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摘 要：随着社会发展，整个社会对于教育的重视程度越来越高，在教育方面改革的力度不断加大，深入开展新课程改革，打破了传统的教育主张，更加提倡关注学生个体发展，强调学生个性，关注学生的感受，使学生在学习过程中应该是感到快乐。尤其是对于中学生而言，必须更加关注中学生的身心发展特点，就地理这门学科而言，它的应用性和实践性较大，在地理教学中需要考虑学生的感受和心理，实施愉快教学，文中就初中地理如何进行愉快教学展开深入研究，提出相应的教学策略。
关键词：地理;愉快教学;策略;兴趣
【中图分类号】G633.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）16-0121-01
教育是培养人才的根本路径，人才为社会发展注入能量与活力，当今社会竞争激烈，对人才的要求越来越高，需要的是综合能力高的建设型人才，而不是只会读书的学生，但是传统的教学方式还是比较注重成绩，学生长期处于一种高压状态，因此，必须大力推行教育改革，深入贯彻落实新课程改革，尊重学生个性，提倡愉快地学习，愉快是一种积极向上的情绪，学生在学习中保持一种愉快的状态，能够充分调动学生积极性，提高自觉主动性，听课时也会更加快速的接受知识，提高学习效率，而地理是一门应用型学科，愉快教学在地理学科中具有重大的现实意义，因此在地理教学中展开愉快教学的策略和实践活动进行深入分析，帮助学生愉快学习，提高综合素质，同时为其它学科教学提供一定的参考价值。
1.初中地理愉快教学现状
（1）偏于形式化
随着新课程改革深入，各个中学在积极响应改革实行愉快教学，但是许多的教师没有真正领会其精神，只是在形式上注重愉快教学，但是在内容上并没有切实实行愉快教学。不断更新教育模式但是一直沿用传统的教学方法，教师非常重视愉快教学模式，努力为学生营造一种轻松、快乐的学习氛围，鼓励学生积极回答问题，并且采取正面的评价方法，但是忽视了问题的难度和适用度，教学重点和难点没有把握好，教师片面注重愉快的氛围，没有将其本质归于问题本身，提出的问题没有考虑学生的实际情况，为了提高学生积极性，老师提的问题都比较简单，愉快的效果达到了，但是教学效果没有达到，学生常常会处于一种极度良好的状态，不清楚自身实际水平，这对学生发展十分不利。
（2）教师的课堂管理能力有限
许多的教师为了深入教学改革，采取不同的教学方法使整个课堂变得有趣、生动，但是，由于教师、学生对这样教学方法不是特别适应，学生从传统的教学环境中被释放出来，学生的情绪高涨，在课堂上表现的异常活跃，而地理教师通常只是将自己的教学任务完成，并且采用教师主导的方式，课堂秩序在一个可控范围之内;教师的教学方法改变之后，教师更加关注的不是教学效果，更多的是维持课堂纪律，严重影响课堂效率。
2.初中地理愉快教学策略和实践
（1）提高教师专业素质
为积极响应教学改革，地理教师也应该做好充足的准备，根据学科的特点不断提高自身专业素质;就传统教学中大多数地理教师的表情严肃，讲课一板一眼，这样很难调动学生积极性，无法吸引学生注意力;而良好的专业素质能够在潜移默化的过程中感染学生。教师作为学生学习成长道路上的引领者，说的每一句话、每一个表情都可能影响学生，教师在课堂中应保持激情饱满的情绪，以高昂的热情投入教学岗位中，学生也会受到积极的影响，能够在一定程度上端正学习态度，上课认真听讲，提高课堂效率。因此，教师必须时刻清楚自己是一名老师，注重自身形象，切忌将个人不良情绪带到课堂，另外，做好充足的课前准备，在讲课中做到游刃有余，能够以地理学科角度为学生分析解决问题，使学生感受地理學科的魅力。
（2）营造良好且适宜的学习氛围
大多数的教师由于对新课程改革了解的不够深入，在进行愉快教学的过程中教学方式、方法把握不恰当，使学生会处于一种情绪过度兴奋的状态，思维异常活跃，无法静下心来认真听课思考问题，同时非常影响老师讲课的效果，容易使课堂秩序呈现一种混乱状态，导致课堂效率较低，教师由于预期方案不足在面对突发状况时往往不能够有效处理;因此，教师必须结合以往教学实践总结经验，找到适合自身同时适合学生的教学方法，可以采取探究式教学方法，组织小组讨论问题，问题应符合学生自身实际情况，同时为学生设置问题情境，提高学生学习地理兴趣。
（3）提高学生学习兴趣
地理是一门与生活联系紧密的学科，生活环境、气候、温度、湿度等与地形、地理位置密切相关，因此，教师在教学中应该做到理论联系生活实际，将知识点生活化，便于学生理解学习。多数的学生认为地理很多都是需要背诵的知识点，因此对它不感兴趣，教师在实际教学中运用灵活的教学方法适合学生实际需求，使学生在一个愉快的课堂环境下学习;运用通俗易懂的语言表达复杂的知识，例如，表示农作物一年两熟代表的是一年内可以收两次农作物，这样学生就会更加容易理解;可以使用辅助工具进行教学，例如，借助山地丘陵地形模型，可以直观形象的展示地形地貌，不再是抽象化的语言文字，提高学生学习地理的兴趣。
3.结束语
初中地理愉快教学是响应教育改革的实践创新，旨在使学生能够更加快乐的学习，提高学习效率，但还处在不断摸索阶段，需要深入研究合适的教学方法，为学生营造轻松、愉快的课堂氛围，提高学生积极性，为愉快教学更广泛的推行发挥了一定价值。
参考文献
