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摘要：从实际出发，合理地选用传统教法和现代教育技术，以新课标提出并强调诸多新的教学理念与教学形式为导向，合理巧妙的开展多媒体的古诗教学课堂，能更好地引导学生走入古诗情境，能更有效地进行诗文鉴赏理解，引起品读古诗的兴趣，充分融入诗词的意境，
关键词：优化媒体 激发兴趣 古诗教学
苏教版的小学语文教材中选用了很多文美意深的古诗。但是由于古诗与现在的时代相差甚远，再加上教师对古诗的误读，以及教学理念、教学方式的落后，造成了古诗教学的困境。如何让学生们能更好的感受这灿烂绚丽的古诗文化是摆在所有语文教师面前的现实问题。作为一名语文教师，我认为应当从实际出发，合理地选用传统教法和现代教育技术相结合。多媒体的运用能让学生们的注意力迅速集中起来，很好地拉近学生与古诗的距离，引起品读古诗的兴趣，充分融入诗词的美妙意境，达到学习古诗的最佳状态，深切感受古诗的美丽与魅力所在。
一、科学合理运用教学媒体，激发兴趣，引起学习欲望
“兴趣是最好的老师”。心理学告诉我们：动态的变化着的事物容易引起小学生的注意。现代教育技术能够有效地把文字、图像、动画、声音、视频等多种信息进行立体式表达而使效果生动逼真，学生对课文内容获得良好的心理体验，对教学内容的理解程度也将大大增强。这样教育是快乐的，求知是开心的，轻松的。我们教学时要灵活掌握，不拘一格，利用多媒体教学为学生营造诗意的氛围，让学生回到遥远的古代，上出古诗的味道来，在充满诗意的语文课堂，让学生感受到古诗的神奇与乐趣。如《清平乐？村居》，教学时就可以利用多媒体课件出示宁静村庄，绿树环抱，炊烟袅袅等生动的画面，在这种情境下开展教学能把这节课变得有声有色，轻松活泼。让学生在欣赏Flash动画、学唱这首歌中感受到农村风景的美丽和农家生活的温馨，用多媒体让无声的课文动起来，让学生在兴趣盎然中领悟词中的意蕴。又如在教学李白的《望月天门山》时，如何让
学生感受天门山的雄伟壮观，仅是课文中的短小的诗句就能让学生“望”见天门山吗？为此教学时我反复的利用网络搜寻天门山的资料组成完整的图画与动画，浩荡的长江之水、楚江怒涛的冲击、波涛汹涌奇观等让学生真正的“望”见了天门山，水拍石岸激起的江水震撼着学生的心灵，感受天门山壮观之景与博大胸怀。让学生犹如“身临
其境”。
二、优化教学媒体，展现诗歌情境，帮助学生理解诗意
网络媒体的最大优势在于它能够充分表达教师无法或难以用语言表达清楚的东西。语文课本所选内容贯古今，通中外，一些内容与学生的生活实际相差甚远，再加上小学生的直接经验和间接经验都不够丰富，对有些古诗所涉及的相关背景和内容缺乏基本的了解，这往往使学生对诗文的理解出现障碍。教师可以适时地通过现代教育技术手段，提供与诗文相关的资料，让学生亲身体验，展现诗歌情境，深度感知，帮助学生轻松突破学习中的难点。如教学《七律？长征》。在红军长征已经过去了70多年，离我们的学生已经很远了，要想很好的去体会中国工农红军战胜种种艰难险阻、藐视困难的革命英雄主义和乐观主义精神，非常困难。教学中可用课件分别出示蒋介石的“攘外必先安内政策”、红军长征路线图，以及红军要突破的四道封锁线、红军四渡赤水等长征历史背景资料，再播放《七律？长征》歌曲，配上长征画面。正因为现代教育技术手段的适时合理使用，学生“穿越了时空”，与红军一道冒着敌人的枪林弹雨，突破敌人的围追阻击，历经千难万险，长征终于胜利。
三、利用多媒体让古诗与现实生活对接，发挥想像，提高审美情趣
