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摘 要：针对教育新形势和中学地理的学科特点，采用“愉快教学法”，有利于提高學生学习地理的兴趣，有利于提高学生学习地理的兴趣，有利于开发学生智力创新意识，有利于全面提高学生素质，推行素质教育。
关键词：素质教育；愉快教学法
随着我国教育改革的深化和素质教育的切实推行，教育形势已今非昔比。素质教育以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，倡导尊重学生身心发展特点和教学规律，使学生生动活泼积极主动地得到发展。由于过去长期应试教育的影响太深，很多学校、家庭、教师、学生没有摆脱应试教育的阴影，只重视基础学科，中学地理这样的“副课”倍受冷落可想而知。
因此，作为教学主导者的教师能否采用新颖而有效的教学方法和手段，早已成为教师业务水平的标志和教学效果显著与否的关键所在。素质教育的贯彻实施，关键在于人，保守稳定与变革创新的教育选择是至关重要的。通过教育创新达到素质教育的目的，力求在教学中调动学生学习地理的兴趣和积极性，以期达到开拓视野，增长知识，开发智力，培养具有一定创新能力的高素质人才的学科目的。所以根据现行教材特点，我积极尝试和摸索“愉快教学法”在地理教学中的运用，取得了显著的教学效果。以下是我在中学地理教学中如何运用“愉快教学法”和其独特效果的粗浅认识，以期指正。
一、什么是“愉快教学法”呢？
所谓“愉快教学”，就是教师在传授知识的同时，在整个教育过程中，注重创造轻松愉快的教学环境，唤起学生美好的心境，激发学生积极的学习动机，引发学生对知识的兴趣，使学生觉得学习“乐在其中”，从而积极、主动、愉快地学习。在轻松愉快的环境中更好地掌握知识，开发智力，培养能力，提高素质，把教与学和愉快融为一体，也就是在教学中力求愉快，在愉快中力求发展。
因此，要让教学的过程成为培育科学精神和创新品质的过程，一方面要淡化书本权威和教师权威，鼓励自由思考，自主发现，努力培养学生质疑提问和批评争论的习惯；二要摒弃强制性的“统一”，鼓励个性和独特，宽容错误、荒诞，允许多元思维，培养标新立异，敢为人先的勇气。而“愉快教学法”就是创新教育在课堂教学上的实践之一。
二、“愉快教学法”在地理教学中的显著效果及其运用
（一）“愉快教学法”可提高学生学习地理的兴趣。爱因斯坦曾说：兴趣是最好的老师。人们往往对自己喜爱和感兴趣的事情，总是特别关注，并会积极主动、自觉愉快地学习探索。从初中生的心理、年龄特点来看，运用愉快教学法，更有利于引起学生的求知欲望，使
其乐于接受知识。初中地理教材中的”读一读“都是以新颖内容为主，调动学生兴趣的小文章，因此充分利用这些小文章，就可不断提高学生对地理知识的兴趣，并会逐渐培养学生的创新能力。如：”沧海桑田“的神话传说，会让学生心驰神往，充满好奇，急切想知道原因何在，使学生对相关知识一路追索。再如：水陆温度差异实验的例证，使学生跃跃欲试；“树林银行”的假借，让学生描绘黑人的黑皮肤、白人的大鼻子，使学生感性地了解环境对人种形成的影响；更有趣的是一家跨两国，吃在荷兰，睡在比利时的浪漫而奇特的家庭。这样鲜明生动的例子数不胜数，通过这些人的“画面”可把枯燥无味的地理知识变得趣味十足，把学生带到愉快的环境中去学习，从而提高学生对地理的学习兴趣，使教与学达到完美的结合。从而改变有教无学，越学越累，越学越厌的窘境。
（二）“愉快教学法”有利于开发学生智力，培养学生创新意识。素质教育的灵魂就是创新教育，创新教育的任务就是培养学生的创新素质，是一种自由全面发展的素质。在用大量形象而生动的地理事实材料激发学生兴趣后，要多设疑问，积极引导，让学生不断探索知识，推陈出新，使知识从感性上升到理论的高度，既解决了问题又开发了学生智力。新编地理教材中大量的读图思考，读表和资料以及“想一想”等都为教师巧设疑问提供了方便。如：在讲《撒哈拉以南的非洲》的经济特点时，首先给学生撒哈拉以南非洲一些国家的出口商品示意图，兴趣正浓时教师提出问题：军些国家的出口商品有一共同特征，是什么？这样学生马上开始积极讨论，经教师引导后，最后总结出正确结论。再比如：让学生看非洲“饥饿的儿童”这幅插图之后，提出问题：1、这幅图说明了什么问题？2、为了解决这一问题，非洲人民采取了哪种不合理的方法，从而根据所学课本知识和平时积累的东西，积极思考就可以看得出正确的结果。通过一个个生动有趣的设问，使学生从初中起始年级就开始逐步形成主动思考问题的好习惯，不仅很好地开发了学生智力而且对进入更高年级甚至成人之后的学习都有很大的现实意义。
