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【摘要】导入是传授新课前引导学生快速进入到学习状态中的行为方式。导入的过程也是为新课的呈现搭桥、铺路，为新知识的学习奠定好基础。本文将围绕导入教学，从以下几点展开讨论。
【关键词】英语教学 导入教学 技巧探索
引言
新课导入可以说是一节课的“序幕”，也是英语教师讲授每节新课时给学生留下的第一感知，是不断优化学生心境和语言学习环境的有效手段。良好的导入能将学生的心弦紧紧抓住，而且还使得英语课堂教学更具艺术性。由此可知，良好的导入有利于建立一节高效的英语课堂。
一、利用情境进行课堂导入
情境教学法是英语课堂教学中的一种较为常用的方法。创设情境教学，能集中学生的注意力。在实际教学中，将教学内容融入到特定的情境之中能促进新课导入效率的提高。教师也可以借助肢体语言，借助教学工具比如图片、挂图与多媒体等，将抽象的英语知识生动形象地呈现出来。让学生在真实的语境中掌握相关的语言知识。例如，在教学“What’s this in English？”时，在学习“What’s this？”“This is a/an...”这两个句式时，则可以利用肢体语言促进学生对其的理解。在上课时，教师走进课堂时将自己在讲台上发现的第一个物品拿起来，然后再用好奇与疑惑的表情说出“What’s this？”，创设与之相关的教学情境，加深学生对这一句式的理解。这样的课堂导入自然轻松，而且还利于学生融入到教学活动当中。
二、学生体会语法与文化的关系
语法是语言表达方式的小结，语法揭示的是连字成词、组词成句、句合成篇的基本规律。鉴于文化背景不同，语言的表达方也是各不相同。英语主要注重的是运用各种连接手段将句子的结构与逻辑达成一致的效果，比如，要表达“他是我的一个朋友”，不能说“He’s my a friend”，应该说“He’s a friend of mine”，双重所有格准确地体现出“他”与“我的朋友们”之间的部分关系。再如，“If winter comes， can spring be far behind？”（冬天来了，春天还会远吗？）当看到if，两句的语法关系便了然于胸。但是汉语则不是这样的，“打得赢就打，打不赢就走，还怕没办法？”毛泽东这句脍炙人口的名言，看上去却像是一连串动词的堆砌，几个短句之间无连接词语，但是其上下文的语意却使它们自然地融合在一起。这也是我们经常所说的英语重形合，汉语重意合。西方人的思维与我们的不一样，注重的是理性与逻辑思维，中国人主要重悟性与辩证思维。因此，在学习英语时，要先让学生了解这种思维习惯上存在着的文化差异，然后再细细去体会其对语言表达方式的影响，对语法的学习在很大程度上能减少（中国式英语）的错误，对学习英语知识很有帮助。
三、设计教学导入要以文本题材为依据
每一个文本，都具备独特的特征。这一特征主要体现在体裁方面，比如可以分为议论文、记叙文、说明文；在题材上，也可以分为小说、散文、喜剧、诗歌等。在实际教学时，教师要先教会学生分析文本材料的类型、题材、表现形式，只有这样，才能使得学生更好地理解文本资料。另外，为了让学生能从宏观角度上去理解、分析文本，教师也要在课堂教学中注重讲解文本的写作特征以及文本的语言特色、篇章结构等，然后再结合文本题材设计一些问题，让学生主动去思考。这样利于培养学生在有限的阅读时间内提炼出更多有用的信息。
例如，在讲授Module 1 Hobbies这节内容时，可以设计一些问题，鼓励学生带着这些问题主动去阅读。如：首先，文章的题材类型是议论文、记叙文还是说明文呢？第二，文章的结构是什么样的呢？第三，文章是用什么形式来表达观点的呢？是用故事表述的，还是理论加案例分析的呢？接着，指导学生阅读，在阅读的过程中思考这些问题的答案，进而培养、提高学生从阅读材料中提取有用信息的能力。
四、利用现代信息技术创设情境导入
随着网路技术的不断普及，现代信息技术被广泛应用到英语课堂教学当中，信息技术的有效使用还为教师和学生提供了更加丰富的教学资源。信息技术辅助教学能为学生创设逼真的学习情境，还能拓展学生的思维空间，提高英语课堂效果。尤其是在进行英语阅读教学时，教师可以借助多媒体课件提供更加全面清晰的阅读信息资源，比如，图片资源、视听资料以及英文电影等，借助这些资源创设相关的教学情境，让学生在不知不觉中进入到最佳学习状态之中。
例如，在探究关于“成为志愿者”的话题，上课伊始，师生一起讨论：Would you like to be a person who can help others？ What would you do if you had enough time at weekends的话题，然后再播放与之相关的志愿者的视频资料，播放的时候要通过特写展示志愿者的图标，着装以及所从事的主要工作等等。之后再引导学生使用英语表述志愿者的工作，为了能准确表达，同学们也产生了主动阅读“Being a volunteer is great”的意识，这时候的学习积极性与主动性充分被调动出来，学生的学习效果可观，课堂教学效率也会非常理想。
总而言之，“良好的开始是成功的一半。”在英语课堂教学中，如果教师能精心准备课堂导入，切实落实英语导入的有效性，必定能提高学生的学习积极性与兴趣。
参考文献：
[1]苏永红，吕秀华.浅论如何做好英语课前的导入[J].吉林省教育学院学报（中旬），2012（7）.
