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[摘 要]有效的学习策略不仅仅使每位学生的学习事半功倍，同时也能够促使他们日后成为独立自主的学习者。
[关键词]英语 学习策略 培养
[中图分类号] G633.41 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）040050
著名教育家陶行知曾说过：“教师的责任不在教，而在教学生学。”由此可见，引导、培养学生掌握正确的学习方法即有效的学习策略至关重要；而有效的学习策略不仅仅能够使每位学生的学习事半功倍，同时也能够促使他们日后成为独立自主的学习者。
众所周知，我区许多地方的英语教学质量都不甚理想。这也是我们广大从事英语教学的一线教师们一直苦思冥想改变的客观问题；当然，其中包含的因素有很多，但笔者个人认为，造成这局面的一大因素，就是我们很多教师没有注意引导学生掌握有效的英语学习策略，正所谓“授之以鱼，不如授之以渔”。
那么，我们在日常的英语教学实践中，该如何有效地培养学生对英语的学习策略呢？在此，笔者想通过以下几个方面与同行们一起探讨，仅此抛砖引玉。
一、引导和培养学生掌握英语词汇学习方法的策略
第一，在语境中学习单词。学生在平时的学习或阅读中，会碰到许多生词，我们可以建议学生从上下文猜测生词的意思。例如，Mary is going to have a party to celebrate her 18th birthday. 在这个句子里，celebrate这个词对一些基础不怎么好的学生来说比较陌生，但看到“party”和“birthday”这两个词，同时结合上下文，就不难猜出它的相关含义是“庆祝”或“祝贺”了。
第二，利用联想增强对同类词的学习效果。例如，与house相关的词有哪些呢？我们就马上联想出kitchen，bedroom，bathroom等词。
第三，对单词采取分类形式来加深理解和记忆。在平时的教学中，我们应注意引导学生把意思相近、相同的单词进行集中分类学习。其实，这分类学习过程对学生加深理解和记忆单词所取得的效果是很大的。
第四，通过对比同义词和反义词方式进行学习。我们在学习某些词时，倘若把他们的同义词和反义词进行集中归类对比学习，就很容易把这些词牢牢印在脑海里，因為通过一“正”和一“反”对比，记忆会比较深刻。
另外，我们还可以引导学生结合构词法来对单词进行学习。我们都知道，英语单词中，许多词都是通过加前缀或后缀衍变而来的，如：like（喜欢）——dislike（不喜欢），故通过构词法对单词进行学习，会收到意想不到的效果。
二、引导和培养学生掌握英语语法学习的策略
第一，引导学生在理解的基础上学习，学习语法要真正理解，千万不要死记硬背条条框框。
第二，引导学生善于归纳、总结语法规则。引导学生善于归纳、总结语法规则十分重要，因此我们一线教师在平时授课或是安排专题训练时要尤为注意；因为学生通过自己总结或归纳出来的东西，要比老师单方面的传授或从书本上学来的效果强得多，同时也会记得更稳固，不易忘记。
第三，要善于从错误中学习。在英语学习中出现错误是不可避免的，因此我们作为教师要注意引导学生善于从错误中学习，并告诫学生不要怕错误，但要注意思考其错误根源，及时纠正、及时总结，以免下次再犯类似错误，这样才能取得更大的进步。
三、引导和培养学生英语学习中听的策略
在现实教学实践中，听力方面对很多学生来说是较难的，而且常有听不懂的情况，这不奇怪；究其原因，除了基础薄弱等因素外，主要还是学生弄不懂听力中所阐述的故事大意或前因后果、拿捏不准说话者所要表达的主要观点或意图等等；当然，很多学生在听的过程中也不能把握住一些关键细节，包含故事中的人物、时间、地点或标志性词语等。
