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【摘要】针对在《单片机与接口技术》课程中的传统教学方法遇到的问题进行了分析，并在新一轮教学过程中引进了基于OBE导向的单片机与接口技术教学改革方法，培养学生自主学习与协同合作的能力。此方法对于促进学校课程教学改革、强化学生动手能力训练、增强学生的创新能力起到重要作用。
【关键词】OBE导向;单片机;教学改革
目前，“以学生为中心”、“口标导向”和“持续改进”的成果导向教育理念当前成为世界各个国家的教育改革的要理念。目前这门课的教课方法是教师在前面讲解知识点，按照教材或相关资料的正常顺序进行教课，这样的教课方法只重视理论知识点的讲解，但对学生实践动手能力培养不够，容易让学生丧失学习热情。如果能以OBE导向为目标，让项目成果作为授课目标贯穿完整的学习过程，使学生在理论知识点学习中穿插实践项目的教学，充分发扬学生自主学习的能力，则整个单片机与接口技术课程的学习将达到更好的效果。
1. 本课程教学目前存在的问题
1.1 课程设置过程存在的问题
在课程学习过程中，如果老师的教学内容只拘泥于教学大纲和课本的设定，会导致学生掌握知识相对固定，只局限于教材上的内容，设计思维也会受到局限。形成学生被动的跟着老师的节奏学习的局面。如果课程设置为以成果为导向，学生是带着问题进行学习的，学生为了解决项目中的问题，会主动进行自主学习，老师引导学生通过查阅各种资料去解决问题，使学生能够在项目中學到更多的知识，锻炼自己的思维能力，促进主动学习。
1.2 实验课程存在的问题
目前单片机课程实验的设置，大多数都是在现成的开发板和编译仿真软件上进行的，针对单片机与接口技术的OBE项目教学，在教学中可以提出具体的开发项目，使学生从项目需求分析、单片机项目的可行性分析、项目系统结构设计、单片机硬件设计、单片机软件设计、软硬件综合调试等步骤逐渐学会一个完整项目的开发过程，形成一个完整的思维过程。
1.3 课程考核存在的问题
目前单片机课程的考试形式，多以理论考试为主，学生可以在考前集中复习相应知识点就有可能通过考试。考试过后只能了解到学生掌握了相应的重难点内容，但学生不能独立完成一定的设计项目。学生也只是单纯的掌握了课本知识，而不能实际地学以致用，没有太多的实用价值。
针对以上这些现状，提出了基于OBE导向的单片机与接口技术课程的教学改革。
2. 教学改革思路及实现方法
OBE教学和传统教学最大的区别就是，它并不是以知识为主导的传统教学方式，而是以学生能够通过教学得到的能力为导向，针对想要获得的能力进行教学设计和过程实施。重点在于学生的学习成果上。改革的实际内容如下：
2.1 教学内容
OBE教学法主要的教学内容和传统教学区别在于：①学生整体的学习过程是针对项目成果学习;②学习自学为主，教师教学为辅，鼓励学生自主学习：③学生由死记硬背转化为能利用理论知识做出实际项目。
将所有项目分为两类，一类是验证型实验项目，一类是综合性实验项目，如表3.1所示、3.2所示。验证型项目相对来说内容较少，整体难度较低，学生可以自己独立完成任务，验证性项目虽然相对简单，但可以考察学生完成一个完整项目的整体过程，让学生适应整个过程。在后续的综合性项目中，学生以团队的形式合作完成相应的任务，要求学生自己掌握开发项目能力的同时，也要学会合作开发项目，相互配合。
在项目实施的过程中，把学生按2-3人一组，组成一个小设计团队。每个团员根据自己的擅长之处，选择不同的开发角色。综合能力较强的同学可以担任队长的角色，负责整体设计，其他同学进行软件、硬件的设计，团员之间可以互相探讨自己想法，取长补短，共同完成整体项目的实施。
2.2 教学方法
有了合适的教学内容，还要利用恰当的教学方法和手段，才能充分调动学生的积极性，营造和谐的教学课堂。
OBE教学方式相对于传统教学来说，具有很大的灵活性。教师根据学生的具体学情，部署不同的教学内容。可以将现代化的教学手段和教学内容，融入进去，构建完善的课程体系结构。
2.3 考核模式。
