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摘要：我国的教育事业不断发展，带动着幼儿园的教育工作也在不断的改进和创新。幼儿园教研活动是一个幼儿园必备的项目，教师们开展教研活动是本着对幼儿负责的心态进行教学研究，保障每个幼儿家长能放心的把幼儿送到幼儿园进行学前教育。幼儿园教师开展教研活动要需要了解当前的教育政策，结合幼儿的身心年龄特征，全幼儿园的教师根据教学经验不断的创新和研究教学课程，组织有序合理的教研活动。
关键词：幼儿园; 教研活动; 现存问题; 应对策略
前言
幼儿园的教研活动，是为了幼儿在学习中更健康快乐的成长。教研活动有很多研究对象，幼儿的课程设计上，包括健康，科学，语言，社会，艺术等等，还有幼儿在园内进行的生活习惯培养教育，这些都是教师们进行教研活动中要探讨的重点。幼儿园的管理人员，保教人员，还有教师应该共同努力研究幼儿的每日园内活动，各司其职，但是都是为了有效地解决幼儿园保教工作中存在的问题。
幼儿园的管理人员应该多发挥幼儿园的建设工作，建立更好的园内环境让幼儿在园内受到更好的教育;保教人员要注重园内的边边角角，对幼儿有危害的地方都要记录下来，回来商量怎样保护幼儿的对策;教师主要是负责教学活动，教授幼儿知识，但是也要注重保教结合，教师也要对幼儿的习惯养成负责，不能只注重幼儿知识的汲取。
一、幼儿园教研活动存在的问题
幼儿园的教研活动的确是存在不少问题，教研活動存在的问题有教研时间不够，每天从上班到下班都在教育幼儿，开展园内外活动，幼儿园在园中一天的活动是十分紧凑的，教师和保教人员都在紧张有序的进行幼儿的一日活动。教研活动就没有多少时间来进行，一周或者两周一次甚至一个月一次，而且教研活动单一不实际，这些是目前教研活动中存在的一些问题。
（一）教研主题不合实际
教研活动是为了更好的开展幼儿的一日活动，是要有事实依据的，但是现在的幼儿园教研活动缺乏实际性。教研活动是要求结合教师等人员的教学经验，保教经验还有管理经验，一起制定出更适合幼儿活动对策的事情，而不是只看重理论研究，而不结合实际经验。每个幼儿拥有的个性不同，在进行教研活动的时候要根据幼儿的实际教学反应来进行研究和探讨。每个教研人员应该先务实，再把这些经验总结成理论。解决幼儿园的教学保教活动才是第一要义，解决在教学幼儿时遇见的实际问题，探讨对策，得出结论，集结成册，作为日后的实际教学经验。
（二）教研次数少时间不充裕
教师们开展教研活动的时间不足，在园期间一直在面对各种幼儿的问题，很多时候家长来接的晚就会委托教师们帮忙照看下孩子，或者是教师们又各种各样的事宜，总之，在园期间开展教研活动的时间真的很少。教师们平时可能也就实际的幼儿情况做一些简单的探讨，并没有充足的教研时间来研究幼儿的园内外活动怎样开展。很多的教研问题都在平时越积越多，这样的情形对幼儿园活动的展开是不利的，应该拨出时间来让教师员工进行一次完整的教研活动，对于在工作中遇见的问题进行深入研讨，及时解决这些问题，为日后的教学做出更好的指标。
（三）教研方式单一
教研活动单一性会引起教师们的死板教研心理，因为很多幼儿园的教研活动就是一周一次，或者两周一次，是非常标准的例行固定加上集体现场的教研活动。而且每次的教研内容都相差不大，教研模式也是固定的，管理人员展开一段谈话，分发需要学习的理论知识，带领全体教师进行学习;然后就是每个教师的演讲时间，每个教师来谈谈最近的教学中有什么感悟和幼儿活动中发生的问题和自己的解决方式，然后全体教师对这些问题做笔记，最后写一份教研报告，这场教研活动就结束了。每周一次，或者两周一次这样的教研活动，教师们对这种教研方式已经很习惯，虽然每次都能收获一些教学管理的 技能，运用到平时的幼儿教育上。但是这样浅层的教研活动对于幼儿长久的身心健康成长还有对于教学效果没有太大的帮助，改变教研方式，进行深层探讨研究才是正途。
