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【摘要】为了激发学生的学习兴趣，提高教学成效，游戏被广泛地应用于小学英语课堂，在课堂上发挥着巨大的作用。但在游戏的实施和应用过程中，尚存在着许多问题，影响了课堂的实效性。本文将对小学英语游戏教学中存在的主要问题进行初步探讨，并提出相关的对策。
【关键词】小学英语 课堂游戏 问题 对策
在小学英语课堂中，教师根据小学生的生理和心理特征，以视、听、说、读、写、唱、游、演、画、做等活动为上课的主要形式，让学生在玩中学，在学中玩，课堂游戏似乎已成为小学英语课堂上的“亮点”。
但在游戏的实施和应用过程中，由于教师的经验缺乏、运用不当等原因，影响了课堂的实效性，甚至打击了学生学习的积极性。现小学英语游戏教学中存在的主要问题进行初步探讨，并尝试提出改善的对策。
一、游戏没有面向全体，大部分学生只能“观望”
小学英语课程标准强调，英语课程要面向全体学生。因此课堂中“寓教于乐”的游戏也应该是让每一个孩子都能学到知识、都能感到快乐的游戏。
我曾见过这样一个游戏，游戏目的是操练“Is it a …？”句型。老师选用了学生都感兴趣的“guessing game”。她拿出一个装着物品的盒子，请学生运用句型“Is it a …？”来猜盒子里的物品，猜对了就把盒子里的东西奖励给孩子。可是每次只有三位同学能够上台参与游戏，而其他所有学生只能在下面观望，这样的游戏就违背了小学英语教育的全体性原则。学生在游戏中的参与机会少，一方面，他们兴趣大减；另一方面，大部分学生并没有得到语言运用的机会，因此游戏没有收到预想的效果。
二、忽视对学生使用语言的关注，游戏收效甚微
我见过这样一个游戏活动。学习完课文，为了操练单词和重点句型“There is …”，老师让学生分组讨论各自的卧室并将其画在纸上。学生分成四人小组的形式讨论并画了起来。在讨论过程中，一大部分同学完全使用中文进行，还有些同学未经过讨论就开始画画了，于是，教室中一派“繁忙”现象。画好后，教师请一组同学把作品贴上去，并做简短的陈述。下面的同学忙于“欣赏”该组同学的画作，完全没有在听，反馈效果较差，其他组的作品由于时间关系无法展示。
上述案例中，教师忽视了对学生使用语言的关注，游戏过程中，使用英语进行表达的同学寥寥无几，活动并没有达到语言训练的目的，更像是一次美术活动。
三、游戏形式过于激烈，造成“重心偏离”
游戏是为了辅助语言教学，其目的就是以语言与游戏的有机结合激发学生的学习兴趣，从而提高学生的语言交际能力。但许多老师设计的游戏形式不当，使学生偏离了学习的重心，只是纯粹在玩，白白浪费了时间，没有达到教学目标。
有这样一堂课，一位老师在教授“This is your…”句型的时候，为了操练句子，设计了“击鼓传花”的游戏，拿着一本书让学生依次传下去，边传边说句子，等音乐停了，物品在谁手上，该同学就要上台把书还给老师，并说：“This is your …”。学生生怕上台的是自己，当音乐响起时，接到书本的同学就像拿着“烫手的山芋”，马上激动地把东西扔给下一位，完全忘了自己该说什么。等音乐停下来时，书本传到某个“倒霉”的同学手上，大家幸灾乐祸地一阵哄笑……此游戏的兴奋点太高，导致学生偏离了语言学习的重心，只是纯粹地玩，并没有达到语言习得的目的。这样的游戏，就失去了应有的意义。
四、游戏过多，付出的时间与收到的效果不成正比
