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课堂教学是教师和学生彼此交流的主要阵地，从本质上讲，是人与人之间的关系，这样的交流过程是缺少不了情感的参与的。所以，面对新的形势，我们应该正视并且重视情感教育的价值和作用。目前，各学科在课堂教学中都在努力践行情感教育的原则和方法，对中职体育学科来说也不例外。在体育课堂上，师生之间更需要情感的沟通，情感在其中发挥着重要作用，影响到课堂教学质量的提高。探讨了情感教育在中职体育课堂教学中的应用策略。
中职体育课堂教学情感教育策略情感教育就是针对学生对于现实世界中各种事物所抱有的不同态度和不同的体验来进行的一种课堂教学方式，它能使学生产生愉悦的学习体验，从而能够产生学习的积极性。随着教育事业的不断地改革与创新，情感教育变成现代教育中不可缺少的一种教育方式，在中职体育教学中也起着重要的作用。
一、中职体育课堂教学应用情感教育的必要性
情感教育在教学中充当提高学生兴趣和激发学生潜能的角色，体育教学作为促使学生身心健康发展的一个课堂，运用情感教育更加能够达到素质教育的目的。中职体育教学中的学生多具有灵活性较大、个性较强以及学习积极性不够高的特点，情感教育正好能够激发学生的潜能，让教学融入学生的心理，从情感的角度让学生从身心上获得教育。另外，情感教育改变了传统教育传授式的教学方法，采用的是多元化的教学模式，让学生更加享受学习的过程。而对于中职学生群体，潜能的开发和素质的培养更加值得重视，因此，中职体育课堂应用情感教育是非常必要的。
二、中职体育课堂教学中应用情感教育的策略分析
情感教育在中职教学课堂中的作用是非常大的，但是如何在课堂中充分利用情感教育是中职学校需要研究的话题，以下就是对情感教育在中职体育课堂中应用的具体策略分析：
（一）树立良好的教师形象，让教学更加积极化
教师承担着教书育人的职责，体育教师虽然不进行文化知识的传输教学，但对学生的思想素质和身体素质发展有着影响意义。因此，教师的一言一行，对于学生都有着很大的影响。在中职体育教学中树立良好的教师形象主要在两个方面，一个是教师的精神形象，也就是上课时的精神状态。从文化课上可以知道，如果教师讲课时激情饱满，精神状态积极，那么学生在学习的过程中的状态也会是积极向上的，且对于知识的接受是主动的。同理可知，在需要调动学生身体协调性和积极性的体育课堂，教师的精神状态对于学生的影响就更加显著。为了达到在课堂上能够精神饱满，教师可以在课前做好备课的准备，在体育器材的选用上也尽量使用自己擅长，课前身体状态也要调整好。第二个方面，就是教师的言谈举止方面。对于体育教师来说，其对言谈举止方面缺乏重视。因此，要树立良好的教师形象，教师在穿衣和举止间要有一定的重视。对于体育教学来说，教师应该着运动式装扮，衣服应该整洁干净，在教学过程中，要体现好教师的文明教养。这样对学生来说，更加容易受到高素质的熏陶，从而进入健康的身心发展状态。
（二）加强师生之间的沟通，构建和谐师生关系
传统的师生关系多为教与学的关系，师生之间仅仅是课堂上传授知识和接受知识的沟通，而情感教育在中职体育教学中的应用就是要通过加强师生之间的沟通来实现。这个策略的实现，可以通过两个方面来实现，一方面，是课堂师生关系的建立。教师在体育教学中，要充分了解学生的身体状况，适当为学生安排练习任务。因为体育课程不同于文化课程，体育课程更加注重于学生的体能训练，因此体育教师的情感教育要从观察学生的身体状况开始，本着增强学生体质和體育技能学习的目的来进行教学。比如，在江苏版中职体育课程教材中的体操教学部分，有些学生可能在肢体动作领悟能力上比较弱势，因此对于动作要领不能够完全做到位，或者因为情绪的影响，而影响技能的发挥。针对这样的情况，体育教师要学会细心观察每个学生情绪状况，通过语言和启发性引导的方式来帮助学生，对于学生动作不到位的地方要耐心地指导，并且通过多种教学方法让学生在技能的掌握上更加系统和具体。另一方面，在课堂下，体育老师可以通过和学生一起打篮球、羽毛球等和学生建立和谐的关系。