（三）“愉快教学法”有利于培养学生的能力。由于只重视成绩和社会独生子女数量的急剧增加，学生“高分低能”现象普通存在，很多学生在考场上面无惧色，成绩优异，而对于梳头洗衣等简单生活往往束手无策，几乎可以说离开父母无法生活。这种只重视升学率，只用分数衡量教学成败的做法和观念，造就了一大批“书呆子”，这并不是教育的初衷。运用“愉快教学法”进行教学的过程中，不仅可以让学生动脑，而且可以让学生动手。如在讲述我国34个省级行政区后，专门安排一节拼图游戏课，不仅使学生进一步掌握了34个省级行政区的名称、方位，并且培养了学生动脑动手的能力。再如：在时区、区时的讲解中，以上课时间为例，让学生自己算一下美国华盛顿和英国伦敦时间，以培养学生解决实际问题的能力。在现行的中学地理教材中，配置了许多“做一做”，教师可让学生切实做一做，使学生形成并掌握一定的技能，提高学生的能力。
（四）“愉快教学法”有利于将素魇教育贯穿于课堂教学的始终。以培养学生创新能力为核心的素质教育是新形势下教育的必然趋
势，在地理教学中就是要培养学生对地理事物的观察和分析的综合能力，使学生的智力和思维方式得到显著提高，并在思维品质上得以陶冶，为社会输送得才兼备的建设者。在具体的教学中，可以通过仔细观察和分析每一幅景观图、示意图、统计图和漫画图，认真思考每一个“想一想”，讨论并亲自动手做每一个“做一做”的方式，不仅锻炼分析问题和解决问题的能力，而且极大激发了学生学习的兴趣，培养了学生的创新能力和探索意识，从而将素质教育贯穿于地理课堂教学的始终，达到培养全面发展人才的目的。
从根本上说，素质教育就是要每一个受教育者得到全面的发展这种包括精神方面的、道德方面的、创造能力方面的、情感方面的，以及体魄方面的。愉快教学法不仅能使学生在愉悦的情境中增长知识，训练技能，又能从地理知识和教学过程中欣赏美、享受美，进而支创造美，也能更好地与美丽的大自然产生共鸣，培养他们热爱祖国、报效祖国的豪情壮志。总之，愉快教学法是实施素质教育的有效途径之一，会使你的教学产生意想不到的效果。
但是这种教学议会在课堂教学中运用时，一是容易导致课堂纪律松散，二是不易完成规定的课时内容，等等。所以在具体运用方面，值得进一步探讨。
关键词：素质教育；愉快教学法
随着我国教育改革的深化和素质教育的切实推行，教育形势已今非昔比。素质教育以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，倡导尊重学生身心发展特点和教学规律，使学生生动活泼积极主动地得到发展。由于过去长期应试教育的影响太深，很多学校、家庭、教师、学生没有摆脱应试教育的阴影，只重视基础学科，中学地理这样的“副课”倍受冷落可想而知。
因此，作为教学主导者的教师能否采用新颖而有效的教学方法和手段，早已成为教师业务水平的标志和教学效果显著与否的关键所在。素质教育的贯彻实施，关键在于人，保守稳定与变革创新的教育选择是至关重要的。通过教育创新达到素质教育的目的，力求在教学中调动学生学习地理的兴趣和积极性，以期达到开拓视野，增长知识，开发智力，培养具有一定创新能力的高素质人才的学科目的。所以根据现行教材特点，我积极尝试和摸索“愉快教学法”在地理教学中的运用，取得了显著的教学效果。以下是我在中学地理教学中如何运用“愉快教学法”和其独特效果的粗浅认识，以期指正。
一、什么是“愉快教学法”呢？
所谓“愉快教学”，就是教师在传授知识的同时，在整个教育过程中，注重创造轻松愉快的教学环境，唤起学生美好的心境，激发学生积极的学习动机，引发学生对知识的兴趣，使学生觉得学习“乐在其中”，从而积极、主动、愉快地学习。在轻松愉快的环境中更好地掌握知识，开发智力，培养能力，提高素质，把教与学和愉快融为一体，也就是在教学中力求愉快，在愉快中力求发展。
因此，要让教学的过程成为培育科学精神和创新品质的过程，一方面要淡化书本权威和教师权威，鼓励自由思考，自主发现，努力培养学生质疑提问和批评争论的习惯；二要摒弃强制性的“统一”，鼓励个性和独特，宽容错误、荒诞，允许多元思维，培养标新立异，敢为人先的勇气。而“愉快教学法”就是创新教育在课堂教学上的实践之一。
二、“愉快教学法”在地理教学中的显著效果及其运用