任何事情都有一个度，太过或不及，都达不到理想的效果。有的老师在课上设计了大量的游戏，学生玩得不亦乐乎，课堂气氛十分活跃。可是，仔细观察课堂，就会发现，学生在玩游戏的时候表现得很high，而在没有游戏的环节则兴致大减，注意力不集中。
其实，游戏过多的课堂，效果并不好，玩过了头，心思就不在学习上了。课上热闹非凡，课后很快就把单词、句子忘记了。所以，教师设计游戏的时候一定要把握好度，才能让游戏发挥它应有的作用，达到预期的教学效果。
五、游戏形式太复杂，学生参与的兴致不高
一些教师为了追求游戏的新颖，设计了一些形式较为复杂的游戏，对游戏的操作性和可行性却没有很好地考虑。学生不明白游戏规则或者觉得游戏太难，失去了参与的兴致。这种游戏也是不可取的。
显然，上述种种状况已经违背了我们英语游戏教学的初衷。即使课堂上热闹非凡，也只是一种虚假的繁荣，无益于教学任务的完成。那么，英语游戏应该怎样设计呢？
我认为要做到以下几点：1.注重“全体性”，在具体实施过程中要能体现学生全员参与性和合作性，多创设需要学生之间相互合作才能完成的游戏。2.目标明确，让学生知道说什么，并引导到位，让学生多说，并说得对。3.形式不宜过于激烈，兴奋点不宜过多。尽量把学生的注意力集中在一个焦点上，同时避免过多离开座位的活动。4.游戏的安排要适量、适度，不宜让学生长时间处于高度兴奋状态。因为过度的兴奋反而会使大脑处于抑制状态，学生会表现出对下面的教学环节提不起兴趣，有时候甚至会影响下一节课的教学。因此，游戏的安排也要讲究“张驰有度”与“动静结合”。5.遵循“最简”原则。高质量的游戏应该是最简形式、最易操作的。过于复杂、不易操作的游戏，无论多么新颖、有趣，都是不恰当的游戏。
游戏是英语教师的好帮手。目标明确，规则清楚、难度适当、富有创意的游戏能使学生的学习达到事半功倍的效果。因此，让我们科学合理地利用这一有力的武器，让孩子们轻松愉快的学习，使我们的英语课堂真正成为孩子们快乐的天堂！
【关键词】小学英语 课堂游戏 问题 对策
在小学英语课堂中，教师根据小学生的生理和心理特征，以视、听、说、读、写、唱、游、演、画、做等活动为上课的主要形式，让学生在玩中学，在学中玩，课堂游戏似乎已成为小学英语课堂上的“亮点”。
但在游戏的实施和应用过程中，由于教师的经验缺乏、运用不当等原因，影响了课堂的实效性，甚至打击了学生学习的积极性。现小学英语游戏教学中存在的主要问题进行初步探讨，并尝试提出改善的对策。
一、游戏没有面向全体，大部分学生只能“观望”
小学英语课程标准强调，英语课程要面向全体学生。因此课堂中“寓教于乐”的游戏也应该是让每一个孩子都能学到知识、都能感到快乐的游戏。
我曾见过这样一个游戏，游戏目的是操练“Is it a …？”句型。老师选用了学生都感兴趣的“guessing game”。她拿出一个装着物品的盒子，请学生运用句型“Is it a …？”来猜盒子里的物品，猜对了就把盒子里的东西奖励给孩子。可是每次只有三位同学能够上台参与游戏，而其他所有学生只能在下面观望，这样的游戏就违背了小学英语教育的全体性原则。学生在游戏中的参与机会少，一方面，他们兴趣大减；另一方面，大部分学生并没有得到语言运用的机会，因此游戏没有收到预想的效果。
二、忽视对学生使用语言的关注，游戏收效甚微
