物理是一门以观察和实验为基础的科学。实验教学既是物理知识教学基础，也是物理课堂教学中实施素质教育的一种主要渠道和有效手段。
　　近几年来，我校的实验仪器设备基本完善，这为我们的实验教学提供了保障。如何来加大实验教学力度、改进实验教学，提高教学效果呢？
　　
　　1 重视演示实验，提高课堂效益
　　
　　物理教学几乎每节课都有实验，对于实验要求高，学生不易操作的实验，教师演示让学生和教师共同观察实验现象，记录实验数据分析并得出结论。学生虽没有亲自操作过程，但演示实验具有形象真实、生动有趣的特点，能为学生在形成物理概念得出物理规律前，营造活生生的物理情景，使学生感受倍深。例如在学习分子动理论时，为了演示气体分子的扩散现象，我们制取了红棕色的二氧化氮气体，盛在广口瓶中，在演示时，上方倒扣上一个空瓶，取走盖玻片，过一会学生发现上方瓶中的颜色逐渐变深，而下方瓶中颜色逐渐变淡，学生对观察到的现象进行分析后，顺利得出扩散现象的概念。因此作为一名物理教师，首要任务就是尽一切可能在课堂上展现出丰富多彩的物理现象和一个个活生生的物理情景。我们在教学中不仅用好课程标准上规定的演示实验，甚至教材上的一段话，一幅插图，一道习题也可以将它搬上“讲台”进行演示。这样做有效的解决了一些疑难问题和一些有争议的问题。
　　
　　2 把演示实验变为学生实验，激发学生的求知欲
　　
　　演示实验虽然有它的重要性，但它忽视了学生思维动机的激发，在现有条件下有较多的演示实验可变为学生实验。例如在学习“浮力”时，根据课程标准，将演示实验变为学生实验。每张实验桌上准备一杯水，一块正方形木块，让学生将木块投入烧杯中，然后没法将木块按入水中，有意识地让学生感受“浸在水中物体受到水的向上托的力”，这样学生深刻地领会到了“浮力”的定义。在探究浸没在水中的物体是否受到浮力时，增加了用弹簧秤称物体在空气中的重力后，让学生用手向上托物体，观察弹簧秤读数也会减小的实验，使学生进一步体会到不仅在水面上的物体受到浮力，浸没在水中的物体也受到浮力，对浮力产生的原因也更容易理解了。经过学生自己克服困难，开动脑筋获得的知识和规律，给学生带来无限乐趣，极大提高了学生获取知识的能力。
　　
　　3 上好实验探究课，培养学生的创造性思维和实验操作技能
　　
　　实验探究课以分组实验的形式进行，多以测量性、验证性和实用性为主。要提高学生分组探究的教学效果，就必须使学生真正进入角色，手眼脑并用，进行有目的的探索活动。学生通过主动参与教学，在教师的积极指导下获得物理知识，印象更加深刻。例如讲电阻大小与哪些因此有关时，由学生自己进行实验探究得出了结论。
　　教师启发学生提出要探究的问题。电阻是导体阻碍电流的作用，是导体本身的性质，那么它有大小吗？它的大小与哪些因素有关呢？学生通过思考会猜想出许多因素。
　　教师首先按教材的设问提出问题，因问题与生活紧密联系，易于激发学生的求知欲，使他们进入接受知识、发展思维的最佳状态。在组织学生进行实验探究前，要引导学生大胆猜想，从而导出制约电阻大小的因素是多个方面，所以实验采用了变量控制法，去研究每一个因素对电阻大小的影响。在此基础上，要求学生制定设计实验方案，然后教师展示介绍实验装置，组织学生进行实验探究，充分体现学生自身去感受知识产生过程的新课程理念。
　　实验探究活动，学生不仅学会了物理知识，还体验到了科学实验的过程，掌握了科学的方法，提高了学生的能力。
　　
　　4 引导学生积极参与课外实验
　　
　　抓住物理小实验制作题材广泛，材料丰富，贴近生活，直观明了，便于操作的特点，引导学生积极参与课外实验。例如在学习“电动机”一节时，让学生利用双休日自制小电动机，并以作品形式展示，多数同学都能按要求做好，使线圈转了起来。通过课外小实验，学生不仅对电动机的工作原理有了更深刻的认识，而且体会到了物理知识的应用无处不在，物理与社会生活密切相关的道理。
　　随着教学改革的不断深入，物理实验教学越来越显现出它的重要性，因为实验能提高学生的基本技能和创新的意识，激发学生的学习积极性，培养学生的观察能力、思维能力、动手能力，培养学生实事求是的科学态度，所以实验非做不可。