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摘要：伴随教育教学事业的发展，老师在教学中要不断改进教学理念和教学模式，数学作为一门重要的基础性学科，初中数学老师必须给予充分的重视，为了增强学生对数学理论知识的理解，可有效利用几何画板等教学手段，营造良好的教学氛围，开拓学生的数学思维，达成教学目标。本文对初中数学教学中几何画板软件的应用问题进行探讨。
关键词：初中数学;课堂教学;几何画板;应用
几何画板是一种新的课堂教学工具，是信息技术发展的产物，在数学课堂教学中的应用，体现了简单、便捷、画面清晰的优点，在我国教学领域已得到广泛普及。对于初中数学教学而言，老师合理地借助几何画板软件，可创新教学方式的创新，激发学生数学的学习兴趣，促进学生深度思考，培养学生数学知识的探究欲望，具有极大的教学辅助功能。
一、培養学生数学兴趣
相关小学数学而言，初中数学教材增添了大量系统性知识，有些抽象性的数学概念无疑增加了学生的理解难度，在数学教材中，向学生展示的图形都是静态的、平面的图形，数学老师通过教学语言进行讲解，引导学生自己想象图形的运动，多数学生不能更好地理解相关知识。部分学生逐渐失去数学学习兴趣，甚至产生厌学心理。而数学老师有效利用几何画板软件，几何画板可清晰地演示图形的动态过程，在移动、旋转、翻折、缩放等操作中，学生在直观的观察下，自主操作图形，易于理解相关的数学知识。有利于激发学生的数学学习兴趣，提高学生课堂学习的主动性。在操作几何画板软件的时候，学生结合已学数学知识进行自主操作，培养了学生自主学习的习惯。在软件应用中，学生的求知欲得到有效地激发，提高了学习动力，使学生进入良好的学习状态。例如：在讲“统计”知识时，统计知识板块以数据统计为主要内容，如在一次统计“八年级学生爱好的图书”活动中，通过几何画板，可对数据统计转化为图形统计，使结果一目了然，提高了课堂教学效率，增强了学生学习体验，提升数学知识学习效率[1]。
二、促进学生数学问题的深思
学生在学初中数学过程中经常出现一些错误，主要体现在课前预习、课堂训练、课后作业完成及单元测试环节，尤其是阶段性考试中，学生常由于粗心大意极易忽视一些知识细节，出现丢分现象。若数学老师将正确结果直接告诉学生，则学生大脑不会形成深刻印象，再遇到同类问题时又会发生类似错误。而利用几何画板软件进行辅助教学，可利用课堂时间引导学生自主操作几何画板，对自己的数学答案加以验证，学生会很容易在验证中发现很多问题，促使其对问题展开深度思考和研究，最终纠正错误，深化学生对相关知识的印象。例如：在讲“画轴对称图形”一课时，数学老师可先引导学生根据自己的认知画出一些‘轴对称’图形，学生的发散思维得到一定程度的开发，通过调动大脑搜索功能，联系生活知识，结合自身对数学概念的了解，画出几种常见的轴对称图形。有的学生也会对轴对称图形存在认知方面的误区，从而画出不标准的轴对称。数学老师可引导学生把自己画的图形移交至几何画板中，通过软件操作，意识到自己的错误之处，启发学生深入理解相关数学概念[2]。
三、组织探究性的教学活动
几何画板是一款走在时代前沿的教学工具，数学老师有效利用几何画板进行教学活动，可吸引学生注意力，提高数学课堂教学效果。老师可创设一些知识探索类的活动，打破沉静的课堂，激发学生数学学习的自主性，让他们进入积极的数学学习状态。例如：在讲“相交线与平行线”知识时，数学老师可组织有趣的课堂教学活动，将学生划分若干合作学习小组，分别运用几何画板绘制存在多种位置关系的线段，还有线段的组合图形，以小组比拼的形式，各组选一位学习代表操作几何画板软件，并明确标注哪些为平行线、哪些为相交线，说出它们的特点，数学老师进行竞赛记录，选出标注答案正确率最高的小组，作为优胜组给予表扬，激励学生不断进步。在初中数学教学中，有效利用几何画板，创新数学课堂教学模式，可活跃教学气氛，增加师生交流，更好地了解学生学习情况，提高学生课堂教学的参与性，提高学生动手操作能力[3]。