生活中不是缺乏美，而是缺乏發现美的眼睛，充分地利用多媒体素材让学生充分的感受古诗词给学生带来的情趣和韵味，“时而攀临绝顶，一览众山小；时而观天门中断，望碧水东流；时而夜听风雨，细数落花；时而倚桥听流水，把酒话桑麻”。古诗词中的山川风物美不胜收。古诗教学教师要和学生的已有经验相结合，要把学生对作品的理解紧密的与生活相联接，把不能表达的语句演绎成鲜活的形象。同时把字，句，图，文与观察，想象，等相结合，做到图文并茂，情景交融。让学生充分地理解诗意，让学生们穿越到远古时代如《山行》中的寒山、石径、白云、枫林……等去亲身触摸远古的氛围，呼吸古代的气息，悠然走进诗歌体味情感。在教学的同时要根据古诗固有的特点，合理运用教学媒体，通过画面，音乐，动画等素材渲染，突出古诗意境，营造美的氛围。这样古诗的内容就会变得活灵活现，才能更好的让学生走近诗人的心灵，体味诗中的情感。
四、利用多媒体，拓展学生思维，帮助学生习作
利用多媒体开展古诗教学不仅能使学生高效地理解古诗内在的情境，还能充分的感触古诗的言外之意，让学生能有效地发挥想象，提高学生言咏与习作的能力。如教学《绝句》时利用媒体呈现斑斓的话面同时配上古乐播放诗句，学生就能充分地感受诗情画意。在此情境基础上让学生用自已的话去表达。“春天来了，和风习习，阳光明媚，草堂外面的柳树上，有两只会唱歌的黄鹂正站在翠绿的柳枝上，高高的蓝天上飞过一行白鹭，从草堂窗户向外望去岷山上还堆积着千年不化的积雪，而草堂门口外面的长江边上，正停泊着来自东吴的航船……美的情怀、美的形象跃然而出，学生在训练说话的同时，也受到了美的陶冶。然后老师在引导学生在结合诗文情境的同时进行大胆的发挥与创造，抓住时机鼓励学生把刚才的所见、所想、所议写下来，这样即加深对诗的理解又锻炼了学生写作又拓展了学生的思维，可谓是一举多得。
古诗教学在小学语文教材中有着很重要的地位，它体现着中华民族的悠久历史文化，是小学生接触了解祖国优秀文化遗产的好教材。古诗有着自已独特的题材形式、谴词造句等也与现实的的语言习惯和文化背景差别很大，为此，古诗教学对学生们说习来说是难点也是关键。传统的教学都是仅仅停留在能让学生会读会背会理解诗文的意思，这种教学方式呆板而生硬，学生对与古诗的评价也停留时在简单层面上，学生究竟从诗中领悟到怎样的美的意境，可想而知。为此我们的语文教师应主动抓好抓住语文课堂教学的主阵地，利用形像直观的多媒体教学引导学生学习古诗，变静态为动态，变枯燥为趣味，领悟古诗韵味，渐进诗情画意，在古诗当中感受美，学会鉴赏美，走向生活创造美。
关键词：优化媒体 激发兴趣 古诗教学
苏教版的小学语文教材中选用了很多文美意深的古诗。但是由于古诗与现在的时代相差甚远，再加上教师对古诗的误读，以及教学理念、教学方式的落后，造成了古诗教学的困境。如何让学生们能更好的感受这灿烂绚丽的古诗文化是摆在所有语文教师面前的现实问题。作为一名语文教师，我认为应当从实际出发，合理地选用传统教法和现代教育技术相结合。多媒体的运用能让学生们的注意力迅速集中起来，很好地拉近学生与古诗的距离，引起品读古诗的兴趣，充分融入诗词的美妙意境，达到学习古诗的最佳状态，深切感受古诗的美丽与魅力所在。
一、科学合理运用教学媒体，激发兴趣，引起学习欲望
“兴趣是最好的老师”。心理学告诉我们：动态的变化着的事物容易引起小学生的注意。现代教育技术能够有效地把文字、图像、动画、声音、视频等多种信息进行立体式表达而使效果生动逼真，学生对课文内容获得良好的心理体验，对教学内容的理解程度也将大大增强。这样教育是快乐的，求知是开心的，轻松的。我们教学时要灵活掌握，不拘一格，利用多媒体教学为学生营造诗意的氛围，让学生回到遥远的古代，上出古诗的味道来，在充满诗意的语文课堂，让学生感受到古诗的神奇与乐趣。如《清平乐？村居》，教学时就可以利用多媒体课件出示宁静村庄，绿树环抱，炊烟袅袅等生动的画面，在这种情境下开展教学能把这节课变得有声有色，轻松活泼。让学生在欣赏Flash动画、学唱这首歌中感受到农村风景的美丽和农家生活的温馨，用多媒体让无声的课文动起来，让学生在兴趣盎然中领悟词中的意蕴。又如在教学李白的《望月天门山》时，如何让
