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互动这一课堂教学理念并不是新生事物,而是自古就有的。无论是中国古代孔子与弟子的座谈还是古罗马教育家昆体良提出的“教是为了不教”都或多或少的在形式和内容上成为“师生互动”的先导。 要使“师生互动”这一理念真正内化到课堂教学方式中,我们必须明白不仅要教给学生知识还要教给学生获得知识的方法。教师在课堂上的角色就不能是单纯的给与者,而应该是获取方法的引导者。 所以,在课堂教学中开发学生大脑智力因数、引导学生学习思维更要求师生间有充分的交流与合作,因而,互动也表现得更加突出。
那么课堂教学互动的含义是什么呢？
与传统的单向传播，教师主宰课堂的教学方式相对应的是双向互动式学习。互动主要是指人与人、人与群体或者是群体与群体之间，借助语言文字处理等符号进行的交互活动、交互影响。双向互动式学习要求所有的学习者都可以双向交流，从而使互动的个体在心理、生理等方面产生变化发展。
那么教师如何在课堂教学互动调控中发挥作用呢？
首先应当创设一个和谐，民主的学习氛围，在这样的氛围当中去进行互动，调控，才是一种积极的导向。具体说：
1、相信并尊重每一位学生
教师只有尊重学生的个性，才能真正的去发展学生。在互动的课堂里，形成一种互相尊重，互相鼓励的课堂氛围是非常重要的，学生能够在一种放松的状态下充分发挥自己的个性，发挥自己的潜能来实现自我。当然，真正讓每一个学生有尊严的在集体当中生活，不那么容易，尤其是对困难的学生，要给他空间，相信他，让他用不同的时间、用自己的方法，慢慢的去理解。要帮助学困生在互动学习中获得成功。
比如，一节课后，到了课堂练习的阶段，同学们都可以顺利的过关了，但是有一个学生他前边有一个知识遗漏了，所以不能顺利解决课堂习题。那么在这种情况下，老师是不能放弃的。我们可以把孩子请过来，花一点时间，给他一点关注，多一点了解，多一点交流，帮他堵上知识的遗漏。 除了知识，更重要的是心理的调控。我们要坚持给学困生制造成功的机会。学困生，需要重新建立自信。让学生真正体验成功，建立自信。
2、创设问题情景,在教学过程中体现师生的合作与交流是“师生互动”的直接表现
在教学过程中,师生之间的交流应是“随机”发生,而不一定要人为地设计出某个时间段老师讲,某个时间段学生讨论,也不一定是老师问学生答。即在课堂教学中,尽量创设宽松平等的教学环境,在教学语言上尽量用“激励式”、“诱导式”语言点燃学生的思维火花,尽量创设问题,引导学生回答,提高学生学习能力及培养学生创设思维能力。
比如，在一节数学课中，合作学习的形式并不是运用在整个系统当中，它常常和其他的数学组织形式，比如教师的讲解、示范、提炼或概况以及学生的独立信息等相结合起来，因此，在什么情况下适合开展小组合作学习，是一个十分重要的问题。只有根据这节课的数学教学内容和形式的实际情况选择恰当的时机，才能较好地发挥作用。
3、师生的平等地位
我们知道,教育作为人类重要的社会活动,其本质是人与人的交往。教学过程中的师生互动,既体现了一般的人际之间的关系,又在教育的情景中“生产”着教育,推动教育的发展。根据交往理论,交往是主体间的对话,主体间对话是在自主的基础上进行的,而自主的前提是平等的参与。因为只有平等参与,交往双方才可能向对方敞开精神,彼此接纳,无拘无束地交流互动。因此,实现真正意义上的师生互动,首先应是师生完全平等地参与到教学活动中来。
4、师生互动,还应该建立在师生间相互理解的基础上。
教学实践显示,教学活动中最活跃的因素是师生间的关糸。师生之间、同学之间的友好关系是建立在互相切磋、相互帮助的基础之上的。比如在数学教学中,数学教师应有意识地提出一些学生感兴趣的、并有一定深度的课题,组织学生开展讨论,在师生互相切磋、共同研究中来增进师生、同学之间的情谊,培养积极的情感。我们看到,许多优秀的教师,他们的成功,很大程度上,是与学生建立起了一种非常融洽的关系,相互理解,彼此信任,情感相通,配合默契。教学活动中,通过师生、生生、个体与群体的互动,合作学习,真诚沟通。老师的一言一行,甚至一个眼神,一丝微笑,学生都心领神会。而学生的一举一动,甚至面部表情的些许变化,老师也能心明如镜,知之甚深,真可谓心有灵犀一点通。
5、关注学习过程
我们不能只关注结果，而过程更重要。调动学生多种感官，让学生全方位的参与学习互动。
比如，数与形结合的学习过程，眼，脑，耳都来参与学习活动，进行多种感官的参与。要注意在这个过程当中，他们反映出来的思考问题的方法、策略，及时的组织大家进行互评，调控，来共同的分享同学们的智慧，适时、适度的进行评价，引领孩子互动的方向。互动的课堂，应当是开放的，真实的，多维的。它应当是教师和学生，学生和学生，学生与文本的一种多元的对话的过程，它应该是充满生命活力的，充满智慧和挑战的课堂。所以我们作为教师，要善于创设条件，把握关键，提高课堂效率，使互动，调控，真正有效。
总之，课堂互动教学是在交流中进行“教”与“学”,是一种积极有效的教学模式,为学生的成长提供了良好的契机。重视并善于构建有效的课堂互动教学,充分发挥这一教学策略的有效作用,更有利于培养学生自主学习的能力,从而提高课堂教学实效。所以，课堂教学要突破常规，建立起师生互动的、开放的、真实的、多维的、充满生命活力的课堂，最终使学生在这种教学过程中健康、愉快地成长。
参考文献
[1] 彭小虎.互动主义原理与学生素质之养成.
