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摘 要
小学阶段是学生学好英语的基础和关键时期，课堂情景教学可以营造良好的英语学习环境和氛围，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，让学生自主地学习英语，在情境中不断练习，培养语感，对于提高小学英语的课堂教学效果和小学生的学习效率有重要作用。
【关键词】小学英语；课堂情景；创设方法
随着新课程的不断深入和推广，传统的教学模式已不适应素质教育发展的形式。提高小学生英语学习效率和教师课堂教学效果的方法，除了教师本身要充分研究教材和认真备课外，我认为最有效的方法是在英语教学过程中通过不同的方法创设直观形象、真实生活、游戏、心理等情境进行教学，激发学生兴趣，充分发挥学生的主体性。这不但适应小学生的年龄特点和小学英语学科的特殊性，也符合新课程标准的要求。
1 创设直观形象情境
教师可以利用教具、身边的实物、多媒体等创设直观的情境。 如在教授“car”时可以利用教材或卡片直接展示，让学生看着图片跟读，加深记忆，简单直观，形象生动。在教授“bag”时，让学生们指着书包跟读，利用身边的实物，使抽象的知识形象化，便于吸引学生的注意，从而更好地记忆。指着实物让学生读出相应的英语单词，使寻常之物发挥了不寻常的作用，教学效果也好得多。此外，还可以利用多媒体放映情景交际的动画，让学生近距离感受用英语交流的场面，模仿、跟读画面中人物的语言、语调，在跟读的过程中一遍遍练习，充分调动学生学习的积极性。这样，不仅使英语学习贴合生活实际，同时，学生看完情景后，还可以活学活用，向老师和同学模仿运用动画片中的短语和句子，收到了良好的教学效果。
2 创设真实生活情境
创设真实生活的情境可以通过角色扮演的方式实现。如通过让学生扮演故事中的小动物、医生与病人、营业员与顾客等角色进行对话练习，学生们热情高涨，跃跃欲试，课堂效果非常好。此外，小学英语教材中的课文以情景对话的形式出现的比较多，这就为学生进行对话练习提供了很好的素材。学生可以照课文练习对话，也可以举一反三，仿照课文模拟类似情景。在实际教学中，教师不可能将真实生活中出现的情景搬入课堂，但能让学生以扮演角色的方式模拟真实情景，创设接近生活的真实语言环境，这样，学生就在生活体验中完成了一次次的对话练习，理解和掌握了对话的内容，巩固了英语知识。
3 创设游戏情境
游戏是小学生学习英语良好有效的学习活动。因为小学生年龄小，知识经验又少，喜爱模仿，喜欢通过游戏去体验社会生活的愉悦和促进自身的发展，兴趣是最好的老师，因为小学生是在自己喜欢的活动中，所以他们能够自愿地、主动地、高高兴兴地接受学习，培养习惯，增强能力。因此教师可以在课堂上适当地增加一些趣味性游戏，创设丰富的游戏情境，使教学活动寓教于乐，使课堂变得生动活泼，从而延长学生注意力的保持时间，更有效地参与教学。比如在学习有关水果的单词时，用“Touch and guess”的游戏，猜中即可得到它。学生的兴趣相当浓厚，以此带动学生快乐地学英语、用英语。再如在教授“head、hair、ear、eye、mouth、nose”时，可以设置一个比赛。将班级分成四个小组，每一组派一名代表，根据老师的指令指出相应的部位。等到练习到一定程度的时候，可以将游戏的难度加大，这样既锻炼了听说读的训练，也最大限度地激发了他们的学习兴趣。
4 创设心理情境
教师可以通过语言、表情和动作等创建心理情境。融洽的教学情境，能使学生更好地融入到课堂中，提高课堂学习效率。激励是教育最基本的功能，成长在充满激励氛围的孩子会不断进取。当学生表现好时，给予适当的鼓励，进一步激发他们的学习兴趣。当学生不会读时，应耐心地再次领读，一个肯定的眼神或善意的微笑，能给学生极大的鼓舞，使他信心倍增，更愿意去学习。当学生回答错误时，不能批评，而是给予正确的引导、纠正，对于他们良好的学习态度给予肯定，使他们树立学习英语的信心。
5 运用音乐、歌曲等形式渲染情境。
心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。”英语教师应针对学生天真活泼、好动好唱的特点，积极挖掘教材本身所蕴含的快乐因素，创造快乐的学习方法。唱歌可以满足学生好奇好玩的心理，使注意力保持稳定、持久，思维活跃。教师适时在课堂中穿插一些简单易学、曲调优美的英文童谣、歌曲，不仅能使紧张的学习氛围变为轻松的“音乐课”，缓解学习压力、消除疲劳，还能提高学生的学习积极性，激发学生學习英语的兴趣，帮助学生理解课文，培养语感，提高学习效率。此外，学生熟悉歌曲旋律后，还可以改编歌词或重新填词，在优美的旋律中复习巩固学过的知识，还能起到练习口语的作用，感受到学习的乐趣，感受音乐的美感，陶冶情操，可谓一举多得。
总之，小学英语教学离不开情境。情境是客观存在，离开了情境，语言就失去了本质涵义。充分利用“情境教学”这一重要方法扩展教学形式，将情境贯穿于教学过程中，通过创设不同方式的课堂情境调动学生学习英语的热情，让学生在情境中积极参与，提高课堂教学效果和学生学习效率。
参考文献
[1]郑辉.新课改下英语教学中对“新”的一点体会[J].学苑教育，2010（01）.
[2]陈莉娜.我与新课改共成长[J].成才之路，2010（01）.
