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说话能力是人的基本能力，是人际交往的桥梁。随着社会的飞速发展，说话能力在日常活动中显得越来越重要，成为认定一个人总体素质的重要因素。因此，在语文教学中必须注重说话能力的训练与培养。如何利用有限的教学时间来培养学生的说话能力呢？，笔者在中学语文教学实践中总结出了以下几种简便易行的方法：
方法一：朗读背诵，训练语感，积累语汇。
朗读是把书面语言转化为有声语言，对作品进行再创造的表达艺术。古人提倡“涵咏”，叶老讲究“吟诵”，是符合汉语规律和特点的，是培养能力之道。教学中要灵活运用多种朗读方式，如范读、齐读、感情朗读、分角色朗读、表演式朗读等，以激发学生朗读的兴趣。朗读时要注意指导学生掌握语调、语速、重音、停顿等表达要领，读得抑扬顿挫，真正达到叶老所说的美读的境界。苏轼说：“旧书不厌百回读，熟读深思子自知。”这不仅指理解，也同样适用于培养语感能力。反复朗读优美的文段，能使学生在潜移默化中受到规范的书面语的熏陶，培养学生语言感知、情感感知的能力。
总之 ，熟读成诵，名言妙句积累多了，就可以达到“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任歙张”（郭沫若诗）的境界，说起话来就能游刃有余 。
方法二：讲述成语，积累词汇，丰富语言。
成语是汉语词汇的精华，丰富多彩，言简意赅。若能熟练掌握大量成语，必定会增强语言的表现力。因此我在教学中开展了讲成语活动：每天上课前由两名学生各板书一条自己理解深刻的成语，先释义，再口头造句，举一反三（此项活动学生兴趣颇高，尤喜讲述成语故事）。天长日久就会使学生积累大量词汇，丰富语言。
方法三：加强复述，促进理解，锻炼思维。
复述是一种吸收理解、创造加工，融合了自身思想的创造性说话形式。可先在朗读的基础上进行回忆性复述，然后再扩展到全方位复述。复述较复杂的内容先要给学生提示复述线索，注意复述的语气语调，谨防背书。可复述课文、新闻、趣闻轶事等。复述的形式有概要复述、详细复述创性造性复述等等。复述训练既能强化记忆，促进理解，又能促进学生对所复述内容的概括、总结和想象，从而提高思维能力和思维水平。
方法四：自述描述，培养语言组织能力和观察能力。
自述，顾名思义，就是讲述自我。随着学生思想水平和知识能力的提高，学生对自己的生长经历、生活环境、个性特长等有了深刻的认识。因此，可抓住时机，经常选择一些学生身边的事，或他们感兴趣的话题，让学生进行自述和评论，鼓励学生讲自己熟悉的事，说自己想说的话。对他们观察不准或表述层次不清、语序混乱、表意不明的地方予以指导，以培养学生观察生活和组织语言的能力。
描述，要求用准确生动的语言对事物的形象、性质、状态等加以描绘。描述可结合自述进行，也可单独练习，随机而用。可描述景致、工艺品、人物肖像等；也可描述天气变化、心理活动、动作行为等。要积极引导学生抓住事物特征，找准观察点，进行口头描述。经常训练就能使学生的观察能力和遣词造句能力进一步增强。
方法五：讨论辩论，开发智力，培养应变能力。
讨论能充分发挥学生的主体作用，并且能开发学生的智力潜能。著名教育家叶圣陶先生说过：“讨论要点或讨论提纲都得在事前有充分的准备。”这是讨论成败的关键。讨论题目的设计要有明确的目的性、针对性、可行性。“话不说不明，疑不议不解。”讨论能促使学生积极思考、深入分析，有效地解决疑难、开发智力。
辩论能使思维与语言处于紧张状态，它可以促使内部语言和外部语言的快速同步，从而有利于认识能力、应变能力与口头表达能力的提高。教学中可选择一些热点话题，让学生各抒己见，展开辩驳。辩论前要做好充分的准备，辩论时要积极发言，勇于交锋，引经据典，据理力争，但不能强词夺理，讽刺挖苦。辩论可调动学生所有的语言潜能，增强实战能力和随机应变的语言能力。
方法六：口头作文，培养自主意识和创造精神。
口头作文省时高效，具有书面作文无法比拟的优势，是训练学生创造性运用语言的较高能力层次。口头作文可分两步走。第一步：自命题口头作文。不作硬性要求，只望力求完美。经过一个阶段的严格训练，学生基本能具备观察生活、命题选材、构思谋篇的能力。第二步：命题即兴口头作文。要求学生快速反应题目，寻找线索，捕捉材料，构思谋篇，组织语言。命题时要注意让学生有话可说，并逐步提高题目的要求，使学生在新鲜紧张中获得成功的喜悦。学生口头作文时独立思考，刻意求新，使他们的非智力因素和智力因素都得到充分激发和积极调動，极大地培养了他们的自主意识和创造精神。
方法七：开展演讲，训练技能，培养驾驭语言的能力。
魏书生就十分注重演讲训练，把课前演讲作为培养学生说话能力的有效途径。教学中要积极创设情境，给学生提供演讲机会。演讲内容要广，可评述故事，评价人物，谈读书体会，谈理想，论风气。也可组织专题演讲。一人登台演讲，数名学生评析，气氛愉快而热烈。经过多次演讲学生对运用语气语调、表情手势等演讲技艺有了更深的体会，全面地掌握了运用各种语言的技能，增强了他们驾驭语言的能力。