对于以上问题，我们可以通过以下一些方式对学生加以引导：
第一，要注意引导学生夯实自己的基础，包括词汇量、扩大知识面等，为提升听力水平创造前提条件。
第二，要引导学生养成听前预览的习惯。因为现在的英语听力题型基本是以单项选择形式出现，引导学生在播放听力录音前快速进行预览，分析和对比各选项，以便在听的过程中顺利捕捉有用信息、理解大意，提高命中率。
第三，要引导学生注意听力中的一些关键词，如疑问词、连词、关系代词或关系副词等，而这些词对把握重点、弄清主题、理解上下文意思都起到十分有效的作用。
以此同时，我们还要引导学生注意说话者的语调或语气，并由此揣摩出说话者所要表达的意思和意图，尽可能地把握故事大意。
当然我们也可以引导学生采用其他各种练习活动形式，扩展听的内容和渠道，从而全面提高他们的听力水平。
四、引导和培养学生英语口语能力的策略
首先，要培养学生英语口语表达的兴趣，引导学生树立自信心，激励他们的学习动机。这就要求我们一线教师各施其法，犹如八仙过海、各显神通，积极想方设法促使学生由“被动”表达到“主动”表达的转变。
其次，要多引导学生进行一些情景式的口语交流活动。课堂上，教师要多营造活跃的课堂气氛，多设计主题交流，比如，就某个话题进行交流，这可以根据具体情境而定，采取一对一或小组形式等等；课外，教师要多引导学生自主参加一些实践活动，如英语角交流，当然，倘若有条件的话，多和外国朋友交流，这就再好不过了；以此同时，可以要求学生多看看英语类电影，多听听英文歌曲或广播，增加他们的语言知识摄入量，为全面提高他们的口语水平积累素材。
第三，一线授课英语教师要不断提高自己的英语素质和口语表达能力，在教学实践中，以身作则使用英语，让讲英语成为学生们的自觉行动，在实践中感受成功的喜悦，提高英语的交际能力。
五、引导和培养学生阅读能力的策略
要形成有效的阅读策略，而我们可以从以下方面对学生进行加以引导。
第一，要学会略读。这是一种快速浏览阅读手段，其最直接的收效是能迅速识别作者的表达意图和文中大意，若能多加强这方面的训练，学生在应对限时考试时，就会轻松得多了。
第二，要学会寻读。寻读是另一种快速阅读方式，其目的是从较长的文字资料中寻查特定的细节内容，或依据答题所需的某些具体信息。
第三，要学会猜测词义。学生在做阅读题时，难免会碰到一些生词，这在某种程度上讲，会直接影响学生的最终答题，因此，教师要引导他们注意对词汇结构或结合上下文等方式来猜测其意。
第四，要学会抓主题句。主题句在每个段落都会有，旨在表达该段落的主题思想；作者会根据自己的写作意图把它放在段落前或是段落尾，有时也会放在段落中间。
此外，教师还应引导学生注意文中出现的疑问词、连词、关系代词或关系副词等一些关键词，这对弄清上下文意思、把握重点很有帮助。
六、引导和培养学生写作能力的策略
第一，要学会构思。我们都知道，写作的好坏，取决于作者是否能游刃有余地在主题概括或论据细节之间驰骋。要写出布局清晰，内容充实、结构合理的文章，需要作者一番精心的构思准备，而匆忙提笔、草草收尾是许多初学者的特点。
第二，要注意语篇间的衔接。一篇漂亮的文章，语篇间的衔接是十分讲究的。因此，教师在平时的教学实践中，要多注意引导学生熟练运用有关一些连词、副词、介词或短语等等关联词，保持句子与句子之间、段落与段落之间的连贯性和整体性，这样才能准确表达所写文章的主题思想，使得文章不仅逻辑性强、而且脉络清晰、自然流畅。
当然，学无定法，教亦无定法。学习策略是灵活多样的，而学习策略的具体运用也因人，因时，因事而异。因此，作为教师，要善于在日常的教学实践中不断探索、积累经验，培养适合不同学生个体的学习策略，为他们今后的学习奠定扎实的基础。