学生感受天门山的雄伟壮观，仅是课文中的短小的诗句就能让学生“望”见天门山吗？为此教学时我反复的利用网络搜寻天门山的资料组成完整的图画与动画，浩荡的长江之水、楚江怒涛的冲击、波涛汹涌奇观等让学生真正的“望”见了天门山，水拍石岸激起的江水震撼着学生的心灵，感受天门山壮观之景与博大胸怀。让学生犹如“身临
其境”。
二、优化教学媒体，展现诗歌情境，帮助学生理解诗意
网络媒体的最大优势在于它能够充分表达教师无法或难以用语言表达清楚的东西。语文课本所选内容贯古今，通中外，一些内容与学生的生活实际相差甚远，再加上小学生的直接经验和间接经验都不够丰富，对有些古诗所涉及的相关背景和内容缺乏基本的了解，这往往使学生对诗文的理解出现障碍。教师可以适时地通过现代教育技术手段，提供与诗文相关的资料，让学生亲身体验，展现诗歌情境，深度感知，帮助学生轻松突破学习中的难点。如教学《七律？长征》。在红军长征已经过去了70多年，离我们的学生已经很远了，要想很好的去体会中国工农红军战胜种种艰难险阻、藐视困难的革命英雄主义和乐观主义精神，非常困难。教学中可用课件分别出示蒋介石的“攘外必先安内政策”、红军长征路线图，以及红军要突破的四道封锁线、红军四渡赤水等长征历史背景资料，再播放《七律？长征》歌曲，配上长征画面。正因为现代教育技术手段的适时合理使用，学生“穿越了时空”，与红军一道冒着敌人的枪林弹雨，突破敌人的围追阻击，历经千难万险，长征终于胜利。
三、利用多媒体让古诗与现实生活对接，发挥想像，提高审美情趣
生活中不是缺乏美，而是缺乏發现美的眼睛，充分地利用多媒体素材让学生充分的感受古诗词给学生带来的情趣和韵味，“时而攀临绝顶，一览众山小；时而观天门中断，望碧水东流；时而夜听风雨，细数落花；时而倚桥听流水，把酒话桑麻”。古诗词中的山川风物美不胜收。古诗教学教师要和学生的已有经验相结合，要把学生对作品的理解紧密的与生活相联接，把不能表达的语句演绎成鲜活的形象。同时把字，句，图，文与观察，想象，等相结合，做到图文并茂，情景交融。让学生充分地理解诗意，让学生们穿越到远古时代如《山行》中的寒山、石径、白云、枫林……等去亲身触摸远古的氛围，呼吸古代的气息，悠然走进诗歌体味情感。在教学的同时要根据古诗固有的特点，合理运用教学媒体，通过画面，音乐，动画等素材渲染，突出古诗意境，营造美的氛围。这样古诗的内容就会变得活灵活现，才能更好的让学生走近诗人的心灵，体味诗中的情感。
四、利用多媒体，拓展学生思维，帮助学生习作
利用多媒体开展古诗教学不仅能使学生高效地理解古诗内在的情境，还能充分的感触古诗的言外之意，让学生能有效地发挥想象，提高学生言咏与习作的能力。如教学《绝句》时利用媒体呈现斑斓的话面同时配上古乐播放诗句，学生就能充分地感受诗情画意。在此情境基础上让学生用自已的话去表达。“春天来了，和风习习，阳光明媚，草堂外面的柳树上，有两只会唱歌的黄鹂正站在翠绿的柳枝上，高高的蓝天上飞过一行白鹭，从草堂窗户向外望去岷山上还堆积着千年不化的积雪，而草堂门口外面的长江边上，正停泊着来自东吴的航船……美的情怀、美的形象跃然而出，学生在训练说话的同时，也受到了美的陶冶。然后老师在引导学生在结合诗文情境的同时进行大胆的发挥与创造，抓住时机鼓励学生把刚才的所见、所想、所议写下来，这样即加深对诗的理解又锻炼了学生写作又拓展了学生的思维，可谓是一举多得。
古诗教学在小学语文教材中有着很重要的地位，它体现着中华民族的悠久历史文化，是小学生接触了解祖国优秀文化遗产的好教材。古诗有着自已独特的题材形式、谴词造句等也与现实的的语言习惯和文化背景差别很大，为此，古诗教学对学生们说习来说是难点也是关键。传统的教学都是仅仅停留在能让学生会读会背会理解诗文的意思，这种教学方式呆板而生硬，学生对与古诗的评价也停留时在简单层面上，学生究竟从诗中领悟到怎样的美的意境，可想而知。为此我们的语文教师应主动抓好抓住语文课堂教学的主阵地，利用形像直观的多媒体教学引导学生学习古诗，变静态为动态，变枯燥为趣味，领悟古诗韵味，渐进诗情画意，在古诗当中感受美，学会鉴赏美，走向生活创造美。