在基于OBE的工程教育模式中，学习成果是学生最终取得的学习结果，是学生通过某一阶段学习后所能达到的最大能力。它注重的不是学生了解什么、知道什么，而关心的是学生能做什么，通过对单片机课程的学习，获得了能做什么的能力。本文所提出的考核方式主要是受到OBE工程教育模式中对“学习成果”的定义的启发，对学生学习结果的考核分为“小组项目考核”和“理论考试考核”两部分。
基于OBE导向的单片机与接口技术课程教学模式，最后要取得的教学成果是学生能够获得的项目实施能力。学生只是了解和知道的程度是远远不够的，而是要能做出最后的成果。因此本次改革的考核方式不是考核单一的知识点内容或题目，提出了项目过程考核和期末验收考核的考核方式。
2.3.1 项目过程考核
项目过程考核主要考核的是项目小团队整体解决实际项目问题的能力，针对每个团队完成项目的效果进行考核，对每个人的综合表现情况以及问题的解决程度进行打分。包括项目实施完成程度，成员参与程度，创新能力程度等内容。该部分成绩占总分的80%。
2.3.2 期末验收考核
在课程的最后阶段，还需要用期末上机考试来检验学生的学习情况成果，再者对于现行教育来说，还是要对知识点进行考核，该部分成绩占总成绩的20%。
这样的考核方式效果较为理想，学生的出勤率也比较高，这主要有这两方面原因：第一，学生对项目过程比较感兴趣，可以动手实施项目，提高了学习热情，增加了学习兴趣;第二，以团队形式进行项目开发，学生增进了团结协作能力，能够深刻认识到团队的力量要比个人大很多，增加了集体荣誉感。
3. 结束语
单片机与接口技术课程在以成果为导向的教学模式下，能够将理论知识点实际应用到具体的工程项目中，而不是只重视理论，而轻视实践，使学生能够将知识学以致用，做出实际的成果。这种教学方式既可以让学生更加深刻的掌握知识，又能够增加学习乐趣，完成项目的实施，提高了学生运用知识的综合能力，始终坚持教学与实践一体化，避免了只以考试成绩为目标，而忽略了过程学习的问题。
参考文献：
[1]叶香美.成果导向教育（OBE）在单片机课程中的应用研究[J].科技资讯，2018，16（20）：143-145.
[2]王金聪，贾鹤鸣，宋文龙，黄建平.基于OBE导向的单片机原理与应用实验教学考核研究[J].科教文汇（中旬刊），2018（09）：49-51.
作者简介：韩飞（1987年7—）女、汉族、籍贯：辽宁省清源县、职务：教师、职称：讲师、学位：硕士、研究方向：电气工程及其自动化。
【关键词】OBE导向;单片机;教学改革
目前，“以学生为中心”、“口标导向”和“持续改进”的成果导向教育理念当前成为世界各个国家的教育改革的要理念。目前这门课的教课方法是教师在前面讲解知识点，按照教材或相关资料的正常顺序进行教课，这样的教课方法只重视理论知识点的讲解，但对学生实践动手能力培养不够，容易让学生丧失学习热情。如果能以OBE导向为目标，让项目成果作为授课目标贯穿完整的学习过程，使学生在理论知识点学习中穿插实践项目的教学，充分发扬学生自主学习的能力，则整个单片机与接口技术课程的学习将达到更好的效果。
1. 本课程教学目前存在的问题
1.1 课程设置过程存在的问题
在课程学习过程中，如果老师的教学内容只拘泥于教学大纲和课本的设定，会导致学生掌握知识相对固定，只局限于教材上的内容，设计思维也会受到局限。形成学生被动的跟着老师的节奏学习的局面。如果课程设置为以成果为导向，学生是带着问题进行学习的，学生为了解决项目中的问题，会主动进行自主学习，老师引导学生通过查阅各种资料去解决问题，使学生能够在项目中學到更多的知识，锻炼自己的思维能力，促进主动学习。
1.2 实验课程存在的问题
目前单片机课程实验的设置，大多数都是在现成的开发板和编译仿真软件上进行的，针对单片机与接口技术的OBE项目教学，在教学中可以提出具体的开发项目，使学生从项目需求分析、单片机项目的可行性分析、项目系统结构设计、单片机硬件设计、单片机软件设计、软硬件综合调试等步骤逐渐学会一个完整项目的开发过程，形成一个完整的思维过程。
1.3 课程考核存在的问题
目前单片机课程的考试形式，多以理论考试为主，学生可以在考前集中复习相应知识点就有可能通过考试。考试过后只能了解到学生掌握了相应的重难点内容，但学生不能独立完成一定的设计项目。学生也只是单纯的掌握了课本知识，而不能实际地学以致用，没有太多的实用价值。