（责任编辑 李 璐）
[关键词]英语 学习策略 培养
[中图分类号] G633.41 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）040050
著名教育家陶行知曾说过：“教师的责任不在教，而在教学生学。”由此可见，引导、培养学生掌握正确的学习方法即有效的学习策略至关重要；而有效的学习策略不仅仅能够使每位学生的学习事半功倍，同时也能够促使他们日后成为独立自主的学习者。
众所周知，我区许多地方的英语教学质量都不甚理想。这也是我们广大从事英语教学的一线教师们一直苦思冥想改变的客观问题；当然，其中包含的因素有很多，但笔者个人认为，造成这局面的一大因素，就是我们很多教师没有注意引导学生掌握有效的英语学习策略，正所谓“授之以鱼，不如授之以渔”。
那么，我们在日常的英语教学实践中，该如何有效地培养学生对英语的学习策略呢？在此，笔者想通过以下几个方面与同行们一起探讨，仅此抛砖引玉。
一、引导和培养学生掌握英语词汇学习方法的策略
第一，在语境中学习单词。学生在平时的学习或阅读中，会碰到许多生词，我们可以建议学生从上下文猜测生词的意思。例如，Mary is going to have a party to celebrate her 18th birthday. 在这个句子里，celebrate这个词对一些基础不怎么好的学生来说比较陌生，但看到“party”和“birthday”这两个词，同时结合上下文，就不难猜出它的相关含义是“庆祝”或“祝贺”了。
第二，利用联想增强对同类词的学习效果。例如，与house相关的词有哪些呢？我们就马上联想出kitchen，bedroom，bathroom等词。
第三，对单词采取分类形式来加深理解和记忆。在平时的教学中，我们应注意引导学生把意思相近、相同的单词进行集中分类学习。其实，这分类学习过程对学生加深理解和记忆单词所取得的效果是很大的。
第四，通过对比同义词和反义词方式进行学习。我们在学习某些词时，倘若把他们的同义词和反义词进行集中归类对比学习，就很容易把这些词牢牢印在脑海里，因為通过一“正”和一“反”对比，记忆会比较深刻。
另外，我们还可以引导学生结合构词法来对单词进行学习。我们都知道，英语单词中，许多词都是通过加前缀或后缀衍变而来的，如：like（喜欢）——dislike（不喜欢），故通过构词法对单词进行学习，会收到意想不到的效果。
二、引导和培养学生掌握英语语法学习的策略
第一，引导学生在理解的基础上学习，学习语法要真正理解，千万不要死记硬背条条框框。
第二，引导学生善于归纳、总结语法规则。引导学生善于归纳、总结语法规则十分重要，因此我们一线教师在平时授课或是安排专题训练时要尤为注意；因为学生通过自己总结或归纳出来的东西，要比老师单方面的传授或从书本上学来的效果强得多，同时也会记得更稳固，不易忘记。
第三，要善于从错误中学习。在英语学习中出现错误是不可避免的，因此我们作为教师要注意引导学生善于从错误中学习，并告诫学生不要怕错误，但要注意思考其错误根源，及时纠正、及时总结，以免下次再犯类似错误，这样才能取得更大的进步。
三、引导和培养学生英语学习中听的策略
在现实教学实践中，听力方面对很多学生来说是较难的，而且常有听不懂的情况，这不奇怪；究其原因，除了基础薄弱等因素外，主要还是学生弄不懂听力中所阐述的故事大意或前因后果、拿捏不准说话者所要表达的主要观点或意图等等；当然，很多学生在听的过程中也不能把握住一些关键细节，包含故事中的人物、时间、地点或标志性词语等。
