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摘要：新能源汽车技术专业，是一门新型专业，满足我国对新能源汽车发展的需求。文章以高职院校新能源汽车技术专业人才培养模式为研究对象，对人才需求进行分析，对如何培养人才进行分析，希望对相关人士提供借鉴。
关键词：高职院校;新能源;汽车技术;人才培养
引言
新能源汽车技术专业人才，已经成为汽车行业发展的重要原因，也是促进我国能源建设工作的主要环节。如何培养该专业人才，提升对能源汽车发展的影响，是当前学校面对的问题，本文就此进行分析。
1新能源汽车人才需求
1.1服务人才
前期我国对新能源汽车发展的重视程度不高，各个新能源汽车维修企业，4s店的人工储备不。随着我国经济发展，新能源汽车得到人们的广泛重视，汽车行业对该技术类型的人才要求也越来越高。但是因为前期重视程度不够，导致新能源汽车技术服务人员缺口非常大，这也是当前人才培养中面对的问题[1]。在实际教育工作中，学校应加强对人才需求的分析，了解实际情况，并采取针对性的措施提高人才培养效率，促使学习专业更好的发展。
1.2高技能研发型综合人才
新能源汽车专业对人才的需求较高，其不仅要掌握新能源电池系统、控制系统、变速器系统与燃料系统科技，同时还要掌握设计维修方法，能够在实际操作中灵活应用理论知识。与服务型人才不一样，技能研发型综合人才也是当前新能源汽车行业发展的核心，也是促进企业健康成长的重要因素。在实际教学中加强对高技能研发型综合人才的培养，提升学生理论素养与专业能力，使学生更好地适应社会对人才的要求，提高自身专业能力与水平。
2高职院校新能源汽车人才培养策略
2.1校企合作，提高操作能力
新能源汽车专业人才培养的目标就是培养具有专业基础知识理论，拥有实践能力，具备职业道德与创新精神的专业人才[4]。为了实现人才培养，高职院校可以与相关的企业合作建立校企合作、产教结合的教学模式，利用此进行专业人才培养。通过校企合作的方式，可以为学生提供实践的机会，使学生在实践中积累工作经验与，丰富实验内容，提升自身的职业能力。这样一来，不仅可以解决学习中存在的问题，同时还能够提升专业能力与职业素养。我国大部分职业院校中都存在实训课时少，实践场地不足的问题，校企合作可以改善这一情况，能够为学生提供更多自主实践操作的机会，可以有效提高课堂教学质量。实际教学中应加强对该方法的研究，签订就业合同，我学生提供实践场地，为学校发展提供动力。
2.2明确课专业定位，培养专业人才
新能源专业学生要学习的内容非常多，如传统汽车专业技能、新能源汽车专业技能等等，学生要掌握丰富的基础知识，并且能够在实际工作中灵活应用。就目前情况而言，汽车企业需要的不仅是理论型人才，同时还有技能型人才。也就是说，该专业的学生不仅要具备生产技能，还要具备指导技能，能够在实际工作中对线上的工人进行理论指导。因此，在高职院校人才培养过程中，应建立重基础、重实践、重素质的人才培养观念。在传统基础知识教学中，加强对学生实践能力培养的重视，为培养适合新能源汽车行业发展的高素质、高技能、高品质人才奠定基础[3]。通过这种方式提升人才培养效果，提高学生专业能力。此外，学校应重视对师资队伍人才的培养，加强专业能力人员能力的提升。教师是人才培养的关键，也是推动教育事业改革发展的核心。学校可以组织相关的培训工作，提升教师综合能力，使其意识到新能源汽车行业对人才的要求，并根据实际情况调整教学模式，提升教学效果。
2.3明确人才培养目标
人才培养目标是新能源汽车专业发展的重要环节。通过对汽车市场调研与高职院校发展情况的研究发现，新型能源汽车人才未来就业的方向主要有以下几点：新能源汽车生产、新能源汽车性能检测、汽车销售、售后服务、新能源汽车维修等等。根据此，高职院校可以将人才培养目标制定为：培养具备职业道德素质与创新能力的人才;可以熟练应用基础知识解决新能源汽车中存在的问题的人才;能够利用现代手段工具制造、检验新能源汽车性能的人才;掌握新能源汽车基本结构、性能特点的人才;具备汽车维修、检测能力的专门人才。当明确人才培养目标后，则制定教学计划，围绕此进行课堂教学，使学生在学习中理论素养与专业能力同时得到发展。
