论文部分内容阅读
摘 要：在小学阶段提高学生的阅读能力，使学生养成良好的阅读习惯，对学生的成长和发展有着良好的影响。因此，作为一名小学语文教师，我们应当在课堂教学中致力于用可行的教学方法激发学生的阅读兴趣，进而提高学生的阅读能力。
关键词：小学语文;课堂教学;阅读能力;阅读情境;阅读范围;巧妙问题
随着时代的发展，阅读已经逐渐成为了学生学习语文道路上的一项必备技能，但是小学阶段的学生思维受限，对生活的认知也不完善，阅读理解能力相对较差，所以提高学生的阅读能力已经成为了广大语文教师重要研究的课题之一。那么如何实现小学阶段学生阅读能力的提高呢？下面，我将结合自身教学实践，对如何在小学语文课堂教学中提高学生的阅读能力从以下三个方面做一番阐述：
一、创设阅读情境，提高学生审美情趣
小学阶段的学生都有自己的个性，让他们产生对文字的兴趣并不是一件容易的事情，不过近些年多媒体技术在课堂教学中的普及能够强烈地激起学生的情感体验。因此，作为一名小学语文教师，我们可以借助多媒体技术构建一个具有超强引力的阅读磁场，将学生吸引到閱读情境当中，在提高学生审美情趣的基础上提高阅读能力。
例如，我在引导学生阅读《开国大典》这篇课文时，首先，我利用多媒体技术为学生播放了那个激动人心的历史时刻，让学生直观感受到了毛主席的形象。然后，我对学生说道：“这篇课文中有许多描写群众的句子，大家默读课文，把他们画下来。”然后，我将高清修复后的十二分钟的开国大典再次播发给学生观看，定格了视频中群众的掌上、欢呼声和闪耀着的五星红旗。让学生感受到了群众的那份欢喜，那份激动。之后，我为学生播放了北京申奥成功在中华世纪坛群众欢庆的视频，让学生分析了与课文中群众的情绪的相同之处。最后，我让学生展开想象，仿佛自身就置身于那个时代，说一说自己的感受。这样，我通过创设阅读情境，提高了学生的审美情趣，强烈地刺激了学生对文本的阅读欲望，理解了这篇课文本身赋予的价值和意义，进而提高了学生的阅读能力。
二、拓展阅读范围，丰富学生文化视野
高尔基说：“我读书越多，书籍就使我和世界越接近，生活对我也变得越加光明和有意义。因此，作为一名小学语文教师，我们要在课堂教学中有一个大局观，不能仅仅拘泥于教材中出现的阅读文本让学生进行阅读，还应当针对小学阶段学生的认知特点，拓展学生的阅读范围，丰富学生的文化视野，从而提高学生的阅读能力
例如，我在引导学生阅读《牛郎织女（一）》这篇课文时，首先，我对学生叙述了这是我国著名的民间四大故事之一，为学生具体介绍了七夕节和秦少游的《鹊桥仙》，让学生了解了我国的节日传统文化和诗词传统文化，使学生产生了阅读这篇课文的兴趣。然后，我为学生播放了《牛郎织女》的动画片，并引入民间其它的三个故事《孟姜女哭长城》、《梁山伯与祝英台》和《白蛇传》，对学生说道：“中国是个历史悠久的国家，在民间蕴藏着极为丰富的民族文化遗产。”之后，我对学生简单介绍了其它三个民间故事，使学生产生了阅读的兴趣。最后，我对学生说道：“在课下的时候，我们可以读一读这些故事，提升自己对故事的鉴赏能力。”这样，我通过在课堂教学中拓展阅读范围，还为学生引入了我国的传统文化，丰富了学生的阅读内容和文化视野，极大地提高了学生的阅读能力。
三、提出巧妙问题，激发学生阅读兴趣
提高学生的阅读能力重在培养学生的阅读兴趣，问题是激发学生兴趣的有效手段之一，任何有价值的行动或思考都是从提出疑问开始的。因此，作为一名小学语文教师，我们可以挖掘阅读文本的主题，对学生提出巧妙的问题，激发学生的阅读兴趣，促进学生主动进行阅读，进而提高学生的阅读能力。
例如，我在引导学生学习辛弃疾的《西江月 夜行黄沙道中》这首词时，首先，我让学生自由诵读了这首词，对学生提问道：“从这首词的题目中，大家有什么发现？词人辛弃疾遭到贬谪后，在那里多年闲居，对那里的一切都非常熟悉，但是这首词却仍旧写的这么美，大家想一想这是为什么？”然后，学生就又开始阅读这首词，我通过引导学生，使学生理解到了到词人真切的感情，懂得了什么是美的享受，对学生说道：“我们齐读一遍这首词，愿这美好的情境永远留在我们的记忆里。”之后，我对学生说道：“我们学词的最高境界就是要读透它。”最后，我要求学生收集一些自己感兴趣的宋词、元曲，并背上几首。这样，我通过提出巧妙的问题，激发了学生阅读词的兴趣，陶冶了学生的情操，给学生带来了很高的艺术享受，领略到了诗歌的意境美，提高了学生阅读词的能力。