对于以上问题，我们可以通过以下一些方式对学生加以引导：
第一，要注意引导学生夯实自己的基础，包括词汇量、扩大知识面等，为提升听力水平创造前提条件。
第二，要引导学生养成听前预览的习惯。因为现在的英语听力题型基本是以单项选择形式出现，引导学生在播放听力录音前快速进行预览，分析和对比各选项，以便在听的过程中顺利捕捉有用信息、理解大意，提高命中率。
第三，要引导学生注意听力中的一些关键词，如疑问词、连词、关系代词或关系副词等，而这些词对把握重点、弄清主题、理解上下文意思都起到十分有效的作用。
以此同时，我们还要引导学生注意说话者的语调或语气，并由此揣摩出说话者所要表达的意思和意图，尽可能地把握故事大意。
当然我们也可以引导学生采用其他各种练习活动形式，扩展听的内容和渠道，从而全面提高他们的听力水平。
四、引导和培养学生英语口语能力的策略
首先，要培养学生英语口语表达的兴趣，引导学生树立自信心，激励他们的学习动机。这就要求我们一线教师各施其法，犹如八仙过海、各显神通，积极想方设法促使学生由“被动”表达到“主动”表达的转变。
其次，要多引导学生进行一些情景式的口语交流活动。课堂上，教师要多营造活跃的课堂气氛，多设计主题交流，比如，就某个话题进行交流，这可以根据具体情境而定，采取一对一或小组形式等等；课外，教师要多引导学生自主参加一些实践活动，如英语角交流，当然，倘若有条件的话，多和外国朋友交流，这就再好不过了；以此同时，可以要求学生多看看英语类电影，多听听英文歌曲或广播，增加他们的语言知识摄入量，为全面提高他们的口语水平积累素材。
第三，一线授课英语教师要不断提高自己的英语素质和口语表达能力，在教学实践中，以身作则使用英语，让讲英语成为学生们的自觉行动，在实践中感受成功的喜悦，提高英语的交际能力。
五、引导和培养学生阅读能力的策略
要形成有效的阅读策略，而我们可以从以下方面对学生进行加以引导。
第一，要学会略读。这是一种快速浏览阅读手段，其最直接的收效是能迅速识别作者的表达意图和文中大意，若能多加强这方面的训练，学生在应对限时考试时，就会轻松得多了。
第二，要学会寻读。寻读是另一种快速阅读方式，其目的是从较长的文字资料中寻查特定的细节内容，或依据答题所需的某些具体信息。
第三，要学会猜测词义。学生在做阅读题时，难免会碰到一些生词，这在某种程度上讲，会直接影响学生的最终答题，因此，教师要引导他们注意对词汇结构或结合上下文等方式来猜测其意。
第四，要学会抓主题句。主题句在每个段落都会有，旨在表达该段落的主题思想；作者会根据自己的写作意图把它放在段落前或是段落尾，有时也会放在段落中间。
此外，教师还应引导学生注意文中出现的疑问词、连词、关系代词或关系副词等一些关键词，这对弄清上下文意思、把握重点很有帮助。
六、引导和培养学生写作能力的策略
第一，要学会构思。我们都知道，写作的好坏，取决于作者是否能游刃有余地在主题概括或论据细节之间驰骋。要写出布局清晰，内容充实、结构合理的文章，需要作者一番精心的构思准备，而匆忙提笔、草草收尾是许多初学者的特点。
第二，要注意语篇间的衔接。一篇漂亮的文章，语篇间的衔接是十分讲究的。因此，教师在平时的教学实践中，要多注意引导学生熟练运用有关一些连词、副词、介词或短语等等关联词，保持句子与句子之间、段落与段落之间的连贯性和整体性，这样才能准确表达所写文章的主题思想，使得文章不仅逻辑性强、而且脉络清晰、自然流畅。
当然，学无定法，教亦无定法。学习策略是灵活多样的，而学习策略的具体运用也因人，因时，因事而异。因此，作为教师，要善于在日常的教学实践中不断探索、积累经验，培养适合不同学生个体的学习策略，为他们今后的学习奠定扎实的基础。
（责任编辑 李 璐）