2.4完善教学体系
在新能源汽车行业发展中，明确该专业定位与人才培养目标后，需要对课程体系进行改革完善，结合人才培养规律，根据学生未来职业发展需求，建设以职业岗位要求为基础，学生专业能力提升为目标的课程体系，使学生在理论知识学习中，综合素质与专业水平得到提升。课程体系建设的过程中，需要对企业岗位进行调查，了解不同企业岗位对人才的实际需求，并根据实际情况进行课程体系完善工作，增加学生学习动力，使学生在课堂活动中，掌握知识技能，并学会熟练运用[4]。由于该专业技术性、理论性较强，所以在课程设计中不仅要体现理论内容，同时也要体现实践内容，增加实践课程比例，为学生为学生日后适应岗位发展奠定基础。在教学目标设计中，应围绕知识技能、过程方法、情感态度这三点设计，让学生在实践的过程中掌握学习方法，形成敬业、热爱工作、负责的良好态度。通过课程体系的完善，将理论与技能有机融合，为学生学习创建适合学习氛围，以此促进专业人才培养。课程体系设计结束后，对教学方法进行完善，选择适合的方法、手段，实施教学行为，使学生在实践中，综合能力得到提升。
结束语
总而言之，在高职新能源汽车专业人才培养中，加强汽车行业对人才的需求，并根据实际情况，优化学校教学模式，提升人才培养效果。通过校企合作、专业地位、人才目标确定、课程体系的完善，提高该专业人才培养质量，促使高职院校更好的发展。
参考文献
[1]习璐.高职院校新能源汽车技术专业人才培养方案及课程设置的研究[J].才智，2019（19）：28.
[2]邓彦波.高职院校新能源汽车技术专业人才培养方案的构建[J].汽车与驾驶维修（維修版），2017（12）：103.
[3]姚金凤.基于订单培养的高职院校人才培养模式的改革与实践——以唐山职业技术学院新能源汽车订单班为例[J].时代农机，2017，44（08）：214.
[4]宫玉斌.高职院校新能源汽车专业人才培养模式探析[J].时代汽车，2017（10）：35-36.
关键词：高职院校;新能源;汽车技术;人才培养
引言
新能源汽车技术专业人才，已经成为汽车行业发展的重要原因，也是促进我国能源建设工作的主要环节。如何培养该专业人才，提升对能源汽车发展的影响，是当前学校面对的问题，本文就此进行分析。
1新能源汽车人才需求
1.1服务人才
前期我国对新能源汽车发展的重视程度不高，各个新能源汽车维修企业，4s店的人工储备不。随着我国经济发展，新能源汽车得到人们的广泛重视，汽车行业对该技术类型的人才要求也越来越高。但是因为前期重视程度不够，导致新能源汽车技术服务人员缺口非常大，这也是当前人才培养中面对的问题[1]。在实际教育工作中，学校应加强对人才需求的分析，了解实际情况，并采取针对性的措施提高人才培养效率，促使学习专业更好的发展。
1.2高技能研发型综合人才
新能源汽车专业对人才的需求较高，其不仅要掌握新能源电池系统、控制系统、变速器系统与燃料系统科技，同时还要掌握设计维修方法，能够在实际操作中灵活应用理论知识。与服务型人才不一样，技能研发型综合人才也是当前新能源汽车行业发展的核心，也是促进企业健康成长的重要因素。在实际教学中加强对高技能研发型综合人才的培养，提升学生理论素养与专业能力，使学生更好地适应社会对人才的要求，提高自身专业能力与水平。
2高职院校新能源汽车人才培养策略
2.1校企合作，提高操作能力
新能源汽车专业人才培养的目标就是培养具有专业基础知识理论，拥有实践能力，具备职业道德与创新精神的专业人才[4]。为了实现人才培养，高职院校可以与相关的企业合作建立校企合作、产教结合的教学模式，利用此进行专业人才培养。通过校企合作的方式，可以为学生提供实践的机会，使学生在实践中积累工作经验与，丰富实验内容，提升自身的职业能力。这样一来，不仅可以解决学习中存在的问题，同时还能够提升专业能力与职业素养。我国大部分职业院校中都存在实训课时少，实践场地不足的问题，校企合作可以改善这一情况，能够为学生提供更多自主实践操作的机会，可以有效提高课堂教学质量。实际教学中应加强对该方法的研究，签订就业合同，我学生提供实践场地，为学校发展提供动力。