二、幼儿园教研活动问题的解决策略
（一）建设合理的教研目标
幼儿园教研活动首先要以国家的学前教育为教学标准，对幼儿的身心健康，还有综合素质进行全方面培养。幼儿作为教研主体，教师们针对幼儿进行全面的教研，可以把教师们分成小组开展教研，最后再进行整合。教研活动现场和线上这两种方式可以穿插进行展开，幼儿园的教研活动分为学习学习型、课例研讨型及课题研究型。
学习型主要是培养教师的教学模式多样化，教师在教研活动中相互借鉴和学习互相的教学方式，积累经验，还可以加强幼儿园教师之间的相互交流，共同学习幼儿园的教育方式，提升每个教师的教学水平。课例研讨式教研活动就是教师之间相互例举幼儿活动中遇见的困难问题，进行个例分析，研究是什么原因导致幼儿在活动中出现问题，是幼儿自身性格，还是教材不合适，或者教学模式不对等，制定出解决措施来杜绝此类此现象的发生。课题研究就是研究怎样的课题是幼儿喜闻乐见的，来引起幼儿的学习兴趣，让幼儿在快乐的学习氛围中进行高效学习。
教研活动首先要明确教研目标，幼儿园的教学目标一致，才能齐心协力的展开有效深层的教研活动。
（二）构建自主学习教研团队
幼儿园教研活动的终极目的是促进教师的教育观念及行为发展，教师们一般都是自主学习对幼儿的教学方式和管理模式。但是往后可以建立一个教研团队，从自主学习变成团队共同学习。教师们集结教学经验和思想，运用团队教研的方式来对幼儿的教学做出计划，比如说在幼儿寒暑假放假期间，提前一个月研究出下个学期想要达到的教学成果，根据幼儿小中大班的学习情况做一个总结，再结合实际的教学成果来制定下学期的学习目标和课程安排。设计好课程大纲，教学的内容需要跟着社会发展的步伐不断的创新，可以在课堂设计中再进行进行更改，加入时下的社会新闻，让幼儿在学习知识的过程中慢慢熟悉这个社会。教研团队制定教学大纲，幼儿的一日活动，需要教学和运动结合，还要注重幼儿良好行为习惯的培养，在日常生活中对幼儿做一个榜样作用。
（三）研究多元化的教学模式
教研活动中一定要多加探讨多元化的教学方式，这是保证幼儿园的教育工作的基础，创新幼儿教育新形势，全方面促进幼儿的快乐成长。幼儿园的教学模式一定要多变，而且要富有趣味性，幼儿正处于身心发育的阶段，对事物的好奇心很重，而且这时候也是认识身边事物和社会，学习怎样适应集体生活，为进入小学学习做准备的重要时期。教学模式的创新，需要教研团队的不断改进增添多元化的教学模式。
比如说，有些幼儿在进入幼儿园后，面对陌生的环境会因为家校融合不密切，造成幼儿不能良好的融入集体;还有些单亲家庭的幼儿性格比较内向，和其他幼儿交往比较敏感;或者是由于家长的溺爱，幼儿的性格比较唯我独尊，脾气暴躁;这些不良因素造成的幼儿心理问题都对幼儿的心理健康发展不利。这些实际的问题就需要教研团队来进行研究，根据幼儿的不适应情况来创新教学方式，改善幼儿的行为习惯，更好的融入集体的学习中去。多元化的教学模式教研可以帮助教师提升面对幼儿的教学经验，从多方面来提升幼儿的能力成长。
结语
幼儿园的教研活动是让教师和保教人员共同面对幼儿的学习和行为习惯养成，线上线下根据实际情况进行教研活动，争取每周进行一次深入有效的教研活动，对于幼儿教育中遇见的问题作出整理和探讨，提升教师的教育水平，让幼儿的身心健康全面发展。
参考文献：
[1]吴若清. 幼儿园教研活动的现存问题及发展建议[J]. 教育界，2021，（12）：69-70.
