意见上，要有宽广的胸怀。改变教师的居高临下的“我说你听，我打你通”模式，创造—个鼓励学生说心里话的宽松环境。师生间这种心与心相契、情与情交融，会使学生从班主任的耐心诱导和严格要求中得到关心，找到支撑自己上进的肩膀。同时会使教师从学生的点滴进步和对自己的信赖中得到安慰，体会到班主任工作的真正意义和无限乐趣。
四.结束语：魏书生老师的近作《班主任工作漫谈》，第一章写的是“班主任要努力改变自我”，“青年是我师，我是青年友”，成为许多优秀班主任建立和谐民主新型师生关系的一个成功信条。班主任工作是管理人的工作。班主任所面对的是朝气蓬勃、有思想、有感情、自我表现欲较强的学生群体。因此，班级德育工作是一项复杂的系统工程，需要研究解决的很多。教育有法，法无定法。如何做好高中班主任，学问很大，本人也正在孜孜以求的学习中。我想，只要班主任真诚地奉献一颗“爱心”，在实际工作中不断学习，就能不断地提高、完善。
参考文献：
[1] 教育研究方法基础【专著】/刘志军主编北京：人民教肓出版社.2006
[2] 中小学教师课题研究的方法与范例[专著]/李秀林著上海：汉语大词典出版社，2006