（一）“愉快教学法”可提高学生学习地理的兴趣。爱因斯坦曾说：兴趣是最好的老师。人们往往对自己喜爱和感兴趣的事情，总是特别关注，并会积极主动、自觉愉快地学习探索。从初中生的心理、年龄特点来看，运用愉快教学法，更有利于引起学生的求知欲望，使
其乐于接受知识。初中地理教材中的”读一读“都是以新颖内容为主，调动学生兴趣的小文章，因此充分利用这些小文章，就可不断提高学生对地理知识的兴趣，并会逐渐培养学生的创新能力。如：”沧海桑田“的神话传说，会让学生心驰神往，充满好奇，急切想知道原因何在，使学生对相关知识一路追索。再如：水陆温度差异实验的例证，使学生跃跃欲试；“树林银行”的假借，让学生描绘黑人的黑皮肤、白人的大鼻子，使学生感性地了解环境对人种形成的影响；更有趣的是一家跨两国，吃在荷兰，睡在比利时的浪漫而奇特的家庭。这样鲜明生动的例子数不胜数，通过这些人的“画面”可把枯燥无味的地理知识变得趣味十足，把学生带到愉快的环境中去学习，从而提高学生对地理的学习兴趣，使教与学达到完美的结合。从而改变有教无学，越学越累，越学越厌的窘境。
（二）“愉快教学法”有利于开发学生智力，培养学生创新意识。素质教育的灵魂就是创新教育，创新教育的任务就是培养学生的创新素质，是一种自由全面发展的素质。在用大量形象而生动的地理事实材料激发学生兴趣后，要多设疑问，积极引导，让学生不断探索知识，推陈出新，使知识从感性上升到理论的高度，既解决了问题又开发了学生智力。新编地理教材中大量的读图思考，读表和资料以及“想一想”等都为教师巧设疑问提供了方便。如：在讲《撒哈拉以南的非洲》的经济特点时，首先给学生撒哈拉以南非洲一些国家的出口商品示意图，兴趣正浓时教师提出问题：军些国家的出口商品有一共同特征，是什么？这样学生马上开始积极讨论，经教师引导后，最后总结出正确结论。再比如：让学生看非洲“饥饿的儿童”这幅插图之后，提出问题：1、这幅图说明了什么问题？2、为了解决这一问题，非洲人民采取了哪种不合理的方法，从而根据所学课本知识和平时积累的东西，积极思考就可以看得出正确的结果。通过一个个生动有趣的设问，使学生从初中起始年级就开始逐步形成主动思考问题的好习惯，不仅很好地开发了学生智力而且对进入更高年级甚至成人之后的学习都有很大的现实意义。
（三）“愉快教学法”有利于培养学生的能力。由于只重视成绩和社会独生子女数量的急剧增加，学生“高分低能”现象普通存在，很多学生在考场上面无惧色，成绩优异，而对于梳头洗衣等简单生活往往束手无策，几乎可以说离开父母无法生活。这种只重视升学率，只用分数衡量教学成败的做法和观念，造就了一大批“书呆子”，这并不是教育的初衷。运用“愉快教学法”进行教学的过程中，不仅可以让学生动脑，而且可以让学生动手。如在讲述我国34个省级行政区后，专门安排一节拼图游戏课，不仅使学生进一步掌握了34个省级行政区的名称、方位，并且培养了学生动脑动手的能力。再如：在时区、区时的讲解中，以上课时间为例，让学生自己算一下美国华盛顿和英国伦敦时间，以培养学生解决实际问题的能力。在现行的中学地理教材中，配置了许多“做一做”，教师可让学生切实做一做，使学生形成并掌握一定的技能，提高学生的能力。
（四）“愉快教学法”有利于将素魇教育贯穿于课堂教学的始终。以培养学生创新能力为核心的素质教育是新形势下教育的必然趋
势，在地理教学中就是要培养学生对地理事物的观察和分析的综合能力，使学生的智力和思维方式得到显著提高，并在思维品质上得以陶冶，为社会输送得才兼备的建设者。在具体的教学中，可以通过仔细观察和分析每一幅景观图、示意图、统计图和漫画图，认真思考每一个“想一想”，讨论并亲自动手做每一个“做一做”的方式，不仅锻炼分析问题和解决问题的能力，而且极大激发了学生学习的兴趣，培养了学生的创新能力和探索意识，从而将素质教育贯穿于地理课堂教学的始终，达到培养全面发展人才的目的。
从根本上说，素质教育就是要每一个受教育者得到全面的发展这种包括精神方面的、道德方面的、创造能力方面的、情感方面的，以及体魄方面的。愉快教学法不仅能使学生在愉悦的情境中增长知识，训练技能，又能从地理知识和教学过程中欣赏美、享受美，进而支创造美，也能更好地与美丽的大自然产生共鸣，培养他们热爱祖国、报效祖国的豪情壮志。总之，愉快教学法是实施素质教育的有效途径之一，会使你的教学产生意想不到的效果。
但是这种教学议会在课堂教学中运用时，一是容易导致课堂纪律松散，二是不易完成规定的课时内容，等等。所以在具体运用方面，值得进一步探讨。