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摘要： 我国独立学院的大学英语教学存在着学生基础薄弱、自主学习意识不够，师资严重缺编，师资结构不够合理、教学模式陈旧，教学硬件严重不足等诸多问题。针对这些问题，本文以闽南科技学院为例，指出独立学院的大学英语教改势在必行。
关键词： 独立学院 大学英语 教改 实用性
1.闽南科技学院大学英语教学现状
通过调查，笔者发现大多数的学生对于课堂上只传授语言知识、不注重能力培养的授课内容并不满足，他们希望能在课堂上有机会锻炼自己的口语，多练习听力。同时也希望教师在教学手段上能有新的改进，可以让他们更直观、更感性地接受知识。我院目前的英语教学主要存在两个问题。
1.1课程设置。
我院现设的大学英语课程在大一由两个模块组成：新视野大学英语 听力，大二年级基本上以应试为中心。虽然大一有听力课，但四节综合英语课和两节听力课的比重，以及大班授课的方式，使得学生在听力课上只听不说，教师更无法对每个学生的听课情况实施即时监控，导致很多学生“只坐其位，不听其音”，只在教师校对答案时写下选项。因此，学生无法输入“听”和“说”的运用能力，不利于学生技能水平的获得和提高。
1.2教学方式。
我院作为一个独立学院，从创办之初到现在，变化不可谓不大。师资队伍的扩大、硬件设备的完善，都说明了这一问题。而在大学英语教学方面，教学模式、教学方法相比之下仍较单一和陈旧，基本上仍是教师的“一言堂”。资源也显匮乏，教师是黑板加粉笔，学生是笔记加作业，完全是传统的单向的课堂教学。即使使用了多媒体教学，但也只停留在将黑板搬上屏幕的水平，师生间仍缺少交流互动。这种教学模式和方法，课堂完全由教师主宰，学生的任务仅仅是接受、消化教师所传授的课本知识，只强调了教师和课本的权威性，抑制了学生主观能动性的发挥，既不利于调动和发挥学生自主学习的积极性，也是违背语言学习规律的。
2.改革内容及方式
独立学院的学生在大学英语课程上成绩参差不齐，且学院暂无条件对大学英语实行分级教学。为适应不同学习水平面的学生需要，独立学院的大学英语教学更要注重课程设置合理化、教学内容实用性、教学手段多样化、辅助方式灵活性。校园网络和多媒体计算机辅助教学为大力推进教学模式的改革提供了有力保障。因此，独立学院大学英语教学要适当引入多媒体教学和实践教学，传统教学和创新教学并重。大学英语教学改革是一项系统工程，需要有计划地进行。针对我院现在的问题，笔者提出应主要做以下工作：
2.1拓宽课程设置，优化课程体系。
在课程设置上，要重视视听说，适当增加“听说”在大学英语中的比重。无论大一还是大二，都应以三大模块的结合为特点：1.综合英语，其目的是为了让学生能更多地学习英语知识，熟悉英语的表达规范，提高学生的读、写、译能力；2.视听说，目的是全面培养学生的听说能力，不偏废一方，做到“双脚走路”；3.基于网络的自主学习中心，目的是使学生能根据自身的条件及需要，适时自主地选择学习内容，决定学习进度，进行自我测试和评估。
2.2转变教学理念，改进教学模式。
教学模式转化首先得转变、激活教师的教学理念和角色，教师要尊重学生在学习中的主体地位，对学生起到帮助和促进的作用，强调学生之间、师生之间的协作交流，学生和教学内容与教学媒体之间的相互作用也应被放到重要地位。其中，教师应为学生提供各种资源，包括各种类型的教学媒体和教学资料，鼓励学生主动探索并完成任务型学习，以达到自己的学习目标。
2.2.1基于计算机的多媒体教学
《大学英语教学课程教学要求》中提到大学英语教学要有两个转变：一是从培养学生的阅读能力转变为综合应用能力，尤其是听说能力;二是从以教师为中心的课堂模式转变为基于计算机多媒体的教学模式。