针对以上这些现状，提出了基于OBE导向的单片机与接口技术课程的教学改革。
2. 教学改革思路及实现方法
OBE教学和传统教学最大的区别就是，它并不是以知识为主导的传统教学方式，而是以学生能够通过教学得到的能力为导向，针对想要获得的能力进行教学设计和过程实施。重点在于学生的学习成果上。改革的实际内容如下：
2.1 教学内容
OBE教学法主要的教学内容和传统教学区别在于：①学生整体的学习过程是针对项目成果学习;②学习自学为主，教师教学为辅，鼓励学生自主学习：③学生由死记硬背转化为能利用理论知识做出实际项目。
将所有项目分为两类，一类是验证型实验项目，一类是综合性实验项目，如表3.1所示、3.2所示。验证型项目相对来说内容较少，整体难度较低，学生可以自己独立完成任务，验证性项目虽然相对简单，但可以考察学生完成一个完整项目的整体过程，让学生适应整个过程。在后续的综合性项目中，学生以团队的形式合作完成相应的任务，要求学生自己掌握开发项目能力的同时，也要学会合作开发项目，相互配合。
在项目实施的过程中，把学生按2-3人一组，组成一个小设计团队。每个团员根据自己的擅长之处，选择不同的开发角色。综合能力较强的同学可以担任队长的角色，负责整体设计，其他同学进行软件、硬件的设计，团员之间可以互相探讨自己想法，取长补短，共同完成整体项目的实施。
2.2 教学方法
有了合适的教学内容，还要利用恰当的教学方法和手段，才能充分调动学生的积极性，营造和谐的教学课堂。
OBE教学方式相对于传统教学来说，具有很大的灵活性。教师根据学生的具体学情，部署不同的教学内容。可以将现代化的教学手段和教学内容，融入进去，构建完善的课程体系结构。
2.3 考核模式。
在基于OBE的工程教育模式中，学习成果是学生最终取得的学习结果，是学生通过某一阶段学习后所能达到的最大能力。它注重的不是学生了解什么、知道什么，而关心的是学生能做什么，通过对单片机课程的学习，获得了能做什么的能力。本文所提出的考核方式主要是受到OBE工程教育模式中对“学习成果”的定义的启发，对学生学习结果的考核分为“小组项目考核”和“理论考试考核”两部分。
基于OBE导向的单片机与接口技术课程教学模式，最后要取得的教学成果是学生能够获得的项目实施能力。学生只是了解和知道的程度是远远不够的，而是要能做出最后的成果。因此本次改革的考核方式不是考核单一的知识点内容或题目，提出了项目过程考核和期末验收考核的考核方式。
2.3.1 项目过程考核
项目过程考核主要考核的是项目小团队整体解决实际项目问题的能力，针对每个团队完成项目的效果进行考核，对每个人的综合表现情况以及问题的解决程度进行打分。包括项目实施完成程度，成员参与程度，创新能力程度等内容。该部分成绩占总分的80%。
2.3.2 期末验收考核
在课程的最后阶段，还需要用期末上机考试来检验学生的学习情况成果，再者对于现行教育来说，还是要对知识点进行考核，该部分成绩占总成绩的20%。
这样的考核方式效果较为理想，学生的出勤率也比较高，这主要有这两方面原因：第一，学生对项目过程比较感兴趣，可以动手实施项目，提高了学习热情，增加了学习兴趣;第二，以团队形式进行项目开发，学生增进了团结协作能力，能够深刻认识到团队的力量要比个人大很多，增加了集体荣誉感。
3. 结束语
单片机与接口技术课程在以成果为导向的教学模式下，能够将理论知识点实际应用到具体的工程项目中，而不是只重视理论，而轻视实践，使学生能够将知识学以致用，做出实际的成果。这种教学方式既可以让学生更加深刻的掌握知识，又能够增加学习乐趣，完成项目的实施，提高了学生运用知识的综合能力，始终坚持教学与实践一体化，避免了只以考试成绩为目标，而忽略了过程学习的问题。
参考文献：
[1]叶香美.成果导向教育（OBE）在单片机课程中的应用研究[J].科技资讯，2018，16（20）：143-145.
[2]王金聪，贾鹤鸣，宋文龙，黄建平.基于OBE导向的单片机原理与应用实验教学考核研究[J].科教文汇（中旬刊），2018（09）：49-51.
作者简介：韩飞（1987年7—）女、汉族、籍贯：辽宁省清源县、职务：教师、职称：讲师、学位：硕士、研究方向：电气工程及其自动化。