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摘要：素质教育发展的今天，依托于大数据背景，依托于教育教学理念不断创新，按照当前的新课标要求，初中阶段的古诗词教学又产生了新的变化。由原来只注重教学内容的传授，到现在更加注重通过适当的，多元化的，多维度的教学方式，提升当前的中学语文课堂，古诗词授课效率。在当前的研究过程当中，一大批学者提出了将古诗词吟唱的方式引入当前的中学语文课堂教学模式当中，并且在实践过程当中受到了学生的认可。本文针对古诗词吟唱引入中学语文课堂教学模式的相关概念以及核心内容进行阐述，描述当前古诗词吟唱引入的主要方式以及能够带来的教育教学效果。
关键词：古诗词;吟唱;教学模式
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
不同于初中三年级在进行最后复习时候的以基础性知识背诵为重点，初一初二在学习的时候更注重扩展性内容和举一反三知识的学习，运用以及积累。结合新课标的有关要求，初一初二阶段的语文古诗词学习应当不间断的扩充新的方法，结合新的内容开创新的方式，杜绝原有的墨守陈规的方法，将原本较为枯燥的古诗词学习内容和课堂变得更有活力，更有氛围，学习更有兴趣，内容更加的饱满，知识更加扎实。
一、古诗词吟唱教学模式相关内容概述
（一）古诗词吟唱
吟唱原本为音乐学习当中的一个专有名词，指的是通过浅吟浅唱的方式将故事的内容表达出来，在以音乐的形式添加以乐曲的美妙，使原本缺乏情感的文字，变得更加生动，更加的吸引人心。古诗词吟唱结合我们前面对吟唱的相应内容概述，则是在古诗词学习过程当中，以老师引导学生主要学习学生主体表现的方式，使古诗词的内容以吟唱的形式表现出来。[1]
（二）古诗词吟唱教学模式
在当前的初中一，二年级语文教学过程当中，尤其是古诗词教学方式呈现当中，教授法，讲话法和情景模拟法等三种方法较为常用。其中尤其以情景模拟法与古诗词吟唱能够联合起来，同时，教师们所理解的古诗词吟唱和学生理解的古诗词吟唱是有本质上的区别的。教师们将古诗词吟唱作为一种有效的教学方法，不断的进行实践，总结和成为一种教学模式，运用于当前的语文古诗词教学过程当中主要呈现方式为：古诗词吟唱与小组合作和情景模拟法相互结合起来，形成一种新的教学方法，逐步的形成教学模式。
二、描述当前古诗词吟唱引入的主要方式
（一）结合古诗词背景，制定吟唱教学计划，有效运用于古诗词教学过程当中
以部编版七年级上册《观沧海》和《天净沙秋思》等两首代表性古诗词为主，进行教学计划和案例分析，我们发现这两首古诗词的内容是截然不同的，表达的情感也是相反的，《观沧海》表达出了一种豪迈，壮阔之情，《天净沙秋思》表现出来的则是一种忧伤孤寂之情。在这里就需要结合古诗词的背景和相映的情感内容制定吟唱教学计划，同时不拘泥于古诗词教学过程当中吟唱的是否是统一，更注重情感的表达，通过吟唱的方式是班级内大部分同学增加学习兴趣，对古诗词的内容牢牢记住，举一反三的去学习其他的古诗词。
（二）结合班级中学情，开展小组合作吟唱，有效运用于情景教学模式当中
小组合作学习模式和情景教学模式运用与当前的古诗词吟唱教学过程当中，有助于快速推动古诗词吟唱教学模式的形成，构建新的学习体系和方法。以《钱塘湖春行》这一首古诗词为代表案例，由于该古诗词的内容比较多，比较工整，且对仗适合运用于小组合作模式和情景教学模式当中，首先由教师制定详细的方案之后，现有教师进行情景模拟式之下的整体吟唱教学，也就是由教师整体吟唱一下这首古诗词该如何通过这种方式表现出来。紧接着在小组内部开展相映的学习方式，老师在过程当中进行指导，促进学生能够缓解尴尬的情绪和紧张的心情，避免一些其他方法带来的过度影响。每个小组都会有自己更适应的小组合作方式，而关于如何吟唱，他們比教师更了解当下流行音乐的相关内容。教师可以在这一过程之前先播放其他的作者们是如何吟唱的，学生既可以借鉴，也可以创新，但是总体要求就是能够通过吟唱的方式表现出来。在这一过程结束之后，由每个小组上台进行表演，则可以使学生在不知不觉之中既了解故事的内容，要了解古诗词的句意，还有古诗词的情感，又能够达到快速背诵的目的，一举多得，并且能够在经验积累过程当中，有助于班级古诗词吟唱教学模式和其他教学模式的融合，促进新的教学模式在班级语文教学当中形成。[2]
三、教育教学效果
将古诗词吟唱引入当前的中学教学过程，从以下两个方面带来了极为出众的教育教学效果。从教育层次来说是多样化的教育方法，结合了古诗词的相关内容。不仅仅在课堂之上引导着学生对古诗词更加有兴趣，并且在课后使学生能够集中的主动地参与到古诗词的学习过程当中，扩展了学生的学习面，提升了学生的综合素养，培养了学生良好的学习习惯和古诗词积累习惯。从教学层次来说，则是形成了一种特殊的教学模式。结合实际工作开展情况，结合当前学情，探索出适合于本区域的古诗词吟唱教学模式和教学方法，不断地在经验总结过程当中形成一定的方法论，能够主动地以相映的课题内容引导，推导出适用于当前初中一，二年级的古诗词吟唱方法和模式，又能够通过模式和方法的实践不断的积累经验，从而构建体系。结合全文阅读，小组合作，情景模拟等三种形式，打造出独具特色的适合于部编版的古诗词学习的相关内容，带动当前语文教学和古诗词学习更上一层楼。
参考文献
[1]苏园. “吟·诵”在中学古诗词教学中的应用研究[D].延安大学，2020.