我院大学英语教材采用的是外研社《新视野大学英语》（全新版）。在课堂内，可结合传统课堂教学的精华，采用教师精讲与学生多练的双主体模式。基于独立学院学生的英语水平和学习能力，教师应以多媒体的形式精讲Text A，培养学生学习英语的兴趣。Text B以学生提问的方式让学生练习，有效提高学生对文章的理解和学习效率，使教学内容更直观全面，加深学生的直观感受。
2.2.2小组交际性语言活动
英语教学方式应根据所授内容灵活应变。英语学习是具有社会性的活动，具有群体性，学生要在交际中提高语言应用能力。交际性语言活动是外语学习特有的学习模式，学生通过使用目的语进行双人对话或小组讨论、角色扮演等活动练习语言，发展语言交际能力，掌握英语技能中的“说”。教师应该多角度、多层面地给学生提供机会练习。
3.有待解决的问题
3.1现在部分教师在课堂上只重计算机展示，而不与学生交流，整堂课学生只忙于记笔记，或只看不记，根本没有思考的机会。因此，在多媒体教学过程中，要注意避免另一种版本的“满堂灌”。
3.2现代英语教学的变化要求教师与学生一起不断学习，输入和导出新知识。但大多数英语教师所承担的教学任务使得他们没有更多的时间投入到更多的学习中去，所以如何让教师能在完成教学任务的同时，能更好地学习知识，以及如何实现教师能力的培养，这是我们所面临的又一问题。
4.结语
21世纪的英语教育应以培养具有综合英语知识、听说读写译各项英语基本技能的高素质人才为目标，营造寓教于乐的教学氛围，提高教学效率。但创新离不开传统。任何形式的教学方式必须服从并服务于教学内容。我们在改革大学英语教学模式，优化课程设置，引入现代信息技术的同时，不能否定传统教学，不能抛弃传统教学，应把两者有效结合起来，更好地为教学服务。
参考文献：
［1］秦惠民，王大泉.关于“独立学院”属性及其相关问题的思考.中国高教研究，2005.
［2］骆清，谭星，陆福兴.试论独立学院的法律定位.当代教育论坛，2005.
［3］文达，郭清泉，张世珊.明晰独立学院产权关系及其对策.当代教育论坛，2005.
［4］杨挺.民办二级学院产权规范探析.教育发展研究，2003，（7）.
［5］宋秋蓉.独立学院发展过程中有待解决的几个问题.教育与现代化，2004.
关键词： 独立学院 大学英语 教改 实用性
1.闽南科技学院大学英语教学现状
通过调查，笔者发现大多数的学生对于课堂上只传授语言知识、不注重能力培养的授课内容并不满足，他们希望能在课堂上有机会锻炼自己的口语，多练习听力。同时也希望教师在教学手段上能有新的改进，可以让他们更直观、更感性地接受知识。我院目前的英语教学主要存在两个问题。
1.1课程设置。
我院现设的大学英语课程在大一由两个模块组成：新视野大学英语 听力，大二年级基本上以应试为中心。虽然大一有听力课，但四节综合英语课和两节听力课的比重，以及大班授课的方式，使得学生在听力课上只听不说，教师更无法对每个学生的听课情况实施即时监控，导致很多学生“只坐其位，不听其音”，只在教师校对答案时写下选项。因此，学生无法输入“听”和“说”的运用能力，不利于学生技能水平的获得和提高。
1.2教学方式。
我院作为一个独立学院，从创办之初到现在，变化不可谓不大。师资队伍的扩大、硬件设备的完善，都说明了这一问题。而在大学英语教学方面，教学模式、教学方法相比之下仍较单一和陈旧，基本上仍是教师的“一言堂”。资源也显匮乏，教师是黑板加粉笔，学生是笔记加作业，完全是传统的单向的课堂教学。即使使用了多媒体教学，但也只停留在将黑板搬上屏幕的水平，师生间仍缺少交流互动。这种教学模式和方法，课堂完全由教师主宰，学生的任务仅仅是接受、消化教师所传授的课本知识，只强调了教师和课本的权威性，抑制了学生主观能动性的发挥，既不利于调动和发挥学生自主学习的积极性，也是违背语言学习规律的。
2.改革内容及方式