四、角色扮演互动，增强学生阅读效果
对小学阶段的孩子而言，爱动爱闹爱跑，注意力无法长期集中，是处于这个年龄阶段的孩子的特点，因此，想要增强阅读效果，真正达到阅读熏陶增强小学生文化素养的目的，并不是一件易事。而角色扮演非常符合小学生的性格特点，也可以很好的把学生的注意力集中到阅读这件事情上来，从而达到增强阅读效果的目的。
例如，在学习《将相和》这节课的时候，我就运用了角色扮演的方式，引导学生更细致地体会课文中人物的性格和心理活动。上课之前，我准备好了简单的道具“和氏璧”和“荆条”，先领读并讲述了一下故事梗概，然后挑选几位对文章理解较好的同学到讲台上，分别扮演蔺相如、秦王、赵王、廉颇等人物，通过故事演绎的方式，把文章内容表现出来，在角色扮演过程中，我会用旁白来引出故事的背景，并对人物当前的处境和心理活动做 一个简单讲解，使得角色中的学生和旁观的学生对课文有更深层次的了解。课程结束后，学生都纷纷表示课堂有趣，对人物性格和故事也记忆深刻，这样就很好的达成了增强阅读效果的目的。
总而言之，阅读是提高学生文化素养的一种非常重要的方式，通过坚持不断的有效阅读，学生的阅读能力会有很大提高，日积月累的阅读熏陶下，词汇储存量和语言表达能力也必将会有大幅提升。因此，作为一名小学语文教师，我们要善于运用有效的阅读教学方法，培养学生广泛的阅读兴趣，提高学生的阅读能力，从而引导学生不断取得进步、成长。
参考文献：
[1]蒋美容.会阅读深意 得语文要领——浅谈小学语文阅读能力的培养与训练[J].亚太教育，2019（08）：81-82.
[2]李秀娥.如何在小学语文课堂教学中培养学生的阅读理解能力[J].课程教育研究，2019（29）：87-88.
关键词：小学语文;课堂教学;阅读能力;阅读情境;阅读范围;巧妙问题
随着时代的发展，阅读已经逐渐成为了学生学习语文道路上的一项必备技能，但是小学阶段的学生思维受限，对生活的认知也不完善，阅读理解能力相对较差，所以提高学生的阅读能力已经成为了广大语文教师重要研究的课题之一。那么如何实现小学阶段学生阅读能力的提高呢？下面，我将结合自身教学实践，对如何在小学语文课堂教学中提高学生的阅读能力从以下三个方面做一番阐述：
一、创设阅读情境，提高学生审美情趣
小学阶段的学生都有自己的个性，让他们产生对文字的兴趣并不是一件容易的事情，不过近些年多媒体技术在课堂教学中的普及能够强烈地激起学生的情感体验。因此，作为一名小学语文教师，我们可以借助多媒体技术构建一个具有超强引力的阅读磁场，将学生吸引到閱读情境当中，在提高学生审美情趣的基础上提高阅读能力。
例如，我在引导学生阅读《开国大典》这篇课文时，首先，我利用多媒体技术为学生播放了那个激动人心的历史时刻，让学生直观感受到了毛主席的形象。然后，我对学生说道：“这篇课文中有许多描写群众的句子，大家默读课文，把他们画下来。”然后，我将高清修复后的十二分钟的开国大典再次播发给学生观看，定格了视频中群众的掌上、欢呼声和闪耀着的五星红旗。让学生感受到了群众的那份欢喜，那份激动。之后，我为学生播放了北京申奥成功在中华世纪坛群众欢庆的视频，让学生分析了与课文中群众的情绪的相同之处。最后，我让学生展开想象，仿佛自身就置身于那个时代，说一说自己的感受。这样，我通过创设阅读情境，提高了学生的审美情趣，强烈地刺激了学生对文本的阅读欲望，理解了这篇课文本身赋予的价值和意义，进而提高了学生的阅读能力。
二、拓展阅读范围，丰富学生文化视野
