皮亚杰说:“兴趣是能量的调节者,它的加入便发动了储存在内心的力量……因而,使它看起来容易做,而且减少疲劳。”爱因斯坦指出:“兴趣是最好的老师。”可见,兴趣是推动人们去寻求知识、探索真理的一种精神力量。在课堂教学中,要激发学生的学习兴趣,使他们由厌学、苦学变为喜学、乐学,就必须激活和加速学生的认知活动。那么,如何激发学生学习计算机课的兴趣、培养学生的创新能力呢?
　　
　　一、上好第一节计算机课
　　
　　俗话说:“良好的开端是成功的一半。”第一节计算机课教师除了要向学生明确本课程的学习任务外,还应让学生了解当前的教育形势及就业形势,并让他们真正地理解计算机课的含义和师范生学习计算机课的重要性。学生只有明白其中的真正意义,才能有兴趣和动力学好这门课程。
　　
　　二、精心安排教学实例,激发学生的学习兴趣
　　
　　基于师范院校的特点,教师设计的教学实例应更贴近学生未来的发展需求。针对不同的专业,同一教学内容的教学实例应有所不同。例如:在讲解Word 2003中的“图文混排”这个知识点时,教师向微机专业班学生展示的实例应该是“大家一起认识计算机”,展示给小教专业学生的实例应是“看图写作文”,而展示给幼教专业学生的实例就应是“看图识字”,这样才能使本课程与师范专业的特点更好地融合,才能达到理论与实践相结合,从而激发学生的学习兴趣,提高学生学习的主动性。
　　
　　三、优化教学方法,培养学生的学习兴趣
　　
　　传统教学模式的主体是教师,教学时往往是教师讲、学生听,学生被动地接受学习,这非常不利于调动学生的积极性。建构主义教学理论指导下的“任务驱动”教学法,要求师生改变传统的观念和角色,学生在学习中起主导作用,教师在教学中起组织、引导、促进、控制、咨询的作用。在计算机课教学中,学生可以在教师的组织、引导下,用不同的方法完成活动“任务”,在这个过程中,学生的知识、思维、技能和情感都得到了锻炼和熏陶,兴趣也大大提高了。例如:在学习“工作表编辑”内容时,可以以Excel形式提供给学生上学期期末的成绩,要求每个学生提出自己在本学期期末各科所要达到的成绩,并以相同的格式填入Excel表中,求出总分,看看可以进步多少?通过完成这个任务主要学习函数的应用和排序,举出和学生密切相关的事例,使学生感受到了其中的便捷,达到了教学目标。
　　
　　四、通过游戏与竞赛,强化学生的学习兴趣
　　
　　几乎所有的学生都喜欢玩游戏,在教学过程中,要适当地穿插游戏,让学生在学中玩、玩中练,寓教于游戏,使枯燥变为生动,乏味变为有趣,从而活跃课堂气氛,提高学生的学习效率。例如:一年级学生在第一学期时指法练习很重要,但长时间的指法练习会使学生感到枯燥无味,在这个时候,就有必要引入游戏,除了网上能搜集到的一些打字游戏之外,教学中常用到的指法练习软件“金山打字通”也提供了多个打字游戏。同时可不定期地开展一些全体学生都参加的指法练习、编辑排版、课件制作、网页设计等操作竞赛,让学生的学习兴趣持久不息。
　　
　　五、发挥“小老师”的作用,引导学生的学习兴趣
　　
　　学生的学习水平参差不齐的现象,给教学带来很大的困难。有基础的学生“吃不饱”,很容易失去上课的兴趣;而后进生因“吃不了”常常会失去信心。在上机实践课中,教师由于各种原因不能兼顾到每一个学生,这时可以让一部分操作较好的学生当“小老师”,对其他同学在上机过程遇到的一些难题给予解答,使他们
　　互帮互助、共同学习,从而激发他们的学习兴趣。
　　
　　六、提高教师自身的信息素养
　　
　　教师的信息素养是影响学生信息素养的关键,也是能否让学生喜欢上计算机课的关键。计算机课教师需不断地加强对现代教育技术的学习,及时地转变教育思想观念,让计算机课堂充满活力。