[2]金文. 探体验式教研之意 促教师专业化发展——以“自然就该这样玩”教研活动为例[J]. 山西教育（幼教），2021，（02）：55-57.
关键词：幼儿园; 教研活动; 现存问题; 应对策略
前言
幼儿园的教研活动，是为了幼儿在学习中更健康快乐的成长。教研活动有很多研究对象，幼儿的课程设计上，包括健康，科学，语言，社会，艺术等等，还有幼儿在园内进行的生活习惯培养教育，这些都是教师们进行教研活动中要探讨的重点。幼儿园的管理人员，保教人员，还有教师应该共同努力研究幼儿的每日园内活动，各司其职，但是都是为了有效地解决幼儿园保教工作中存在的问题。
幼儿园的管理人员应该多发挥幼儿园的建设工作，建立更好的园内环境让幼儿在园内受到更好的教育;保教人员要注重园内的边边角角，对幼儿有危害的地方都要记录下来，回来商量怎样保护幼儿的对策;教师主要是负责教学活动，教授幼儿知识，但是也要注重保教结合，教师也要对幼儿的习惯养成负责，不能只注重幼儿知识的汲取。
一、幼儿园教研活动存在的问题
幼儿园的教研活动的确是存在不少问题，教研活動存在的问题有教研时间不够，每天从上班到下班都在教育幼儿，开展园内外活动，幼儿园在园中一天的活动是十分紧凑的，教师和保教人员都在紧张有序的进行幼儿的一日活动。教研活动就没有多少时间来进行，一周或者两周一次甚至一个月一次，而且教研活动单一不实际，这些是目前教研活动中存在的一些问题。
（一）教研主题不合实际
教研活动是为了更好的开展幼儿的一日活动，是要有事实依据的，但是现在的幼儿园教研活动缺乏实际性。教研活动是要求结合教师等人员的教学经验，保教经验还有管理经验，一起制定出更适合幼儿活动对策的事情，而不是只看重理论研究，而不结合实际经验。每个幼儿拥有的个性不同，在进行教研活动的时候要根据幼儿的实际教学反应来进行研究和探讨。每个教研人员应该先务实，再把这些经验总结成理论。解决幼儿园的教学保教活动才是第一要义，解决在教学幼儿时遇见的实际问题，探讨对策，得出结论，集结成册，作为日后的实际教学经验。
（二）教研次数少时间不充裕
教师们开展教研活动的时间不足，在园期间一直在面对各种幼儿的问题，很多时候家长来接的晚就会委托教师们帮忙照看下孩子，或者是教师们又各种各样的事宜，总之，在园期间开展教研活动的时间真的很少。教师们平时可能也就实际的幼儿情况做一些简单的探讨，并没有充足的教研时间来研究幼儿的园内外活动怎样开展。很多的教研问题都在平时越积越多，这样的情形对幼儿园活动的展开是不利的，应该拨出时间来让教师员工进行一次完整的教研活动，对于在工作中遇见的问题进行深入研讨，及时解决这些问题，为日后的教学做出更好的指标。
（三）教研方式单一
教研活动单一性会引起教师们的死板教研心理，因为很多幼儿园的教研活动就是一周一次，或者两周一次，是非常标准的例行固定加上集体现场的教研活动。而且每次的教研内容都相差不大，教研模式也是固定的，管理人员展开一段谈话，分发需要学习的理论知识，带领全体教师进行学习;然后就是每个教师的演讲时间，每个教师来谈谈最近的教学中有什么感悟和幼儿活动中发生的问题和自己的解决方式，然后全体教师对这些问题做笔记，最后写一份教研报告，这场教研活动就结束了。每周一次，或者两周一次这样的教研活动，教师们对这种教研方式已经很习惯，虽然每次都能收获一些教学管理的 技能，运用到平时的幼儿教育上。但是这样浅层的教研活动对于幼儿长久的身心健康成长还有对于教学效果没有太大的帮助，改变教研方式，进行深层探讨研究才是正途。
二、幼儿园教研活动问题的解决策略