（三）设计多样化的教学模式和教学评价系统
要在体育教学中应用情感教育的教学方法，还要在课堂教学模式和教学评价模式上进行改革。根据情感教育的含义，中职体育教师要设计多样化的教学模式，如在课堂上加入创新性的竞赛体育活动，来激发学生的运动兴趣和上体育课的积极程度。这种创新性的体育活动可以是在原来的体育项目上的新元素的添加，如团队跳长绳的竞争活动，在这个活动中，可以安排两个体力较壮的学生兼当甩绳和评委的任务，进行团队跳绳，根据连续不间断跳绳计下的步数，来评定输赢。首先，这个活动能够训练学生的团结协作能力，培养学生的团队精神。这个活动的加入让学生感受到课堂教学的趣味性，对于学生的技能训练也能达到很好的效果。其次，就是教学评价模式的改变，体育教师可以通过让学生自评或者互评的方式，来完成体育课程部分内容的考核，如课堂表现、到课率等方面可以让学生自行考核，教师评价只是作为学生考评的一个建议参考，而对于技能方面的考核，则由教师来进行考查，在这个过程中，教师要本着公平公正的态度给予学生合理的分数。这样，教学的整个过程就会更加人性化，更加凸显了情感教育的理念。
三、结语
综上所述，中职体育教学应用情感教育教学的方法，通过教师形象的提高、师生关系的构建与教学模式和教学评价改革等三个方面来实现，体育教师也要充分意识到情感因素在教学中的作用，让学生在体育课程中，不仅能够学到体育技能，还能在思想素质、心理素质等方面得到提高。
参考文献：
[1]张志勇.论情感教育功能的显现[J].教育评论，1991，（06）.
[2]黄来仪.情感风帆——情感教育的实践与认识（一）[J].上海教育科研，1994，（03）.
[3]金克丽.重情感教育引学生健康成长[J].安徽教育，1995，（09）.
[4]孟维杰，王冬艳.情感教育忧思与方略[J].北方论丛，2001，（03）.
[5]易君展.运用“情感教育”做好学生思想政治工作[J].湖南教育学院学报，2001，（05）.
中职体育课堂教学情感教育策略情感教育就是针对学生对于现实世界中各种事物所抱有的不同态度和不同的体验来进行的一种课堂教学方式，它能使学生产生愉悦的学习体验，从而能够产生学习的积极性。随着教育事业的不断地改革与创新，情感教育变成现代教育中不可缺少的一种教育方式，在中职体育教学中也起着重要的作用。
一、中职体育课堂教学应用情感教育的必要性
情感教育在教学中充当提高学生兴趣和激发学生潜能的角色，体育教学作为促使学生身心健康发展的一个课堂，运用情感教育更加能够达到素质教育的目的。中职体育教学中的学生多具有灵活性较大、个性较强以及学习积极性不够高的特点，情感教育正好能够激发学生的潜能，让教学融入学生的心理，从情感的角度让学生从身心上获得教育。另外，情感教育改变了传统教育传授式的教学方法，采用的是多元化的教学模式，让学生更加享受学习的过程。而对于中职学生群体，潜能的开发和素质的培养更加值得重视，因此，中职体育课堂应用情感教育是非常必要的。
二、中职体育课堂教学中应用情感教育的策略分析
情感教育在中职教学课堂中的作用是非常大的，但是如何在课堂中充分利用情感教育是中职学校需要研究的话题，以下就是对情感教育在中职体育课堂中应用的具体策略分析：
（一）树立良好的教师形象，让教学更加积极化
