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【摘 要】加强教师对课堂教学管理的能力，既是上好课的要求，也是有效地进行学生及班级管理的要求，因此具有重要的研究价值。本文以小学数学课堂为切入点，对如何有效开展小学数学课堂教学管理加以研究。
【关键词】小学数学 课堂教学 教学管理 有效教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.19.045
有效地管理是艺术也是科学，而管理并不仅仅局限于企事业单位，各行各业都需要有效地管理。课堂作为一个传播知识的重要场所，有效地管理也是十分必要的。本人坚守在小学数学教学的前沿，因此在小学数学教学实践中花费了更多的时间与精力，本人积极的研究如何将有效地管理与数学教学结合起来，并收获了一些成功的经验，在此与大家分享如何有效开展小学数学课堂教学管理的经验。
一、教师有效地自我管理
为师者，既是学生知识学习的典范，同时也是学生行为的典范，因此，我们在谈及小学数学教师对课堂教学进行有效管理时，首先应该考虑到的一个问题，就是教师该如何有效地进行自我管理。当然，对于小学数学教师该如何有效地进行自我管理，这是一个较大的命题，而聚焦到小学数学课堂，聚焦到教师这一身份，本人建议教师可以在以下几点做出努力：
（一）对个人在课堂上的情绪加以合理调节
在家对父母有较强的依赖性，在学校对老师有较强的依赖性，这是小学生的一个重要心理特征，也正是因为学生在心理上对教师的依赖性较强，导致教师的情绪变动会对学生的情绪变动产生较大的影响。教师以积极乐观的情绪来面对学生，那么，学生的情绪在教师的影响下，也会变得积极乐观；反之，如果教师的情绪消极被动，学生的情绪也会变得较为消极。因此，小学数学教师要摆正自己在课堂教学中的位置，及时对自己的一些不良的情绪加以调节，用积极的情绪来影响学生。
（二）教师对个人的言行举止加以管理
模仿能力较强是小学生的一个重要特点，作为教师一定要能够为学生树立好榜样，使学生的言行举止向好的方面发展。因此，小学数学教师要对个人的言行举止进行有效地管理，言行举止要得当，进而更好地影响学生的行为。
二、对学生的有效管理
虽然现代教学提出了很多新型的师生关系，但是教师在课堂上对学生的一个活动加以管理，依然是必不可少的。当然，我们所说的当今教师在课堂上对学生的管理，与传统课堂教学中教师对学生施加的管理，存在较大的差异性，虽然一些管理的内容相似，但是管理的方式却有了很大的改进。小学数学教师所进行的学生管理，有以下几点重要的表现形式：
（一）对小学生在数学课堂上的纪律方面进行的管理
在学生管理工作中，对学生的纪律加以管理是一个永恒不变的主题。而小学数学教师的纪律管理不能仅仅依靠对学生的强制、说教，更应该通过一些更加有效地引导方式进行。例如：学生在课堂上出现扰乱课堂纪律的现象，教师可以通过一些较为婉转的方式使学生认识到自己的错误，而不是在全班学生面前直接给予学生严厉的批评，使学生在同学面前失去自尊，导致学生以后在课堂上会继续出现扰乱课堂的现象。对于在课堂上经常出现纪律问题的学生，教师还要注意在课余时间与学生进行沟通，摆事实、讲道理，使学生发自内心的认识到自己行为的不妥之处。
（二）对学生学习方面的管理
学习是小学阶段学生的主要职责，小学数学教师在做好学生管理工作时，自然要对小学生的数学学习情况有清楚的认识。教师在对与小学生相关的数学学习情况进行管理的过程中，要注意能够调动学生获取知识的积极性与主动性，对学生的学习加以有效地引导，使学生的学习更加顺利、高效的进行。
三、具有较强合理分配课堂教学时间之能力
对于仅有的几十分钟，在教师的组织下，可以十分平淡的度过，也可以十分高效且有趣的度过，而这究竟实现哪一种方式，就取决于教师是如何对课堂教学时间加以分配的。本人相信每一位小学数学教师都想要有一个课堂教学时间被更加合理的利用的课堂，那么，究竟如何才能实现这一教学愿望呢？
