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[摘要]在化学课堂中落实核心素养，做有温情的教育，作好顶层设计，转变教师角色，使化学课堂变成人与人相处的课堂、人与人交流的课堂、人与人互相成长的课堂。
[关键词]化学；核心素养；温情课堂
[中图分类号] G632.4 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2018）24-0073-02
学生核心素养以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。具体包含六大素养：人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新。教师在教育教学中如何培养全面发展的人，落实核心素养？发展学生核心素养在教学实践中的落实是课程改革成败的关键，怎么样才能使培养学生核心素养在课堂教学实践中得到落实，是教师要研究的主题，也是教师的责任。在课堂教学中培养学生核心素养就需要教师准确把握好国家的教育政策方针，认真学习核心素养和新课程标准的内容，改变教师教与学生学的方式，从教学目标、教学设计、教学方法、教学评价等各个教学环节进行转变。彻底改变现在教学中存在的“学科知识本位”的课堂，以学生为中心，围绕真实情景中的问题展开探索，激发学生的原有经验，促进学生主动学习，满足不同学生的需求，在教学过程中促进学生核心素养的培养。
一、作好顶层设计。确定好教学目标
如何让化学学科核心素养在课堂教学中落实，需要教师做好教学目标的顶层设计，根据本节课的教学内容，结合化学学科素养，将知识目标与素养目标深度融合，确定好学科核心素养教学目标，让学生在完成知识目标的过程中提升自己的学科核心素养。在确定教学目标时，通过某个知识点的学习，让学生提升某个方面的核心素养，只有在教学目标中明确了学科核心素养目标，在课堂教学中落实核心素养才有可能变成现实。
二、进行有温情的课堂教学
在课堂教学中落实学科核心素养，教学过程的设计尤为重要，对教师的要求很高。教师不仅要对所教授的知识很熟悉，而且要掌握教学内容能与哪种核心素养相结合，以及如何在知识点的学习过程中引导学生自主提升学科核心素养。教师在设计教学时，就必须有这样的教学理念，才可能设计出落实核心素养的教学，在实际课堂教学中才能真正落实学科核心素养，否则，又会回到教育的老路上，就知识讲知识，把课堂的温情丢了，课堂上产生的教育就失真了。只有重拾课堂的温情，把人的温度和情感，把知识所传递的温度和情感融入课堂，课堂才会有温情，有温情的课堂才能很好地落实学科核心素养，有温情的课堂才能让师生共同享受教学的幸福。
三、教师角色的转变
新课程改革一直强调教师要做学习的指导者，做课堂的导演，学生是学习的主体，是这个舞台上的主角，但是在真实的课堂上，教师的角色既是导演也是主角。如果教师只是单纯传授知识的导演，没有温情，没有知识的温情，自然就没有课堂的温情，核心素养落地几乎不可能。要让核心素养在课堂教学中得到真正的落实，教师就要从教育教学思想和行动上进行根本性的转变。一方面，教师要加大学习力度，仔细研读相关指导文件，如核心素养框架、学科课程标准及一些解读文本，吃透核心素养和学科核心素养的本意，特别是要把握住体现学科本质特征的知识、能力和品格，同时还要提高自身的素养，用人格魅力浸润课堂，润泽学生。另一方面，教师需要具备完整的课程观，了解学生化学学科核心素养发展的轨迹，能够准确定位每堂课的教学内容在培养学生化学学科核心素养中所起的作用，提取主要的教学目标，并将其作为课堂设计和实施的重心。
课题：影响化学反应速率的外因
[教学目标]
1.通过实验探究温度、浓度、压强和催化剂对化学反应速率的影响，让学生学会应用、对比、分析，用探究的方法学习新知识。
2.认识温度、浓度、压强和催化剂影响化学反应速率的一般规律，让学生学会在探究活动中应用变量控制进行学科实验探究。
3.认识温度、浓度、压强和催化剂影响化学反应速率的特殊规律，让学生认识到任何事物都有一般性和特殊性，学会在处理实际问题时既考虑事物的一般性，又考虑事物的特殊性。
4.通过催化剂实际生活中的应用事例，让学生学会用化学知识提高自己的生活品质和品位。