教师承担着教书育人的职责，体育教师虽然不进行文化知识的传输教学，但对学生的思想素质和身体素质发展有着影响意义。因此，教师的一言一行，对于学生都有着很大的影响。在中职体育教学中树立良好的教师形象主要在两个方面，一个是教师的精神形象，也就是上课时的精神状态。从文化课上可以知道，如果教师讲课时激情饱满，精神状态积极，那么学生在学习的过程中的状态也会是积极向上的，且对于知识的接受是主动的。同理可知，在需要调动学生身体协调性和积极性的体育课堂，教师的精神状态对于学生的影响就更加显著。为了达到在课堂上能够精神饱满，教师可以在课前做好备课的准备，在体育器材的选用上也尽量使用自己擅长，课前身体状态也要调整好。第二个方面，就是教师的言谈举止方面。对于体育教师来说，其对言谈举止方面缺乏重视。因此，要树立良好的教师形象，教师在穿衣和举止间要有一定的重视。对于体育教学来说，教师应该着运动式装扮，衣服应该整洁干净，在教学过程中，要体现好教师的文明教养。这样对学生来说，更加容易受到高素质的熏陶，从而进入健康的身心发展状态。
（二）加强师生之间的沟通，构建和谐师生关系
传统的师生关系多为教与学的关系，师生之间仅仅是课堂上传授知识和接受知识的沟通，而情感教育在中职体育教学中的应用就是要通过加强师生之间的沟通来实现。这个策略的实现，可以通过两个方面来实现，一方面，是课堂师生关系的建立。教师在体育教学中，要充分了解学生的身体状况，适当为学生安排练习任务。因为体育课程不同于文化课程，体育课程更加注重于学生的体能训练，因此体育教师的情感教育要从观察学生的身体状况开始，本着增强学生体质和體育技能学习的目的来进行教学。比如，在江苏版中职体育课程教材中的体操教学部分，有些学生可能在肢体动作领悟能力上比较弱势，因此对于动作要领不能够完全做到位，或者因为情绪的影响，而影响技能的发挥。针对这样的情况，体育教师要学会细心观察每个学生情绪状况，通过语言和启发性引导的方式来帮助学生，对于学生动作不到位的地方要耐心地指导，并且通过多种教学方法让学生在技能的掌握上更加系统和具体。另一方面，在课堂下，体育老师可以通过和学生一起打篮球、羽毛球等和学生建立和谐的关系。
（三）设计多样化的教学模式和教学评价系统
要在体育教学中应用情感教育的教学方法，还要在课堂教学模式和教学评价模式上进行改革。根据情感教育的含义，中职体育教师要设计多样化的教学模式，如在课堂上加入创新性的竞赛体育活动，来激发学生的运动兴趣和上体育课的积极程度。这种创新性的体育活动可以是在原来的体育项目上的新元素的添加，如团队跳长绳的竞争活动，在这个活动中，可以安排两个体力较壮的学生兼当甩绳和评委的任务，进行团队跳绳，根据连续不间断跳绳计下的步数，来评定输赢。首先，这个活动能够训练学生的团结协作能力，培养学生的团队精神。这个活动的加入让学生感受到课堂教学的趣味性，对于学生的技能训练也能达到很好的效果。其次，就是教学评价模式的改变，体育教师可以通过让学生自评或者互评的方式，来完成体育课程部分内容的考核，如课堂表现、到课率等方面可以让学生自行考核，教师评价只是作为学生考评的一个建议参考，而对于技能方面的考核，则由教师来进行考查，在这个过程中，教师要本着公平公正的态度给予学生合理的分数。这样，教学的整个过程就会更加人性化，更加凸显了情感教育的理念。
三、结语
综上所述，中职体育教学应用情感教育教学的方法，通过教师形象的提高、师生关系的构建与教学模式和教学评价改革等三个方面来实现，体育教师也要充分意识到情感因素在教学中的作用，让学生在体育课程中，不仅能够学到体育技能，还能在思想素质、心理素质等方面得到提高。
参考文献：
[1]张志勇.论情感教育功能的显现[J].教育评论，1991，（06）.
[2]黄来仪.情感风帆——情感教育的实践与认识（一）[J].上海教育科研，1994，（03）.
[3]金克丽.重情感教育引学生健康成长[J].安徽教育，1995，（09）.
[4]孟维杰，王冬艳.情感教育忧思与方略[J].北方论丛，2001，（03）.
[5]易君展.运用“情感教育”做好学生思想政治工作[J].湖南教育学院学报，2001，（05）.