2.2明确课专业定位，培养专业人才
新能源专业学生要学习的内容非常多，如传统汽车专业技能、新能源汽车专业技能等等，学生要掌握丰富的基础知识，并且能够在实际工作中灵活应用。就目前情况而言，汽车企业需要的不仅是理论型人才，同时还有技能型人才。也就是说，该专业的学生不仅要具备生产技能，还要具备指导技能，能够在实际工作中对线上的工人进行理论指导。因此，在高职院校人才培养过程中，应建立重基础、重实践、重素质的人才培养观念。在传统基础知识教学中，加强对学生实践能力培养的重视，为培养适合新能源汽车行业发展的高素质、高技能、高品质人才奠定基础[3]。通过这种方式提升人才培养效果，提高学生专业能力。此外，学校应重视对师资队伍人才的培养，加强专业能力人员能力的提升。教师是人才培养的关键，也是推动教育事业改革发展的核心。学校可以组织相关的培训工作，提升教师综合能力，使其意识到新能源汽车行业对人才的要求，并根据实际情况调整教学模式，提升教学效果。
2.3明确人才培养目标
人才培养目标是新能源汽车专业发展的重要环节。通过对汽车市场调研与高职院校发展情况的研究发现，新型能源汽车人才未来就业的方向主要有以下几点：新能源汽车生产、新能源汽车性能检测、汽车销售、售后服务、新能源汽车维修等等。根据此，高职院校可以将人才培养目标制定为：培养具备职业道德素质与创新能力的人才;可以熟练应用基础知识解决新能源汽车中存在的问题的人才;能够利用现代手段工具制造、检验新能源汽车性能的人才;掌握新能源汽车基本结构、性能特点的人才;具备汽车维修、检测能力的专门人才。当明确人才培养目标后，则制定教学计划，围绕此进行课堂教学，使学生在学习中理论素养与专业能力同时得到发展。
2.4完善教学体系
在新能源汽车行业发展中，明确该专业定位与人才培养目标后，需要对课程体系进行改革完善，结合人才培养规律，根据学生未来职业发展需求，建设以职业岗位要求为基础，学生专业能力提升为目标的课程体系，使学生在理论知识学习中，综合素质与专业水平得到提升。课程体系建设的过程中，需要对企业岗位进行调查，了解不同企业岗位对人才的实际需求，并根据实际情况进行课程体系完善工作，增加学生学习动力，使学生在课堂活动中，掌握知识技能，并学会熟练运用[4]。由于该专业技术性、理论性较强，所以在课程设计中不仅要体现理论内容，同时也要体现实践内容，增加实践课程比例，为学生为学生日后适应岗位发展奠定基础。在教学目标设计中，应围绕知识技能、过程方法、情感态度这三点设计，让学生在实践的过程中掌握学习方法，形成敬业、热爱工作、负责的良好态度。通过课程体系的完善，将理论与技能有机融合，为学生学习创建适合学习氛围，以此促进专业人才培养。课程体系设计结束后，对教学方法进行完善，选择适合的方法、手段，实施教学行为，使学生在实践中，综合能力得到提升。
结束语
总而言之，在高职新能源汽车专业人才培养中，加强汽车行业对人才的需求，并根据实际情况，优化学校教学模式，提升人才培养效果。通过校企合作、专业地位、人才目标确定、课程体系的完善，提高该专业人才培养质量，促使高职院校更好的发展。
参考文献
[1]习璐.高职院校新能源汽车技术专业人才培养方案及课程设置的研究[J].才智，2019（19）：28.
[2]邓彦波.高职院校新能源汽车技术专业人才培养方案的构建[J].汽车与驾驶维修（維修版），2017（12）：103.
[3]姚金凤.基于订单培养的高职院校人才培养模式的改革与实践——以唐山职业技术学院新能源汽车订单班为例[J].时代农机，2017，44（08）：214.
[4]宫玉斌.高职院校新能源汽车专业人才培养模式探析[J].时代汽车，2017（10）：35-36.