总之，训练和培养说话能力的方法是多种多样的，教学实践中要熟练掌握，灵活运用，把各种训练方法有机地结合起来，激发兴趣，鼓励参与，指导方法，注重实效；同时将说话训练与读写教学紧密结合起来，逐步培养学生良好的说话能力，促进学生语文素质的全面提高，以适应新时代的需要。
方法一：朗读背诵，训练语感，积累语汇。
朗读是把书面语言转化为有声语言，对作品进行再创造的表达艺术。古人提倡“涵咏”，叶老讲究“吟诵”，是符合汉语规律和特点的，是培养能力之道。教学中要灵活运用多种朗读方式，如范读、齐读、感情朗读、分角色朗读、表演式朗读等，以激发学生朗读的兴趣。朗读时要注意指导学生掌握语调、语速、重音、停顿等表达要领，读得抑扬顿挫，真正达到叶老所说的美读的境界。苏轼说：“旧书不厌百回读，熟读深思子自知。”这不仅指理解，也同样适用于培养语感能力。反复朗读优美的文段，能使学生在潜移默化中受到规范的书面语的熏陶，培养学生语言感知、情感感知的能力。
总之 ，熟读成诵，名言妙句积累多了，就可以达到“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任歙张”（郭沫若诗）的境界，说起话来就能游刃有余 。
方法二：讲述成语，积累词汇，丰富语言。
成语是汉语词汇的精华，丰富多彩，言简意赅。若能熟练掌握大量成语，必定会增强语言的表现力。因此我在教学中开展了讲成语活动：每天上课前由两名学生各板书一条自己理解深刻的成语，先释义，再口头造句，举一反三（此项活动学生兴趣颇高，尤喜讲述成语故事）。天长日久就会使学生积累大量词汇，丰富语言。
方法三：加强复述，促进理解，锻炼思维。
复述是一种吸收理解、创造加工，融合了自身思想的创造性说话形式。可先在朗读的基础上进行回忆性复述，然后再扩展到全方位复述。复述较复杂的内容先要给学生提示复述线索，注意复述的语气语调，谨防背书。可复述课文、新闻、趣闻轶事等。复述的形式有概要复述、详细复述创性造性复述等等。复述训练既能强化记忆，促进理解，又能促进学生对所复述内容的概括、总结和想象，从而提高思维能力和思维水平。
方法四：自述描述，培养语言组织能力和观察能力。
自述，顾名思义，就是讲述自我。随着学生思想水平和知识能力的提高，学生对自己的生长经历、生活环境、个性特长等有了深刻的认识。因此，可抓住时机，经常选择一些学生身边的事，或他们感兴趣的话题，让学生进行自述和评论，鼓励学生讲自己熟悉的事，说自己想说的话。对他们观察不准或表述层次不清、语序混乱、表意不明的地方予以指导，以培养学生观察生活和组织语言的能力。
描述，要求用准确生动的语言对事物的形象、性质、状态等加以描绘。描述可结合自述进行，也可单独练习，随机而用。可描述景致、工艺品、人物肖像等；也可描述天气变化、心理活动、动作行为等。要积极引导学生抓住事物特征，找准观察点，进行口头描述。经常训练就能使学生的观察能力和遣词造句能力进一步增强。
方法五：讨论辩论，开发智力，培养应变能力。
讨论能充分发挥学生的主体作用，并且能开发学生的智力潜能。著名教育家叶圣陶先生说过：“讨论要点或讨论提纲都得在事前有充分的准备。”这是讨论成败的关键。讨论题目的设计要有明确的目的性、针对性、可行性。“话不说不明，疑不议不解。”讨论能促使学生积极思考、深入分析，有效地解决疑难、开发智力。
辩论能使思维与语言处于紧张状态，它可以促使内部语言和外部语言的快速同步，从而有利于认识能力、应变能力与口头表达能力的提高。教学中可选择一些热点话题，让学生各抒己见，展开辩驳。辩论前要做好充分的准备，辩论时要积极发言，勇于交锋，引经据典，据理力争，但不能强词夺理，讽刺挖苦。辩论可调动学生所有的语言潜能，增强实战能力和随机应变的语言能力。
方法六：口头作文，培养自主意识和创造精神。
口头作文省时高效，具有书面作文无法比拟的优势，是训练学生创造性运用语言的较高能力层次。口头作文可分两步走。第一步：自命题口头作文。不作硬性要求，只望力求完美。经过一个阶段的严格训练，学生基本能具备观察生活、命题选材、构思谋篇的能力。第二步：命题即兴口头作文。要求学生快速反应题目，寻找线索，捕捉材料，构思谋篇，组织语言。命题时要注意让学生有话可说，并逐步提高题目的要求，使学生在新鲜紧张中获得成功的喜悦。学生口头作文时独立思考，刻意求新，使他们的非智力因素和智力因素都得到充分激发和积极调動，极大地培养了他们的自主意识和创造精神。
方法七：开展演讲，训练技能，培养驾驭语言的能力。
魏书生就十分注重演讲训练，把课前演讲作为培养学生说话能力的有效途径。教学中要积极创设情境，给学生提供演讲机会。演讲内容要广，可评述故事，评价人物，谈读书体会，谈理想，论风气。也可组织专题演讲。一人登台演讲，数名学生评析，气氛愉快而热烈。经过多次演讲学生对运用语气语调、表情手势等演讲技艺有了更深的体会，全面地掌握了运用各种语言的技能，增强了他们驾驭语言的能力。
总之，训练和培养说话能力的方法是多种多样的，教学实践中要熟练掌握，灵活运用，把各种训练方法有机地结合起来，激发兴趣，鼓励参与，指导方法，注重实效；同时将说话训练与读写教学紧密结合起来，逐步培养学生良好的说话能力，促进学生语文素质的全面提高，以适应新时代的需要。