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提高学生阅读能力是初中语文的核心目标。自主阅读是一种主动的建构性的阅读，是一种高品质的阅读。如何指导学生的自主阅读，系统、全面地培养学生自主阅读能力呢？作为语文教育工作者，要能让学生理解自主阅读的基本元素，掌握自主阅读的方法，提高自主阅读的技能，从而全面提高语文阅读的素养。
一、准确解读阅读内涵，更新阅读的传统理念
随着课程改革的不断深化，课堂教学越来越重视学生自主阅读能力的培养。何谓自主阅读？自主阅读不是仅仅是依靠学生自身的能力来读书。就阅读教学内在的本质而言，自主阅读是指在阅读教学的训练中，学生在教师的启发和引导下，充分发挥自己的主观能动作用，积极主动地感悟文本深刻的内涵，培养自主阅读能力。
学生阅读理解的基本途径是读，自主阅读更应该坚持以读为主。广泛阅读能迅速有效地培养学生的语感，多读能促进学生对课文内容的深刻理解，同时也可以学习美文中谋篇布局的章法。在阅读教学中，教师不应该一味地与学生进行对话，要让学生学会与文本对话，与文中的主人公互动，要引导学生在读中体验，在读中感悟。教师要想引导学生学会读书，就要引导他们泛读勤思，熟读精思。
在自主阅读的活动中，每位学生都能充分体现他们在学习过程中的个体差异。每一位学生的阅读也都是通过自己的思维，运用一定的阅读方法，自主独立地感受文本内涵，获取其中所涉及的知识，并形成相关的技能。在阅读实践中，学生的自我意识和自主意识都能得到培养。学生在读书活动中，通过教师的启发和诱导，进行自读自思、自我感悟，从而获得了水到渠成的阅读效果。在阅读教学中，教师既要让学生走进文本，又能从文本中走出来感受真情，这才是学生自主阅读的核心所在，是学生的阅读水平能否迅速提高的关键所在。其中包括阅读的基本技能，当然还包括积极思考的习惯，以及主动求知的欲望等因素。为此，要提高学生自主阅读的能力，我们首先要更新阅读的理念，从训练学生的阅读技能着手，培养学生良好的自主阅读习惯。
二、优化阅读教学模式，引导学生积极探究
阅读教学的改革，关键是以学生为主体的阅读教学模式的构建。 以学生为主体作为一种教育思想，已经得到了广大语文工作者的认同。但就目前而言，在阅读教学中，学生往往还是被动地接受学习。自主阅读则能够真正发挥出学生的主体作用。
在阅读过程中，学生自己成了阅读的主人，成为阅读教学过程中的主体，获得了阅读的主动权。自主阅读重在体现一个能动性，强化学生在阅读过程中的主体意识。在阅读过程中，学生不是依赖于教师的引导，而是依靠自己积极的思维和大胆的探究去获取知识，培养技能。自主阅读强调的是自我感悟，在阅读过程中确保美文诵读的主体参与。
实践证明，自主阅读能有效地提高阅读教学的效率，培养学生自主探究与应用的技能，改变了传统的阅读教学模式，转变了传统的教学职能；能有效地挖掘学生的内在潜能，提高学生阅读理解的能力，使学生在阅读的过程中变被动为主动，改变了只有少数学生参与的表演形式，使阅读活动全员参与，形成了师生互动、生生互动的交流平台。这样的阅读教学，其阅读与理解效果是传统阅读教学无法实现的。
三、科学实施美文阅读，引导学生自主感悟
在阅读教学中，阅读的模式是多种多样的，其效果也是各不相同的。就自主阅读而言，它也不是一种固定的教学模式，其具体的教学方法也是因人而异。从课程改革的角度审视，自主阅读体现了学生的主体性与能动性，是阅读教学追求的目标，因此自主阅读训练的教学形式和途径应该是灵活的、多元的。当然，自主阅读也不是灵丹妙药，其效果也不可能立竿见影，必须要进行长期的努力和不懈的探究。其中，充分发挥学生的能动作用，是训练学生自主阅读的核心所在。特别是语文教师要重点训练学生的阅读理解的潜能，教给他们阅读的方法，授之以渔。