[1]吴荣钦. 初中地理愉快教学策略及实践探析[J].考试周刊，2016 （67）：125-125
[2]王志鑫. 初中地理课堂教学高效课堂的构建策略[J].中国校外教育，2015 （01）：116-116
[3]向和玉. 初中地理教学实践探析[J].考试周刊，2016 （50）：106-106
关键词：地理;愉快教学;策略;兴趣
【中图分类号】G633.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）16-0121-01
教育是培养人才的根本路径，人才为社会发展注入能量与活力，当今社会竞争激烈，对人才的要求越来越高，需要的是综合能力高的建设型人才，而不是只会读书的学生，但是传统的教学方式还是比较注重成绩，学生长期处于一种高压状态，因此，必须大力推行教育改革，深入贯彻落实新课程改革，尊重学生个性，提倡愉快地学习，愉快是一种积极向上的情绪，学生在学习中保持一种愉快的状态，能够充分调动学生积极性，提高自觉主动性，听课时也会更加快速的接受知识，提高学习效率，而地理是一门应用型学科，愉快教学在地理学科中具有重大的现实意义，因此在地理教学中展开愉快教学的策略和实践活动进行深入分析，帮助学生愉快学习，提高综合素质，同时为其它学科教学提供一定的参考价值。
1.初中地理愉快教学现状
（1）偏于形式化
随着新课程改革深入，各个中学在积极响应改革实行愉快教学，但是许多的教师没有真正领会其精神，只是在形式上注重愉快教学，但是在内容上并没有切实实行愉快教学。不断更新教育模式但是一直沿用传统的教学方法，教师非常重视愉快教学模式，努力为学生营造一种轻松、快乐的学习氛围，鼓励学生积极回答问题，并且采取正面的评价方法，但是忽视了问题的难度和适用度，教学重点和难点没有把握好，教师片面注重愉快的氛围，没有将其本质归于问题本身，提出的问题没有考虑学生的实际情况，为了提高学生积极性，老师提的问题都比较简单，愉快的效果达到了，但是教学效果没有达到，学生常常会处于一种极度良好的状态，不清楚自身实际水平，这对学生发展十分不利。
（2）教师的课堂管理能力有限
许多的教师为了深入教学改革，采取不同的教学方法使整个课堂变得有趣、生动，但是，由于教师、学生对这样教学方法不是特别适应，学生从传统的教学环境中被释放出来，学生的情绪高涨，在课堂上表现的异常活跃，而地理教师通常只是将自己的教学任务完成，并且采用教师主导的方式，课堂秩序在一个可控范围之内;教师的教学方法改变之后，教师更加关注的不是教学效果，更多的是维持课堂纪律，严重影响课堂效率。
2.初中地理愉快教学策略和实践
（1）提高教师专业素质
为积极响应教学改革，地理教师也应该做好充足的准备，根据学科的特点不断提高自身专业素质;就传统教学中大多数地理教师的表情严肃，讲课一板一眼，这样很难调动学生积极性，无法吸引学生注意力;而良好的专业素质能够在潜移默化的过程中感染学生。教师作为学生学习成长道路上的引领者，说的每一句话、每一个表情都可能影响学生，教师在课堂中应保持激情饱满的情绪，以高昂的热情投入教学岗位中，学生也会受到积极的影响，能够在一定程度上端正学习态度，上课认真听讲，提高课堂效率。因此，教师必须时刻清楚自己是一名老师，注重自身形象，切忌将个人不良情绪带到课堂，另外，做好充足的课前准备，在讲课中做到游刃有余，能够以地理学科角度为学生分析解决问题，使学生感受地理學科的魅力。
（2）营造良好且适宜的学习氛围
大多数的教师由于对新课程改革了解的不够深入，在进行愉快教学的过程中教学方式、方法把握不恰当，使学生会处于一种情绪过度兴奋的状态，思维异常活跃，无法静下心来认真听课思考问题，同时非常影响老师讲课的效果，容易使课堂秩序呈现一种混乱状态，导致课堂效率较低，教师由于预期方案不足在面对突发状况时往往不能够有效处理;因此，教师必须结合以往教学实践总结经验，找到适合自身同时适合学生的教学方法，可以采取探究式教学方法，组织小组讨论问题，问题应符合学生自身实际情况，同时为学生设置问题情境，提高学生学习地理兴趣。
（3）提高学生学习兴趣
地理是一门与生活联系紧密的学科，生活环境、气候、温度、湿度等与地形、地理位置密切相关，因此，教师在教学中应该做到理论联系生活实际，将知识点生活化，便于学生理解学习。多数的学生认为地理很多都是需要背诵的知识点，因此对它不感兴趣，教师在实际教学中运用灵活的教学方法适合学生实际需求，使学生在一个愉快的课堂环境下学习;运用通俗易懂的语言表达复杂的知识，例如，表示农作物一年两熟代表的是一年内可以收两次农作物，这样学生就会更加容易理解;可以使用辅助工具进行教学，例如，借助山地丘陵地形模型，可以直观形象的展示地形地貌，不再是抽象化的语言文字，提高学生学习地理的兴趣。
3.结束语
初中地理愉快教学是响应教育改革的实践创新，旨在使学生能够更加快乐的学习，提高学习效率，但还处在不断摸索阶段，需要深入研究合适的教学方法，为学生营造轻松、愉快的课堂氛围，提高学生积极性，为愉快教学更广泛的推行发挥了一定价值。
参考文献
[1]吴荣钦. 初中地理愉快教学策略及实践探析[J].考试周刊，2016 （67）：125-125
[2]王志鑫. 初中地理课堂教学高效课堂的构建策略[J].中国校外教育，2015 （01）：116-116
[3]向和玉. 初中地理教学实践探析[J].考试周刊，2016 （50）：106-106