为了使原本静止的课堂教学几十分钟动起来，教师就要引入课堂教学更加丰富的内容。教师原本教学中花费几十分钟对学生讲解知识点的方式要彻底的被打破，整个课堂教学的内容应该围绕学生对知识点的掌握开展，但是又要形式多样化，这样整个课堂教学既不脱离主题，又十分具有吸引力。
例如：刚开始上课进行的课堂导入，教师教学期间的师生互动，学生发挥主观能动性的独立思考，学生发问的时间等，这些教学内容的导入不仅不会使课堂教学时间浪费，反而对整个课堂教学以一种更加符合学生及教师需要的形式出现。当然，科学的对教学时间安排在教师对整节课进行设计阶段较为轻松，但是在实际教学中究竟教师能否有效地驾驭，还需要学生有较强的实践经验做支撑。因此，教师要敢于实践、并在实践中总结较为丰富的经验。
本人为了能够逐渐更好地驾驭课堂教学实践，采取逐步提高对自己的要求的策略。本人逐渐增加课堂教学中的项目，刚开始增加一个项目，例如增加课堂导入项目，经过一段实践的实践之后能够很好的把握其应用，再增加师生有效互动的项目，这样教师的压力不会太大，也有助于教师对各个时间段进行有效地把握。
四、教师要不断提升对教学内容的管理能力
教师的作业对象是学生，学生在课堂上的目的是获取知识，而教师给予学生的主要内容也是知识，因此，教学内容是教师应该掌控的一个关键点。实际教學中，很多教师都认为在掌控教学内容方面毫无问题，实际上在教学过程中对教学内容的管理却并不达标。
教师对教学内容的掌控，并不是单纯的理解知识点，想要对整节课的教学内容进行合理把握，需要教师考虑很多问题。一方面，教学内容是否有清晰的线条。如果教师脑海中的知识点尚是一盆糨糊，那么，如何能使学生有清晰的思路呢？因此，教师对教学内容的管理首先凸显在有清晰的线条及思路。另一方面，教学内容是否切合学生的实际。教材上的内容是固定不变的，但是教师在教学过程中却是可以对知识点加以调节，使教学内容与学生的实际情况更加贴切。最后，教师还要考虑教学内容的讲授方式。教师对知识点的把握情况并不等于学生对知识点的把握情况，教师只有选择合适的方式将知识点传授给学生，才是教学的最终目的所在。
总之，牵涉到课堂教学管理的内容并不止上文所论述的这些，还有很多需要小学数学教师考虑的。因此，小学数学教师一定要有有效进行课堂教学管理的理念。
【关键词】小学数学 课堂教学 教学管理 有效教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.19.045
有效地管理是艺术也是科学，而管理并不仅仅局限于企事业单位，各行各业都需要有效地管理。课堂作为一个传播知识的重要场所，有效地管理也是十分必要的。本人坚守在小学数学教学的前沿，因此在小学数学教学实践中花费了更多的时间与精力，本人积极的研究如何将有效地管理与数学教学结合起来，并收获了一些成功的经验，在此与大家分享如何有效开展小学数学课堂教学管理的经验。
一、教师有效地自我管理
为师者，既是学生知识学习的典范，同时也是学生行为的典范，因此，我们在谈及小学数学教师对课堂教学进行有效管理时，首先应该考虑到的一个问题，就是教师该如何有效地进行自我管理。当然，对于小学数学教师该如何有效地进行自我管理，这是一个较大的命题，而聚焦到小学数学课堂，聚焦到教师这一身份，本人建议教师可以在以下几点做出努力：
（一）对个人在课堂上的情绪加以合理调节
在家对父母有较强的依赖性，在学校对老师有较强的依赖性，这是小学生的一个重要心理特征，也正是因为学生在心理上对教师的依赖性较强，导致教师的情绪变动会对学生的情绪变动产生较大的影响。教师以积极乐观的情绪来面对学生，那么，学生的情绪在教师的影响下，也会变得积极乐观；反之，如果教师的情绪消极被动，学生的情绪也会变得较为消极。因此，小学数学教师要摆正自己在课堂教学中的位置，及时对自己的一些不良的情绪加以调节，用积极的情绪来影响学生。
（二）教师对个人的言行举止加以管理
模仿能力较强是小学生的一个重要特点，作为教师一定要能够为学生树立好榜样，使学生的言行举止向好的方面发展。因此，小学数学教师要对个人的言行举止进行有效地管理，言行举止要得当，进而更好地影响学生的行为。