由于学生阅读水平的差异以及课文难易的程度有别，学生在阅读、理解文章时会遇到疑难问题。这就需要教师在训练时确立阶梯目标，要让每一位学生都能跳一跳摘得到果子，鼓励学生开动脑筋，力求让学生做到在阅读过程中积极思维、自主探究，还要让不同的学生采用不同的阅读方法。在阅读过程中，教师不要急于给学生现成的答案。阅读是一种文本情感的体验，在这个过程中，教师要善于加以点拨，要让更多的学生品尝到阅读过程中成功的喜悦。
实行自主性阅读，首要的就是要培养学生的主体参与意识，让学生用自己喜欢的方法去读，去领悟。因此，教师应转变传统的阅读观念，建立“自学——讨论——质疑——点拨”的阅读模式，确保学生在阅读教学中的主体地位。新课伊始，教师应先创设一个相关的情境，激发学生阅读的兴趣，让学生进入阅读境界，通过自己的品读，领悟作者的内在的情感，获得自己独特的感受。
培养阅读技能是阅读教学的核心任务，教师要结合文本和具体的教学目标对学生加以引导，将阅读方法和分析技能传授给学生，逐步培养他们的阅读技能。在学生掌握阅读要领的基础上，教师还要让他们讲究分析解读文本的灵活性，使学生能够根据不同的文章选用不同的阅读方法，准确地理解文本的内涵，感受文本中所要表达的情感。教师对学法的指导要遵循认知规律，实施科学渗透。教师应在学生阅读理解的过程中，巧妙地渗透学法，让学生在读懂课文的同时自然领悟。
总之，语文的自主性阅读就是要在语文阅读教学中以学生的主动构建为特征，实施高品质的有效阅读。在阅读教学中，教师应把阅读的时间和发现问题的权利交给学生，重视学生阅读的自主性和独立性，珍视他们独特的感受、体验和理解，这样有利于培养学生的阅读技能，养成良好的阅读品质。
一、准确解读阅读内涵，更新阅读的传统理念
随着课程改革的不断深化，课堂教学越来越重视学生自主阅读能力的培养。何谓自主阅读？自主阅读不是仅仅是依靠学生自身的能力来读书。就阅读教学内在的本质而言，自主阅读是指在阅读教学的训练中，学生在教师的启发和引导下，充分发挥自己的主观能动作用，积极主动地感悟文本深刻的内涵，培养自主阅读能力。
学生阅读理解的基本途径是读，自主阅读更应该坚持以读为主。广泛阅读能迅速有效地培养学生的语感，多读能促进学生对课文内容的深刻理解，同时也可以学习美文中谋篇布局的章法。在阅读教学中，教师不应该一味地与学生进行对话，要让学生学会与文本对话，与文中的主人公互动，要引导学生在读中体验，在读中感悟。教师要想引导学生学会读书，就要引导他们泛读勤思，熟读精思。
在自主阅读的活动中，每位学生都能充分体现他们在学习过程中的个体差异。每一位学生的阅读也都是通过自己的思维，运用一定的阅读方法，自主独立地感受文本内涵，获取其中所涉及的知识，并形成相关的技能。在阅读实践中，学生的自我意识和自主意识都能得到培养。学生在读书活动中，通过教师的启发和诱导，进行自读自思、自我感悟，从而获得了水到渠成的阅读效果。在阅读教学中，教师既要让学生走进文本，又能从文本中走出来感受真情，这才是学生自主阅读的核心所在，是学生的阅读水平能否迅速提高的关键所在。其中包括阅读的基本技能，当然还包括积极思考的习惯，以及主动求知的欲望等因素。为此，要提高学生自主阅读的能力，我们首先要更新阅读的理念，从训练学生的阅读技能着手，培养学生良好的自主阅读习惯。