高尔基说：“我读书越多，书籍就使我和世界越接近，生活对我也变得越加光明和有意义。因此，作为一名小学语文教师，我们要在课堂教学中有一个大局观，不能仅仅拘泥于教材中出现的阅读文本让学生进行阅读，还应当针对小学阶段学生的认知特点，拓展学生的阅读范围，丰富学生的文化视野，从而提高学生的阅读能力
例如，我在引导学生阅读《牛郎织女（一）》这篇课文时，首先，我对学生叙述了这是我国著名的民间四大故事之一，为学生具体介绍了七夕节和秦少游的《鹊桥仙》，让学生了解了我国的节日传统文化和诗词传统文化，使学生产生了阅读这篇课文的兴趣。然后，我为学生播放了《牛郎织女》的动画片，并引入民间其它的三个故事《孟姜女哭长城》、《梁山伯与祝英台》和《白蛇传》，对学生说道：“中国是个历史悠久的国家，在民间蕴藏着极为丰富的民族文化遗产。”之后，我对学生简单介绍了其它三个民间故事，使学生产生了阅读的兴趣。最后，我对学生说道：“在课下的时候，我们可以读一读这些故事，提升自己对故事的鉴赏能力。”这样，我通过在课堂教学中拓展阅读范围，还为学生引入了我国的传统文化，丰富了学生的阅读内容和文化视野，极大地提高了学生的阅读能力。
三、提出巧妙问题，激发学生阅读兴趣
提高学生的阅读能力重在培养学生的阅读兴趣，问题是激发学生兴趣的有效手段之一，任何有价值的行动或思考都是从提出疑问开始的。因此，作为一名小学语文教师，我们可以挖掘阅读文本的主题，对学生提出巧妙的问题，激发学生的阅读兴趣，促进学生主动进行阅读，进而提高学生的阅读能力。
例如，我在引导学生学习辛弃疾的《西江月 夜行黄沙道中》这首词时，首先，我让学生自由诵读了这首词，对学生提问道：“从这首词的题目中，大家有什么发现？词人辛弃疾遭到贬谪后，在那里多年闲居，对那里的一切都非常熟悉，但是这首词却仍旧写的这么美，大家想一想这是为什么？”然后，学生就又开始阅读这首词，我通过引导学生，使学生理解到了到词人真切的感情，懂得了什么是美的享受，对学生说道：“我们齐读一遍这首词，愿这美好的情境永远留在我们的记忆里。”之后，我对学生说道：“我们学词的最高境界就是要读透它。”最后，我要求学生收集一些自己感兴趣的宋词、元曲，并背上几首。这样，我通过提出巧妙的问题，激发了学生阅读词的兴趣，陶冶了学生的情操，给学生带来了很高的艺术享受，领略到了诗歌的意境美，提高了学生阅读词的能力。
四、角色扮演互动，增强学生阅读效果
对小学阶段的孩子而言，爱动爱闹爱跑，注意力无法长期集中，是处于这个年龄阶段的孩子的特点，因此，想要增强阅读效果，真正达到阅读熏陶增强小学生文化素养的目的，并不是一件易事。而角色扮演非常符合小学生的性格特点，也可以很好的把学生的注意力集中到阅读这件事情上来，从而达到增强阅读效果的目的。
例如，在学习《将相和》这节课的时候，我就运用了角色扮演的方式，引导学生更细致地体会课文中人物的性格和心理活动。上课之前，我准备好了简单的道具“和氏璧”和“荆条”，先领读并讲述了一下故事梗概，然后挑选几位对文章理解较好的同学到讲台上，分别扮演蔺相如、秦王、赵王、廉颇等人物，通过故事演绎的方式，把文章内容表现出来，在角色扮演过程中，我会用旁白来引出故事的背景，并对人物当前的处境和心理活动做 一个简单讲解，使得角色中的学生和旁观的学生对课文有更深层次的了解。课程结束后，学生都纷纷表示课堂有趣，对人物性格和故事也记忆深刻，这样就很好的达成了增强阅读效果的目的。
总而言之，阅读是提高学生文化素养的一种非常重要的方式，通过坚持不断的有效阅读，学生的阅读能力会有很大提高，日积月累的阅读熏陶下，词汇储存量和语言表达能力也必将会有大幅提升。因此，作为一名小学语文教师，我们要善于运用有效的阅读教学方法，培养学生广泛的阅读兴趣，提高学生的阅读能力，从而引导学生不断取得进步、成长。
参考文献：
[1]蒋美容.会阅读深意 得语文要领——浅谈小学语文阅读能力的培养与训练[J].亚太教育，2019（08）：81-82.
[2]李秀娥.如何在小学语文课堂教学中培养学生的阅读理解能力[J].课程教育研究，2019（29）：87-88.