[2] ［7］王旭东.国外师生关系研究.
[3] 肖锋.课堂语言行为互动分析—一种新型的课堂教学研究工具.
那么课堂教学互动的含义是什么呢？
与传统的单向传播，教师主宰课堂的教学方式相对应的是双向互动式学习。互动主要是指人与人、人与群体或者是群体与群体之间，借助语言文字处理等符号进行的交互活动、交互影响。双向互动式学习要求所有的学习者都可以双向交流，从而使互动的个体在心理、生理等方面产生变化发展。
那么教师如何在课堂教学互动调控中发挥作用呢？
首先应当创设一个和谐，民主的学习氛围，在这样的氛围当中去进行互动，调控，才是一种积极的导向。具体说：
1、相信并尊重每一位学生
教师只有尊重学生的个性，才能真正的去发展学生。在互动的课堂里，形成一种互相尊重，互相鼓励的课堂氛围是非常重要的，学生能够在一种放松的状态下充分发挥自己的个性，发挥自己的潜能来实现自我。当然，真正讓每一个学生有尊严的在集体当中生活，不那么容易，尤其是对困难的学生，要给他空间，相信他，让他用不同的时间、用自己的方法，慢慢的去理解。要帮助学困生在互动学习中获得成功。
比如，一节课后，到了课堂练习的阶段，同学们都可以顺利的过关了，但是有一个学生他前边有一个知识遗漏了，所以不能顺利解决课堂习题。那么在这种情况下，老师是不能放弃的。我们可以把孩子请过来，花一点时间，给他一点关注，多一点了解，多一点交流，帮他堵上知识的遗漏。 除了知识，更重要的是心理的调控。我们要坚持给学困生制造成功的机会。学困生，需要重新建立自信。让学生真正体验成功，建立自信。
2、创设问题情景,在教学过程中体现师生的合作与交流是“师生互动”的直接表现
在教学过程中,师生之间的交流应是“随机”发生,而不一定要人为地设计出某个时间段老师讲,某个时间段学生讨论,也不一定是老师问学生答。即在课堂教学中,尽量创设宽松平等的教学环境,在教学语言上尽量用“激励式”、“诱导式”语言点燃学生的思维火花,尽量创设问题,引导学生回答,提高学生学习能力及培养学生创设思维能力。
比如，在一节数学课中，合作学习的形式并不是运用在整个系统当中，它常常和其他的数学组织形式，比如教师的讲解、示范、提炼或概况以及学生的独立信息等相结合起来，因此，在什么情况下适合开展小组合作学习，是一个十分重要的问题。只有根据这节课的数学教学内容和形式的实际情况选择恰当的时机，才能较好地发挥作用。
3、师生的平等地位
我们知道,教育作为人类重要的社会活动,其本质是人与人的交往。教学过程中的师生互动,既体现了一般的人际之间的关系,又在教育的情景中“生产”着教育,推动教育的发展。根据交往理论,交往是主体间的对话,主体间对话是在自主的基础上进行的,而自主的前提是平等的参与。因为只有平等参与,交往双方才可能向对方敞开精神,彼此接纳,无拘无束地交流互动。因此,实现真正意义上的师生互动,首先应是师生完全平等地参与到教学活动中来。
4、师生互动,还应该建立在师生间相互理解的基础上。
教学实践显示,教学活动中最活跃的因素是师生间的关糸。师生之间、同学之间的友好关系是建立在互相切磋、相互帮助的基础之上的。比如在数学教学中,数学教师应有意识地提出一些学生感兴趣的、并有一定深度的课题,组织学生开展讨论,在师生互相切磋、共同研究中来增进师生、同学之间的情谊,培养积极的情感。我们看到,许多优秀的教师,他们的成功,很大程度上,是与学生建立起了一种非常融洽的关系,相互理解,彼此信任,情感相通,配合默契。教学活动中,通过师生、生生、个体与群体的互动,合作学习,真诚沟通。老师的一言一行,甚至一个眼神,一丝微笑,学生都心领神会。而学生的一举一动,甚至面部表情的些许变化,老师也能心明如镜,知之甚深,真可谓心有灵犀一点通。
5、关注学习过程
我们不能只关注结果，而过程更重要。调动学生多种感官，让学生全方位的参与学习互动。
比如，数与形结合的学习过程，眼，脑，耳都来参与学习活动，进行多种感官的参与。要注意在这个过程当中，他们反映出来的思考问题的方法、策略，及时的组织大家进行互评，调控，来共同的分享同学们的智慧，适时、适度的进行评价，引领孩子互动的方向。互动的课堂，应当是开放的，真实的，多维的。它应当是教师和学生，学生和学生，学生与文本的一种多元的对话的过程，它应该是充满生命活力的，充满智慧和挑战的课堂。所以我们作为教师，要善于创设条件，把握关键，提高课堂效率，使互动，调控，真正有效。
总之，课堂互动教学是在交流中进行“教”与“学”,是一种积极有效的教学模式,为学生的成长提供了良好的契机。重视并善于构建有效的课堂互动教学,充分发挥这一教学策略的有效作用,更有利于培养学生自主学习的能力,从而提高课堂教学实效。所以，课堂教学要突破常规，建立起师生互动的、开放的、真实的、多维的、充满生命活力的课堂，最终使学生在这种教学过程中健康、愉快地成长。
参考文献
[1] 彭小虎.互动主义原理与学生素质之养成.
[2] ［7］王旭东.国外师生关系研究.
[3] 肖锋.课堂语言行为互动分析—一种新型的课堂教学研究工具.