[2]江旭. 中学古诗词传统教法探索[D].上海师范大学，2020.
河南省三门峡市陕州区西张村镇初级中学 472134
关键词：古诗词;吟唱;教学模式
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
不同于初中三年级在进行最后复习时候的以基础性知识背诵为重点，初一初二在学习的时候更注重扩展性内容和举一反三知识的学习，运用以及积累。结合新课标的有关要求，初一初二阶段的语文古诗词学习应当不间断的扩充新的方法，结合新的内容开创新的方式，杜绝原有的墨守陈规的方法，将原本较为枯燥的古诗词学习内容和课堂变得更有活力，更有氛围，学习更有兴趣，内容更加的饱满，知识更加扎实。
一、古诗词吟唱教学模式相关内容概述
（一）古诗词吟唱
吟唱原本为音乐学习当中的一个专有名词，指的是通过浅吟浅唱的方式将故事的内容表达出来，在以音乐的形式添加以乐曲的美妙，使原本缺乏情感的文字，变得更加生动，更加的吸引人心。古诗词吟唱结合我们前面对吟唱的相应内容概述，则是在古诗词学习过程当中，以老师引导学生主要学习学生主体表现的方式，使古诗词的内容以吟唱的形式表现出来。[1]
（二）古诗词吟唱教学模式
在当前的初中一，二年级语文教学过程当中，尤其是古诗词教学方式呈现当中，教授法，讲话法和情景模拟法等三种方法较为常用。其中尤其以情景模拟法与古诗词吟唱能够联合起来，同时，教师们所理解的古诗词吟唱和学生理解的古诗词吟唱是有本质上的区别的。教师们将古诗词吟唱作为一种有效的教学方法，不断的进行实践，总结和成为一种教学模式，运用于当前的语文古诗词教学过程当中主要呈现方式为：古诗词吟唱与小组合作和情景模拟法相互结合起来，形成一种新的教学方法，逐步的形成教学模式。
二、描述当前古诗词吟唱引入的主要方式
（一）结合古诗词背景，制定吟唱教学计划，有效运用于古诗词教学过程当中
以部编版七年级上册《观沧海》和《天净沙秋思》等两首代表性古诗词为主，进行教学计划和案例分析，我们发现这两首古诗词的内容是截然不同的，表达的情感也是相反的，《观沧海》表达出了一种豪迈，壮阔之情，《天净沙秋思》表现出来的则是一种忧伤孤寂之情。在这里就需要结合古诗词的背景和相映的情感内容制定吟唱教学计划，同时不拘泥于古诗词教学过程当中吟唱的是否是统一，更注重情感的表达，通过吟唱的方式是班级内大部分同学增加学习兴趣，对古诗词的内容牢牢记住，举一反三的去学习其他的古诗词。
（二）结合班级中学情，开展小组合作吟唱，有效运用于情景教学模式当中
小组合作学习模式和情景教学模式运用与当前的古诗词吟唱教学过程当中，有助于快速推动古诗词吟唱教学模式的形成，构建新的学习体系和方法。以《钱塘湖春行》这一首古诗词为代表案例，由于该古诗词的内容比较多，比较工整，且对仗适合运用于小组合作模式和情景教学模式当中，首先由教师制定详细的方案之后，现有教师进行情景模拟式之下的整体吟唱教学，也就是由教师整体吟唱一下这首古诗词该如何通过这种方式表现出来。紧接着在小组内部开展相映的学习方式，老师在过程当中进行指导，促进学生能够缓解尴尬的情绪和紧张的心情，避免一些其他方法带来的过度影响。每个小组都会有自己更适应的小组合作方式，而关于如何吟唱，他們比教师更了解当下流行音乐的相关内容。教师可以在这一过程之前先播放其他的作者们是如何吟唱的，学生既可以借鉴，也可以创新，但是总体要求就是能够通过吟唱的方式表现出来。在这一过程结束之后，由每个小组上台进行表演，则可以使学生在不知不觉之中既了解故事的内容，要了解古诗词的句意，还有古诗词的情感，又能够达到快速背诵的目的，一举多得，并且能够在经验积累过程当中，有助于班级古诗词吟唱教学模式和其他教学模式的融合，促进新的教学模式在班级语文教学当中形成。[2]
三、教育教学效果
将古诗词吟唱引入当前的中学教学过程，从以下两个方面带来了极为出众的教育教学效果。从教育层次来说是多样化的教育方法，结合了古诗词的相关内容。不仅仅在课堂之上引导着学生对古诗词更加有兴趣，并且在课后使学生能够集中的主动地参与到古诗词的学习过程当中，扩展了学生的学习面，提升了学生的综合素养，培养了学生良好的学习习惯和古诗词积累习惯。从教学层次来说，则是形成了一种特殊的教学模式。结合实际工作开展情况，结合当前学情，探索出适合于本区域的古诗词吟唱教学模式和教学方法，不断地在经验总结过程当中形成一定的方法论，能够主动地以相映的课题内容引导，推导出适用于当前初中一，二年级的古诗词吟唱方法和模式，又能够通过模式和方法的实践不断的积累经验，从而构建体系。结合全文阅读，小组合作，情景模拟等三种形式，打造出独具特色的适合于部编版的古诗词学习的相关内容，带动当前语文教学和古诗词学习更上一层楼。
参考文献
[1]苏园. “吟·诵”在中学古诗词教学中的应用研究[D].延安大学，2020.
[2]江旭. 中学古诗词传统教法探索[D].上海师范大学，2020.
河南省三门峡市陕州区西张村镇初级中学 472134