四、立体几何教学应用
立体几何是初中数学教学中的重要知识板块，是在平面几何图形学习基础上对图形性质的深度研究，研究方法依据相关的数学公理，结合图形点、线、面的关系讨论图形性质。对初中学生而言，理解立体几何存在一定的难度，学生缺乏立体思维，想象能力也十分有限，接触立体几何知识常产生畏难情绪，甚至失去学习数学的信心。数学老师要根据这样的实际情况，有效利用几何画板软件，增强图形的动态效果，表示图形各个元素的位置关系，引导学生从不同视角，对图形进行观察，帮助学生理解相关几何概念，培养学生的空间想象能力和创新思维。例如：在讲“圆柱、圆锥”立体图形时，为了让学生更好地理解侧面积的概念，老师可运用几何画板，依次动态演示圆柱、圆锥的侧面，配备不同色彩，强化图形的立体性，或者适当调整图形形状，引导学生深入理解原图与侧面展开图的关系。通过这样的教学，易于初中生接受和理解，在轻松、直观的环境下激发学生立体几何的学习兴趣，活跃了学生的几何思维。
结束语：
总之，初中数学是一门抽象性、逻辑性极强的学科，在义务教学中占据重要地位，为了提高课堂教学效果，数学老师可在教学中巧妙利用几何画板软件，把课本中复杂的知识形象地展现，降低学生学习和理解难度，增强学生对数学的学习自信，更好地理解相关的数学概念，尤其是立体几何知识的学习，帮助学生打好数学基础，提高初中数学教学水平。
参考文献：
[1]高远.初中数学教学中几何画板的教学策略[J].吉林教育，2017（22）：43.
[2]耿玉花.几何画板在初中数学教学中的应用探究[J].人间，2016，221（026）：252-252.
[3]季金花.教育信息化背景下几何画板在初中数学教学中的应用[J].教育信息化论坛，2019（6）.
[4]颜阳.几何画板在初中数学教学中的应用分析[J].软件：电子版，2019，000（001）：111.
作者简介：刘雪雪（1988.12-），女，汉族，山东禹城人，职称：中二;本科学历，研究方向：数学教育。
关键词：初中数学;课堂教学;几何画板;应用
几何画板是一种新的课堂教学工具，是信息技术发展的产物，在数学课堂教学中的应用，体现了简单、便捷、画面清晰的优点，在我国教学领域已得到广泛普及。对于初中数学教学而言，老师合理地借助几何画板软件，可创新教学方式的创新，激发学生数学的学习兴趣，促进学生深度思考，培养学生数学知识的探究欲望，具有极大的教学辅助功能。
一、培養学生数学兴趣
相关小学数学而言，初中数学教材增添了大量系统性知识，有些抽象性的数学概念无疑增加了学生的理解难度，在数学教材中，向学生展示的图形都是静态的、平面的图形，数学老师通过教学语言进行讲解，引导学生自己想象图形的运动，多数学生不能更好地理解相关知识。部分学生逐渐失去数学学习兴趣，甚至产生厌学心理。而数学老师有效利用几何画板软件，几何画板可清晰地演示图形的动态过程，在移动、旋转、翻折、缩放等操作中，学生在直观的观察下，自主操作图形，易于理解相关的数学知识。有利于激发学生的数学学习兴趣，提高学生课堂学习的主动性。在操作几何画板软件的时候，学生结合已学数学知识进行自主操作，培养了学生自主学习的习惯。在软件应用中，学生的求知欲得到有效地激发，提高了学习动力，使学生进入良好的学习状态。例如：在讲“统计”知识时，统计知识板块以数据统计为主要内容，如在一次统计“八年级学生爱好的图书”活动中，通过几何画板，可对数据统计转化为图形统计，使结果一目了然，提高了课堂教学效率，增强了学生学习体验，提升数学知识学习效率[1]。
二、促进学生数学问题的深思