（一）建设合理的教研目标
幼儿园教研活动首先要以国家的学前教育为教学标准，对幼儿的身心健康，还有综合素质进行全方面培养。幼儿作为教研主体，教师们针对幼儿进行全面的教研，可以把教师们分成小组开展教研，最后再进行整合。教研活动现场和线上这两种方式可以穿插进行展开，幼儿园的教研活动分为学习学习型、课例研讨型及课题研究型。
学习型主要是培养教师的教学模式多样化，教师在教研活动中相互借鉴和学习互相的教学方式，积累经验，还可以加强幼儿园教师之间的相互交流，共同学习幼儿园的教育方式，提升每个教师的教学水平。课例研讨式教研活动就是教师之间相互例举幼儿活动中遇见的困难问题，进行个例分析，研究是什么原因导致幼儿在活动中出现问题，是幼儿自身性格，还是教材不合适，或者教学模式不对等，制定出解决措施来杜绝此类此现象的发生。课题研究就是研究怎样的课题是幼儿喜闻乐见的，来引起幼儿的学习兴趣，让幼儿在快乐的学习氛围中进行高效学习。
教研活动首先要明确教研目标，幼儿园的教学目标一致，才能齐心协力的展开有效深层的教研活动。
（二）构建自主学习教研团队
幼儿园教研活动的终极目的是促进教师的教育观念及行为发展，教师们一般都是自主学习对幼儿的教学方式和管理模式。但是往后可以建立一个教研团队，从自主学习变成团队共同学习。教师们集结教学经验和思想，运用团队教研的方式来对幼儿的教学做出计划，比如说在幼儿寒暑假放假期间，提前一个月研究出下个学期想要达到的教学成果，根据幼儿小中大班的学习情况做一个总结，再结合实际的教学成果来制定下学期的学习目标和课程安排。设计好课程大纲，教学的内容需要跟着社会发展的步伐不断的创新，可以在课堂设计中再进行进行更改，加入时下的社会新闻，让幼儿在学习知识的过程中慢慢熟悉这个社会。教研团队制定教学大纲，幼儿的一日活动，需要教学和运动结合，还要注重幼儿良好行为习惯的培养，在日常生活中对幼儿做一个榜样作用。
（三）研究多元化的教学模式
教研活动中一定要多加探讨多元化的教学方式，这是保证幼儿园的教育工作的基础，创新幼儿教育新形势，全方面促进幼儿的快乐成长。幼儿园的教学模式一定要多变，而且要富有趣味性，幼儿正处于身心发育的阶段，对事物的好奇心很重，而且这时候也是认识身边事物和社会，学习怎样适应集体生活，为进入小学学习做准备的重要时期。教学模式的创新，需要教研团队的不断改进增添多元化的教学模式。
比如说，有些幼儿在进入幼儿园后，面对陌生的环境会因为家校融合不密切，造成幼儿不能良好的融入集体;还有些单亲家庭的幼儿性格比较内向，和其他幼儿交往比较敏感;或者是由于家长的溺爱，幼儿的性格比较唯我独尊，脾气暴躁;这些不良因素造成的幼儿心理问题都对幼儿的心理健康发展不利。这些实际的问题就需要教研团队来进行研究，根据幼儿的不适应情况来创新教学方式，改善幼儿的行为习惯，更好的融入集体的学习中去。多元化的教学模式教研可以帮助教师提升面对幼儿的教学经验，从多方面来提升幼儿的能力成长。
结语
幼儿园的教研活动是让教师和保教人员共同面对幼儿的学习和行为习惯养成，线上线下根据实际情况进行教研活动，争取每周进行一次深入有效的教研活动，对于幼儿教育中遇见的问题作出整理和探讨，提升教师的教育水平，让幼儿的身心健康全面发展。
参考文献：
[1]吴若清. 幼儿园教研活动的现存问题及发展建议[J]. 教育界，2021，（12）：69-70.
[2]金文. 探体验式教研之意 促教师专业化发展——以“自然就该这样玩”教研活动为例[J]. 山西教育（幼教），2021，（02）：55-57.