二、对学生的有效管理
虽然现代教学提出了很多新型的师生关系，但是教师在课堂上对学生的一个活动加以管理，依然是必不可少的。当然，我们所说的当今教师在课堂上对学生的管理，与传统课堂教学中教师对学生施加的管理，存在较大的差异性，虽然一些管理的内容相似，但是管理的方式却有了很大的改进。小学数学教师所进行的学生管理，有以下几点重要的表现形式：
（一）对小学生在数学课堂上的纪律方面进行的管理
在学生管理工作中，对学生的纪律加以管理是一个永恒不变的主题。而小学数学教师的纪律管理不能仅仅依靠对学生的强制、说教，更应该通过一些更加有效地引导方式进行。例如：学生在课堂上出现扰乱课堂纪律的现象，教师可以通过一些较为婉转的方式使学生认识到自己的错误，而不是在全班学生面前直接给予学生严厉的批评，使学生在同学面前失去自尊，导致学生以后在课堂上会继续出现扰乱课堂的现象。对于在课堂上经常出现纪律问题的学生，教师还要注意在课余时间与学生进行沟通，摆事实、讲道理，使学生发自内心的认识到自己行为的不妥之处。
（二）对学生学习方面的管理
学习是小学阶段学生的主要职责，小学数学教师在做好学生管理工作时，自然要对小学生的数学学习情况有清楚的认识。教师在对与小学生相关的数学学习情况进行管理的过程中，要注意能够调动学生获取知识的积极性与主动性，对学生的学习加以有效地引导，使学生的学习更加顺利、高效的进行。
三、具有较强合理分配课堂教学时间之能力
对于仅有的几十分钟，在教师的组织下，可以十分平淡的度过，也可以十分高效且有趣的度过，而这究竟实现哪一种方式，就取决于教师是如何对课堂教学时间加以分配的。本人相信每一位小学数学教师都想要有一个课堂教学时间被更加合理的利用的课堂，那么，究竟如何才能实现这一教学愿望呢？
为了使原本静止的课堂教学几十分钟动起来，教师就要引入课堂教学更加丰富的内容。教师原本教学中花费几十分钟对学生讲解知识点的方式要彻底的被打破，整个课堂教学的内容应该围绕学生对知识点的掌握开展，但是又要形式多样化，这样整个课堂教学既不脱离主题，又十分具有吸引力。
例如：刚开始上课进行的课堂导入，教师教学期间的师生互动，学生发挥主观能动性的独立思考，学生发问的时间等，这些教学内容的导入不仅不会使课堂教学时间浪费，反而对整个课堂教学以一种更加符合学生及教师需要的形式出现。当然，科学的对教学时间安排在教师对整节课进行设计阶段较为轻松，但是在实际教学中究竟教师能否有效地驾驭，还需要学生有较强的实践经验做支撑。因此，教师要敢于实践、并在实践中总结较为丰富的经验。
本人为了能够逐渐更好地驾驭课堂教学实践，采取逐步提高对自己的要求的策略。本人逐渐增加课堂教学中的项目，刚开始增加一个项目，例如增加课堂导入项目，经过一段实践的实践之后能够很好的把握其应用，再增加师生有效互动的项目，这样教师的压力不会太大，也有助于教师对各个时间段进行有效地把握。
四、教师要不断提升对教学内容的管理能力
教师的作业对象是学生，学生在课堂上的目的是获取知识，而教师给予学生的主要内容也是知识，因此，教学内容是教师应该掌控的一个关键点。实际教學中，很多教师都认为在掌控教学内容方面毫无问题，实际上在教学过程中对教学内容的管理却并不达标。
教师对教学内容的掌控，并不是单纯的理解知识点，想要对整节课的教学内容进行合理把握，需要教师考虑很多问题。一方面，教学内容是否有清晰的线条。如果教师脑海中的知识点尚是一盆糨糊，那么，如何能使学生有清晰的思路呢？因此，教师对教学内容的管理首先凸显在有清晰的线条及思路。另一方面，教学内容是否切合学生的实际。教材上的内容是固定不变的，但是教师在教学过程中却是可以对知识点加以调节，使教学内容与学生的实际情况更加贴切。最后，教师还要考虑教学内容的讲授方式。教师对知识点的把握情况并不等于学生对知识点的把握情况，教师只有选择合适的方式将知识点传授给学生，才是教学的最终目的所在。
总之，牵涉到课堂教学管理的内容并不止上文所论述的这些，还有很多需要小学数学教师考虑的。因此，小学数学教师一定要有有效进行课堂教学管理的理念。