我见过这样一个游戏活动。学习完课文，为了操练单词和重点句型“There is …”，老师让学生分组讨论各自的卧室并将其画在纸上。学生分成四人小组的形式讨论并画了起来。在讨论过程中，一大部分同学完全使用中文进行，还有些同学未经过讨论就开始画画了，于是，教室中一派“繁忙”现象。画好后，教师请一组同学把作品贴上去，并做简短的陈述。下面的同学忙于“欣赏”该组同学的画作，完全没有在听，反馈效果较差，其他组的作品由于时间关系无法展示。
上述案例中，教师忽视了对学生使用语言的关注，游戏过程中，使用英语进行表达的同学寥寥无几，活动并没有达到语言训练的目的，更像是一次美术活动。
三、游戏形式过于激烈，造成“重心偏离”
游戏是为了辅助语言教学，其目的就是以语言与游戏的有机结合激发学生的学习兴趣，从而提高学生的语言交际能力。但许多老师设计的游戏形式不当，使学生偏离了学习的重心，只是纯粹在玩，白白浪费了时间，没有达到教学目标。
有这样一堂课，一位老师在教授“This is your…”句型的时候，为了操练句子，设计了“击鼓传花”的游戏，拿着一本书让学生依次传下去，边传边说句子，等音乐停了，物品在谁手上，该同学就要上台把书还给老师，并说：“This is your …”。学生生怕上台的是自己，当音乐响起时，接到书本的同学就像拿着“烫手的山芋”，马上激动地把东西扔给下一位，完全忘了自己该说什么。等音乐停下来时，书本传到某个“倒霉”的同学手上，大家幸灾乐祸地一阵哄笑……此游戏的兴奋点太高，导致学生偏离了语言学习的重心，只是纯粹地玩，并没有达到语言习得的目的。这样的游戏，就失去了应有的意义。
四、游戏过多，付出的时间与收到的效果不成正比
任何事情都有一个度，太过或不及，都达不到理想的效果。有的老师在课上设计了大量的游戏，学生玩得不亦乐乎，课堂气氛十分活跃。可是，仔细观察课堂，就会发现，学生在玩游戏的时候表现得很high，而在没有游戏的环节则兴致大减，注意力不集中。
其实，游戏过多的课堂，效果并不好，玩过了头，心思就不在学习上了。课上热闹非凡，课后很快就把单词、句子忘记了。所以，教师设计游戏的时候一定要把握好度，才能让游戏发挥它应有的作用，达到预期的教学效果。
五、游戏形式太复杂，学生参与的兴致不高
一些教师为了追求游戏的新颖，设计了一些形式较为复杂的游戏，对游戏的操作性和可行性却没有很好地考虑。学生不明白游戏规则或者觉得游戏太难，失去了参与的兴致。这种游戏也是不可取的。
显然，上述种种状况已经违背了我们英语游戏教学的初衷。即使课堂上热闹非凡，也只是一种虚假的繁荣，无益于教学任务的完成。那么，英语游戏应该怎样设计呢？
我认为要做到以下几点：1.注重“全体性”，在具体实施过程中要能体现学生全员参与性和合作性，多创设需要学生之间相互合作才能完成的游戏。2.目标明确，让学生知道说什么，并引导到位，让学生多说，并说得对。3.形式不宜过于激烈，兴奋点不宜过多。尽量把学生的注意力集中在一个焦点上，同时避免过多离开座位的活动。4.游戏的安排要适量、适度，不宜让学生长时间处于高度兴奋状态。因为过度的兴奋反而会使大脑处于抑制状态，学生会表现出对下面的教学环节提不起兴趣，有时候甚至会影响下一节课的教学。因此，游戏的安排也要讲究“张驰有度”与“动静结合”。5.遵循“最简”原则。高质量的游戏应该是最简形式、最易操作的。过于复杂、不易操作的游戏，无论多么新颖、有趣，都是不恰当的游戏。
游戏是英语教师的好帮手。目标明确，规则清楚、难度适当、富有创意的游戏能使学生的学习达到事半功倍的效果。因此，让我们科学合理地利用这一有力的武器，让孩子们轻松愉快的学习，使我们的英语课堂真正成为孩子们快乐的天堂！