设计意图：教学目标将知识目标、过程与方法目标、情感态度价值观目标融合在一起，更符合教学的实际，更能让教师在教学中关注学生的学，是否学会，更能够在教学过程中有针对性地落实学科核心素养。因为这些目标的实现就是要学生在知识的学习过程中掌握相应的学习方法，并进行相应的情感体验，提升核心素养。
[教学重点]影响化学反应速率的因素及让学生学会在探究活动中应用变量控制进行学科实验探究。
[教学难点]温度对化学反应速率的影响及让学生认识到任何事物都有一般性和特殊性，学会在处理实际问题时既考虑事物的一般性，又考虑事物的特殊性。
设计意图：在教学重点和难点确定时，关注到学生核心素养落实重点和难点，只有在确定教学重难点时确定了核心素养的重难点，教师展开教学时才可能告别知识本位的课堂教学模式，在实际教学中落实学科核心素养。
[教学过程]（以影响化学反应速率的因素中一个教学片段为例）
学习情景：探究接触面积与化学反应速率的关系。
第一步：探究假设（学生提出假设）。
①在其他条件不变时，接触面积越大，化学反应速率越快。
②在其他条件不变时，接触面积越大，化学反应速率越慢。
③在其他条件不变时，接触面积与化学反应速率无关。
第二步：实验探究（学生小组实验）。给学生一些药品和实验仪器。药品-lmol/L HCl、金属锌粉、金属锌片；仪器一秒表、试管、镊子、天平等。让学生“实验设计→记录现象→得出结论”。
第三步：小组分享。各小组汇报自己的实验探究过程，进行实验探究思想的碰撞，学生之间通过讨论、辩论等方式解决实验探究中产生的各种异议及困惑，最后得出实验探究的结论。
设计意图：通过情景式探究教学的设计，让学生学会用探究的方式探究影响化学反应速率的因素，在探究过程中会产生很多意想不到的结果，在進行探究分享的过程中不断发现自己的问题。学生之间相互学习，不断完善自己的学习方式和解决问题的能力，从而很好地落实核心素养。
[素养提升]知识是有情感、有温度的，学习、做人、做事不也是这样吗？我们学得越多，接触的人越多，做的事越多，学习成绩越好，我们与人相处的能力就会更强，我们处理事情的能力就会越强。
设计意图：将知识的学习升华为情感的学习，将知识的温度与人情感的温度融合，使人与知识进行深度的融合，使课堂有了人性的味道，有了生活的味道，这样有温情的课堂才能成就有温情的新时代人才，这样有温情的课堂才能使学生和教师有获得感和幸福感。
（责任编辑 斯陌）
[关键词]化学；核心素养；温情课堂
[中图分类号] G632.4 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2018）24-0073-02
学生核心素养以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。具体包含六大素养：人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新。教师在教育教学中如何培养全面发展的人，落实核心素养？发展学生核心素养在教学实践中的落实是课程改革成败的关键，怎么样才能使培养学生核心素养在课堂教学实践中得到落实，是教师要研究的主题，也是教师的责任。在课堂教学中培养学生核心素养就需要教师准确把握好国家的教育政策方针，认真学习核心素养和新课程标准的内容，改变教师教与学生学的方式，从教学目标、教学设计、教学方法、教学评价等各个教学环节进行转变。彻底改变现在教学中存在的“学科知识本位”的课堂，以学生为中心，围绕真实情景中的问题展开探索，激发学生的原有经验，促进学生主动学习，满足不同学生的需求，在教学过程中促进学生核心素养的培养。
一、作好顶层设计。确定好教学目标
如何让化学学科核心素养在课堂教学中落实，需要教师做好教学目标的顶层设计，根据本节课的教学内容，结合化学学科素养，将知识目标与素养目标深度融合，确定好学科核心素养教学目标，让学生在完成知识目标的过程中提升自己的学科核心素养。在确定教学目标时，通过某个知识点的学习，让学生提升某个方面的核心素养，只有在教学目标中明确了学科核心素养目标，在课堂教学中落实核心素养才有可能变成现实。
二、进行有温情的课堂教学