作者单位
广东省东莞市厚街镇桥头小学 广东省东莞市 523950
小学阶段是学生学好英语的基础和关键时期，课堂情景教学可以营造良好的英语学习环境和氛围，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，让学生自主地学习英语，在情境中不断练习，培养语感，对于提高小学英语的课堂教学效果和小学生的学习效率有重要作用。
【关键词】小学英语；课堂情景；创设方法
随着新课程的不断深入和推广，传统的教学模式已不适应素质教育发展的形式。提高小学生英语学习效率和教师课堂教学效果的方法，除了教师本身要充分研究教材和认真备课外，我认为最有效的方法是在英语教学过程中通过不同的方法创设直观形象、真实生活、游戏、心理等情境进行教学，激发学生兴趣，充分发挥学生的主体性。这不但适应小学生的年龄特点和小学英语学科的特殊性，也符合新课程标准的要求。
1 创设直观形象情境
教师可以利用教具、身边的实物、多媒体等创设直观的情境。 如在教授“car”时可以利用教材或卡片直接展示，让学生看着图片跟读，加深记忆，简单直观，形象生动。在教授“bag”时，让学生们指着书包跟读，利用身边的实物，使抽象的知识形象化，便于吸引学生的注意，从而更好地记忆。指着实物让学生读出相应的英语单词，使寻常之物发挥了不寻常的作用，教学效果也好得多。此外，还可以利用多媒体放映情景交际的动画，让学生近距离感受用英语交流的场面，模仿、跟读画面中人物的语言、语调，在跟读的过程中一遍遍练习，充分调动学生学习的积极性。这样，不仅使英语学习贴合生活实际，同时，学生看完情景后，还可以活学活用，向老师和同学模仿运用动画片中的短语和句子，收到了良好的教学效果。
2 创设真实生活情境
创设真实生活的情境可以通过角色扮演的方式实现。如通过让学生扮演故事中的小动物、医生与病人、营业员与顾客等角色进行对话练习，学生们热情高涨，跃跃欲试，课堂效果非常好。此外，小学英语教材中的课文以情景对话的形式出现的比较多，这就为学生进行对话练习提供了很好的素材。学生可以照课文练习对话，也可以举一反三，仿照课文模拟类似情景。在实际教学中，教师不可能将真实生活中出现的情景搬入课堂，但能让学生以扮演角色的方式模拟真实情景，创设接近生活的真实语言环境，这样，学生就在生活体验中完成了一次次的对话练习，理解和掌握了对话的内容，巩固了英语知识。
3 创设游戏情境
游戏是小学生学习英语良好有效的学习活动。因为小学生年龄小，知识经验又少，喜爱模仿，喜欢通过游戏去体验社会生活的愉悦和促进自身的发展，兴趣是最好的老师，因为小学生是在自己喜欢的活动中，所以他们能够自愿地、主动地、高高兴兴地接受学习，培养习惯，增强能力。因此教师可以在课堂上适当地增加一些趣味性游戏，创设丰富的游戏情境，使教学活动寓教于乐，使课堂变得生动活泼，从而延长学生注意力的保持时间，更有效地参与教学。比如在学习有关水果的单词时，用“Touch and guess”的游戏，猜中即可得到它。学生的兴趣相当浓厚，以此带动学生快乐地学英语、用英语。再如在教授“head、hair、ear、eye、mouth、nose”时，可以设置一个比赛。将班级分成四个小组，每一组派一名代表，根据老师的指令指出相应的部位。等到练习到一定程度的时候，可以将游戏的难度加大，这样既锻炼了听说读的训练，也最大限度地激发了他们的学习兴趣。
4 创设心理情境
教师可以通过语言、表情和动作等创建心理情境。融洽的教学情境，能使学生更好地融入到课堂中，提高课堂学习效率。激励是教育最基本的功能，成长在充满激励氛围的孩子会不断进取。当学生表现好时，给予适当的鼓励，进一步激发他们的学习兴趣。当学生不会读时，应耐心地再次领读，一个肯定的眼神或善意的微笑，能给学生极大的鼓舞，使他信心倍增，更愿意去学习。当学生回答错误时，不能批评，而是给予正确的引导、纠正，对于他们良好的学习态度给予肯定，使他们树立学习英语的信心。
5 运用音乐、歌曲等形式渲染情境。
心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。”英语教师应针对学生天真活泼、好动好唱的特点，积极挖掘教材本身所蕴含的快乐因素，创造快乐的学习方法。唱歌可以满足学生好奇好玩的心理，使注意力保持稳定、持久，思维活跃。教师适时在课堂中穿插一些简单易学、曲调优美的英文童谣、歌曲，不仅能使紧张的学习氛围变为轻松的“音乐课”，缓解学习压力、消除疲劳，还能提高学生的学习积极性，激发学生學习英语的兴趣，帮助学生理解课文，培养语感，提高学习效率。此外，学生熟悉歌曲旋律后，还可以改编歌词或重新填词，在优美的旋律中复习巩固学过的知识，还能起到练习口语的作用，感受到学习的乐趣，感受音乐的美感，陶冶情操，可谓一举多得。
总之，小学英语教学离不开情境。情境是客观存在，离开了情境，语言就失去了本质涵义。充分利用“情境教学”这一重要方法扩展教学形式，将情境贯穿于教学过程中，通过创设不同方式的课堂情境调动学生学习英语的热情，让学生在情境中积极参与，提高课堂教学效果和学生学习效率。
参考文献
[1]郑辉.新课改下英语教学中对“新”的一点体会[J].学苑教育，2010（01）.
[2]陈莉娜.我与新课改共成长[J].成才之路，2010（01）.
作者单位
广东省东莞市厚街镇桥头小学 广东省东莞市 523950