独立学院的学生在大学英语课程上成绩参差不齐，且学院暂无条件对大学英语实行分级教学。为适应不同学习水平面的学生需要，独立学院的大学英语教学更要注重课程设置合理化、教学内容实用性、教学手段多样化、辅助方式灵活性。校园网络和多媒体计算机辅助教学为大力推进教学模式的改革提供了有力保障。因此，独立学院大学英语教学要适当引入多媒体教学和实践教学，传统教学和创新教学并重。大学英语教学改革是一项系统工程，需要有计划地进行。针对我院现在的问题，笔者提出应主要做以下工作：
2.1拓宽课程设置，优化课程体系。
在课程设置上，要重视视听说，适当增加“听说”在大学英语中的比重。无论大一还是大二，都应以三大模块的结合为特点：1.综合英语，其目的是为了让学生能更多地学习英语知识，熟悉英语的表达规范，提高学生的读、写、译能力；2.视听说，目的是全面培养学生的听说能力，不偏废一方，做到“双脚走路”；3.基于网络的自主学习中心，目的是使学生能根据自身的条件及需要，适时自主地选择学习内容，决定学习进度，进行自我测试和评估。
2.2转变教学理念，改进教学模式。
教学模式转化首先得转变、激活教师的教学理念和角色，教师要尊重学生在学习中的主体地位，对学生起到帮助和促进的作用，强调学生之间、师生之间的协作交流，学生和教学内容与教学媒体之间的相互作用也应被放到重要地位。其中，教师应为学生提供各种资源，包括各种类型的教学媒体和教学资料，鼓励学生主动探索并完成任务型学习，以达到自己的学习目标。
2.2.1基于计算机的多媒体教学
《大学英语教学课程教学要求》中提到大学英语教学要有两个转变：一是从培养学生的阅读能力转变为综合应用能力，尤其是听说能力;二是从以教师为中心的课堂模式转变为基于计算机多媒体的教学模式。
我院大学英语教材采用的是外研社《新视野大学英语》（全新版）。在课堂内，可结合传统课堂教学的精华，采用教师精讲与学生多练的双主体模式。基于独立学院学生的英语水平和学习能力，教师应以多媒体的形式精讲Text A，培养学生学习英语的兴趣。Text B以学生提问的方式让学生练习，有效提高学生对文章的理解和学习效率，使教学内容更直观全面，加深学生的直观感受。
2.2.2小组交际性语言活动
英语教学方式应根据所授内容灵活应变。英语学习是具有社会性的活动，具有群体性，学生要在交际中提高语言应用能力。交际性语言活动是外语学习特有的学习模式，学生通过使用目的语进行双人对话或小组讨论、角色扮演等活动练习语言，发展语言交际能力，掌握英语技能中的“说”。教师应该多角度、多层面地给学生提供机会练习。
3.有待解决的问题
3.1现在部分教师在课堂上只重计算机展示，而不与学生交流，整堂课学生只忙于记笔记，或只看不记，根本没有思考的机会。因此，在多媒体教学过程中，要注意避免另一种版本的“满堂灌”。
3.2现代英语教学的变化要求教师与学生一起不断学习，输入和导出新知识。但大多数英语教师所承担的教学任务使得他们没有更多的时间投入到更多的学习中去，所以如何让教师能在完成教学任务的同时，能更好地学习知识，以及如何实现教师能力的培养，这是我们所面临的又一问题。
4.结语
21世纪的英语教育应以培养具有综合英语知识、听说读写译各项英语基本技能的高素质人才为目标，营造寓教于乐的教学氛围，提高教学效率。但创新离不开传统。任何形式的教学方式必须服从并服务于教学内容。我们在改革大学英语教学模式，优化课程设置，引入现代信息技术的同时，不能否定传统教学，不能抛弃传统教学，应把两者有效结合起来，更好地为教学服务。
参考文献：
［1］秦惠民，王大泉.关于“独立学院”属性及其相关问题的思考.中国高教研究，2005.
［2］骆清，谭星，陆福兴.试论独立学院的法律定位.当代教育论坛，2005.
［3］文达，郭清泉，张世珊.明晰独立学院产权关系及其对策.当代教育论坛，2005.
［4］杨挺.民办二级学院产权规范探析.教育发展研究，2003，（7）.
［5］宋秋蓉.独立学院发展过程中有待解决的几个问题.教育与现代化，2004.