学生在学初中数学过程中经常出现一些错误，主要体现在课前预习、课堂训练、课后作业完成及单元测试环节，尤其是阶段性考试中，学生常由于粗心大意极易忽视一些知识细节，出现丢分现象。若数学老师将正确结果直接告诉学生，则学生大脑不会形成深刻印象，再遇到同类问题时又会发生类似错误。而利用几何画板软件进行辅助教学，可利用课堂时间引导学生自主操作几何画板，对自己的数学答案加以验证，学生会很容易在验证中发现很多问题，促使其对问题展开深度思考和研究，最终纠正错误，深化学生对相关知识的印象。例如：在讲“画轴对称图形”一课时，数学老师可先引导学生根据自己的认知画出一些‘轴对称’图形，学生的发散思维得到一定程度的开发，通过调动大脑搜索功能，联系生活知识，结合自身对数学概念的了解，画出几种常见的轴对称图形。有的学生也会对轴对称图形存在认知方面的误区，从而画出不标准的轴对称。数学老师可引导学生把自己画的图形移交至几何画板中，通过软件操作，意识到自己的错误之处，启发学生深入理解相关数学概念[2]。
三、组织探究性的教学活动
几何画板是一款走在时代前沿的教学工具，数学老师有效利用几何画板进行教学活动，可吸引学生注意力，提高数学课堂教学效果。老师可创设一些知识探索类的活动，打破沉静的课堂，激发学生数学学习的自主性，让他们进入积极的数学学习状态。例如：在讲“相交线与平行线”知识时，数学老师可组织有趣的课堂教学活动，将学生划分若干合作学习小组，分别运用几何画板绘制存在多种位置关系的线段，还有线段的组合图形，以小组比拼的形式，各组选一位学习代表操作几何画板软件，并明确标注哪些为平行线、哪些为相交线，说出它们的特点，数学老师进行竞赛记录，选出标注答案正确率最高的小组，作为优胜组给予表扬，激励学生不断进步。在初中数学教学中，有效利用几何画板，创新数学课堂教学模式，可活跃教学气氛，增加师生交流，更好地了解学生学习情况，提高学生课堂教学的参与性，提高学生动手操作能力[3]。
四、立体几何教学应用
立体几何是初中数学教学中的重要知识板块，是在平面几何图形学习基础上对图形性质的深度研究，研究方法依据相关的数学公理，结合图形点、线、面的关系讨论图形性质。对初中学生而言，理解立体几何存在一定的难度，学生缺乏立体思维，想象能力也十分有限，接触立体几何知识常产生畏难情绪，甚至失去学习数学的信心。数学老师要根据这样的实际情况，有效利用几何画板软件，增强图形的动态效果，表示图形各个元素的位置关系，引导学生从不同视角，对图形进行观察，帮助学生理解相关几何概念，培养学生的空间想象能力和创新思维。例如：在讲“圆柱、圆锥”立体图形时，为了让学生更好地理解侧面积的概念，老师可运用几何画板，依次动态演示圆柱、圆锥的侧面，配备不同色彩，强化图形的立体性，或者适当调整图形形状，引导学生深入理解原图与侧面展开图的关系。通过这样的教学，易于初中生接受和理解，在轻松、直观的环境下激发学生立体几何的学习兴趣，活跃了学生的几何思维。
结束语：
总之，初中数学是一门抽象性、逻辑性极强的学科，在义务教学中占据重要地位，为了提高课堂教学效果，数学老师可在教学中巧妙利用几何画板软件，把课本中复杂的知识形象地展现，降低学生学习和理解难度，增强学生对数学的学习自信，更好地理解相关的数学概念，尤其是立体几何知识的学习，帮助学生打好数学基础，提高初中数学教学水平。
参考文献：
[1]高远.初中数学教学中几何画板的教学策略[J].吉林教育，2017（22）：43.
[2]耿玉花.几何画板在初中数学教学中的应用探究[J].人间，2016，221（026）：252-252.
[3]季金花.教育信息化背景下几何画板在初中数学教学中的应用[J].教育信息化论坛，2019（6）.
[4]颜阳.几何画板在初中数学教学中的应用分析[J].软件：电子版，2019，000（001）：111.
作者简介：刘雪雪（1988.12-），女，汉族，山东禹城人，职称：中二;本科学历，研究方向：数学教育。