[2]赵迪.初中英语阅读教学导入及其问题的设计探讨[J].中学生英语，2012，（01）.
【关键词】英语教学 导入教学 技巧探索
引言
新课导入可以说是一节课的“序幕”，也是英语教师讲授每节新课时给学生留下的第一感知，是不断优化学生心境和语言学习环境的有效手段。良好的导入能将学生的心弦紧紧抓住，而且还使得英语课堂教学更具艺术性。由此可知，良好的导入有利于建立一节高效的英语课堂。
一、利用情境进行课堂导入
情境教学法是英语课堂教学中的一种较为常用的方法。创设情境教学，能集中学生的注意力。在实际教学中，将教学内容融入到特定的情境之中能促进新课导入效率的提高。教师也可以借助肢体语言，借助教学工具比如图片、挂图与多媒体等，将抽象的英语知识生动形象地呈现出来。让学生在真实的语境中掌握相关的语言知识。例如，在教学“What’s this in English？”时，在学习“What’s this？”“This is a/an...”这两个句式时，则可以利用肢体语言促进学生对其的理解。在上课时，教师走进课堂时将自己在讲台上发现的第一个物品拿起来，然后再用好奇与疑惑的表情说出“What’s this？”，创设与之相关的教学情境，加深学生对这一句式的理解。这样的课堂导入自然轻松，而且还利于学生融入到教学活动当中。
二、学生体会语法与文化的关系
语法是语言表达方式的小结，语法揭示的是连字成词、组词成句、句合成篇的基本规律。鉴于文化背景不同，语言的表达方也是各不相同。英语主要注重的是运用各种连接手段将句子的结构与逻辑达成一致的效果，比如，要表达“他是我的一个朋友”，不能说“He’s my a friend”，应该说“He’s a friend of mine”，双重所有格准确地体现出“他”与“我的朋友们”之间的部分关系。再如，“If winter comes， can spring be far behind？”（冬天来了，春天还会远吗？）当看到if，两句的语法关系便了然于胸。但是汉语则不是这样的，“打得赢就打，打不赢就走，还怕没办法？”毛泽东这句脍炙人口的名言，看上去却像是一连串动词的堆砌，几个短句之间无连接词语，但是其上下文的语意却使它们自然地融合在一起。这也是我们经常所说的英语重形合，汉语重意合。西方人的思维与我们的不一样，注重的是理性与逻辑思维，中国人主要重悟性与辩证思维。因此，在学习英语时，要先让学生了解这种思维习惯上存在着的文化差异，然后再细细去体会其对语言表达方式的影响，对语法的学习在很大程度上能减少（中国式英语）的错误，对学习英语知识很有帮助。
三、设计教学导入要以文本题材为依据
每一个文本，都具备独特的特征。这一特征主要体现在体裁方面，比如可以分为议论文、记叙文、说明文；在题材上，也可以分为小说、散文、喜剧、诗歌等。在实际教学时，教师要先教会学生分析文本材料的类型、题材、表现形式，只有这样，才能使得学生更好地理解文本资料。另外，为了让学生能从宏观角度上去理解、分析文本，教师也要在课堂教学中注重讲解文本的写作特征以及文本的语言特色、篇章结构等，然后再结合文本题材设计一些问题，让学生主动去思考。这样利于培养学生在有限的阅读时间内提炼出更多有用的信息。
例如，在讲授Module 1 Hobbies这节内容时，可以设计一些问题，鼓励学生带着这些问题主动去阅读。如：首先，文章的题材类型是议论文、记叙文还是说明文呢？第二，文章的结构是什么样的呢？第三，文章是用什么形式来表达观点的呢？是用故事表述的，还是理论加案例分析的呢？接着，指导学生阅读，在阅读的过程中思考这些问题的答案，进而培养、提高学生从阅读材料中提取有用信息的能力。
四、利用现代信息技术创设情境导入
随着网路技术的不断普及，现代信息技术被广泛应用到英语课堂教学当中，信息技术的有效使用还为教师和学生提供了更加丰富的教学资源。信息技术辅助教学能为学生创设逼真的学习情境，还能拓展学生的思维空间，提高英语课堂效果。尤其是在进行英语阅读教学时，教师可以借助多媒体课件提供更加全面清晰的阅读信息资源，比如，图片资源、视听资料以及英文电影等，借助这些资源创设相关的教学情境，让学生在不知不觉中进入到最佳学习状态之中。
例如，在探究关于“成为志愿者”的话题，上课伊始，师生一起讨论：Would you like to be a person who can help others？ What would you do if you had enough time at weekends的话题，然后再播放与之相关的志愿者的视频资料，播放的时候要通过特写展示志愿者的图标，着装以及所从事的主要工作等等。之后再引导学生使用英语表述志愿者的工作，为了能准确表达，同学们也产生了主动阅读“Being a volunteer is great”的意识，这时候的学习积极性与主动性充分被调动出来，学生的学习效果可观，课堂教学效率也会非常理想。
总而言之，“良好的开始是成功的一半。”在英语课堂教学中，如果教师能精心准备课堂导入，切实落实英语导入的有效性，必定能提高学生的学习积极性与兴趣。
参考文献：
[1]苏永红，吕秀华.浅论如何做好英语课前的导入[J].吉林省教育学院学报（中旬），2012（7）.
[2]赵迪.初中英语阅读教学导入及其问题的设计探讨[J].中学生英语，2012，（01）.