在课堂教学中落实学科核心素养，教学过程的设计尤为重要，对教师的要求很高。教师不仅要对所教授的知识很熟悉，而且要掌握教学内容能与哪种核心素养相结合，以及如何在知识点的学习过程中引导学生自主提升学科核心素养。教师在设计教学时，就必须有这样的教学理念，才可能设计出落实核心素养的教学，在实际课堂教学中才能真正落实学科核心素养，否则，又会回到教育的老路上，就知识讲知识，把课堂的温情丢了，课堂上产生的教育就失真了。只有重拾课堂的温情，把人的温度和情感，把知识所传递的温度和情感融入课堂，课堂才会有温情，有温情的课堂才能很好地落实学科核心素养，有温情的课堂才能让师生共同享受教学的幸福。
三、教师角色的转变
新课程改革一直强调教师要做学习的指导者，做课堂的导演，学生是学习的主体，是这个舞台上的主角，但是在真实的课堂上，教师的角色既是导演也是主角。如果教师只是单纯传授知识的导演，没有温情，没有知识的温情，自然就没有课堂的温情，核心素养落地几乎不可能。要让核心素养在课堂教学中得到真正的落实，教师就要从教育教学思想和行动上进行根本性的转变。一方面，教师要加大学习力度，仔细研读相关指导文件，如核心素养框架、学科课程标准及一些解读文本，吃透核心素养和学科核心素养的本意，特别是要把握住体现学科本质特征的知识、能力和品格，同时还要提高自身的素养，用人格魅力浸润课堂，润泽学生。另一方面，教师需要具备完整的课程观，了解学生化学学科核心素养发展的轨迹，能够准确定位每堂课的教学内容在培养学生化学学科核心素养中所起的作用，提取主要的教学目标，并将其作为课堂设计和实施的重心。
课题：影响化学反应速率的外因
[教学目标]
1.通过实验探究温度、浓度、压强和催化剂对化学反应速率的影响，让学生学会应用、对比、分析，用探究的方法学习新知识。
2.认识温度、浓度、压强和催化剂影响化学反应速率的一般规律，让学生学会在探究活动中应用变量控制进行学科实验探究。
3.认识温度、浓度、压强和催化剂影响化学反应速率的特殊规律，让学生认识到任何事物都有一般性和特殊性，学会在处理实际问题时既考虑事物的一般性，又考虑事物的特殊性。
4.通过催化剂实际生活中的应用事例，让学生学会用化学知识提高自己的生活品质和品位。
设计意图：教学目标将知识目标、过程与方法目标、情感态度价值观目标融合在一起，更符合教学的实际，更能让教师在教学中关注学生的学，是否学会，更能够在教学过程中有针对性地落实学科核心素养。因为这些目标的实现就是要学生在知识的学习过程中掌握相应的学习方法，并进行相应的情感体验，提升核心素养。
[教学重点]影响化学反应速率的因素及让学生学会在探究活动中应用变量控制进行学科实验探究。
[教学难点]温度对化学反应速率的影响及让学生认识到任何事物都有一般性和特殊性，学会在处理实际问题时既考虑事物的一般性，又考虑事物的特殊性。
设计意图：在教学重点和难点确定时，关注到学生核心素养落实重点和难点，只有在确定教学重难点时确定了核心素养的重难点，教师展开教学时才可能告别知识本位的课堂教学模式，在实际教学中落实学科核心素养。
[教学过程]（以影响化学反应速率的因素中一个教学片段为例）
学习情景：探究接触面积与化学反应速率的关系。
第一步：探究假设（学生提出假设）。
①在其他条件不变时，接触面积越大，化学反应速率越快。
②在其他条件不变时，接触面积越大，化学反应速率越慢。
③在其他条件不变时，接触面积与化学反应速率无关。
第二步：实验探究（学生小组实验）。给学生一些药品和实验仪器。药品-lmol/L HCl、金属锌粉、金属锌片；仪器一秒表、试管、镊子、天平等。让学生“实验设计→记录现象→得出结论”。
第三步：小组分享。各小组汇报自己的实验探究过程，进行实验探究思想的碰撞，学生之间通过讨论、辩论等方式解决实验探究中产生的各种异议及困惑，最后得出实验探究的结论。
设计意图：通过情景式探究教学的设计，让学生学会用探究的方式探究影响化学反应速率的因素，在探究过程中会产生很多意想不到的结果，在進行探究分享的过程中不断发现自己的问题。学生之间相互学习，不断完善自己的学习方式和解决问题的能力，从而很好地落实核心素养。
[素养提升]知识是有情感、有温度的，学习、做人、做事不也是这样吗？我们学得越多，接触的人越多，做的事越多，学习成绩越好，我们与人相处的能力就会更强，我们处理事情的能力就会越强。
设计意图：将知识的学习升华为情感的学习，将知识的温度与人情感的温度融合，使人与知识进行深度的融合，使课堂有了人性的味道，有了生活的味道，这样有温情的课堂才能成就有温情的新时代人才，这样有温情的课堂才能使学生和教师有获得感和幸福感。
（责任编辑 斯陌）