二、优化阅读教学模式，引导学生积极探究
阅读教学的改革，关键是以学生为主体的阅读教学模式的构建。 以学生为主体作为一种教育思想，已经得到了广大语文工作者的认同。但就目前而言，在阅读教学中，学生往往还是被动地接受学习。自主阅读则能够真正发挥出学生的主体作用。
在阅读过程中，学生自己成了阅读的主人，成为阅读教学过程中的主体，获得了阅读的主动权。自主阅读重在体现一个能动性，强化学生在阅读过程中的主体意识。在阅读过程中，学生不是依赖于教师的引导，而是依靠自己积极的思维和大胆的探究去获取知识，培养技能。自主阅读强调的是自我感悟，在阅读过程中确保美文诵读的主体参与。
实践证明，自主阅读能有效地提高阅读教学的效率，培养学生自主探究与应用的技能，改变了传统的阅读教学模式，转变了传统的教学职能；能有效地挖掘学生的内在潜能，提高学生阅读理解的能力，使学生在阅读的过程中变被动为主动，改变了只有少数学生参与的表演形式，使阅读活动全员参与，形成了师生互动、生生互动的交流平台。这样的阅读教学，其阅读与理解效果是传统阅读教学无法实现的。
三、科学实施美文阅读，引导学生自主感悟
在阅读教学中，阅读的模式是多种多样的，其效果也是各不相同的。就自主阅读而言，它也不是一种固定的教学模式，其具体的教学方法也是因人而异。从课程改革的角度审视，自主阅读体现了学生的主体性与能动性，是阅读教学追求的目标，因此自主阅读训练的教学形式和途径应该是灵活的、多元的。当然，自主阅读也不是灵丹妙药，其效果也不可能立竿见影，必须要进行长期的努力和不懈的探究。其中，充分发挥学生的能动作用，是训练学生自主阅读的核心所在。特别是语文教师要重点训练学生的阅读理解的潜能，教给他们阅读的方法，授之以渔。
由于学生阅读水平的差异以及课文难易的程度有别，学生在阅读、理解文章时会遇到疑难问题。这就需要教师在训练时确立阶梯目标，要让每一位学生都能跳一跳摘得到果子，鼓励学生开动脑筋，力求让学生做到在阅读过程中积极思维、自主探究，还要让不同的学生采用不同的阅读方法。在阅读过程中，教师不要急于给学生现成的答案。阅读是一种文本情感的体验，在这个过程中，教师要善于加以点拨，要让更多的学生品尝到阅读过程中成功的喜悦。
实行自主性阅读，首要的就是要培养学生的主体参与意识，让学生用自己喜欢的方法去读，去领悟。因此，教师应转变传统的阅读观念，建立“自学——讨论——质疑——点拨”的阅读模式，确保学生在阅读教学中的主体地位。新课伊始，教师应先创设一个相关的情境，激发学生阅读的兴趣，让学生进入阅读境界，通过自己的品读，领悟作者的内在的情感，获得自己独特的感受。
培养阅读技能是阅读教学的核心任务，教师要结合文本和具体的教学目标对学生加以引导，将阅读方法和分析技能传授给学生，逐步培养他们的阅读技能。在学生掌握阅读要领的基础上，教师还要让他们讲究分析解读文本的灵活性，使学生能够根据不同的文章选用不同的阅读方法，准确地理解文本的内涵，感受文本中所要表达的情感。教师对学法的指导要遵循认知规律，实施科学渗透。教师应在学生阅读理解的过程中，巧妙地渗透学法，让学生在读懂课文的同时自然领悟。
总之，语文的自主性阅读就是要在语文阅读教学中以学生的主动构建为特征，实施高品质的有效阅读。在阅读教学中，教师应把阅读的时间和发现问题的权利交给学生，重视学生阅读的自主性和独立性，珍视他们独特的感受、体验和理解，这样有利于培养学生的阅读技能，养成良好的阅读品质。