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摘要：对于作为新时代社会主义建设者和接班人的小学生，教育从业者要从全局出发，全方位培养。近年来，由于升学率、唯成绩论的裹挟，小学劳动教育呈现被边缘化的趋势，，因此学校可以通过各种社区活动和日常工作来培养学生的劳动素养。学校还可以选择多种方式开展校内校外结合，联合社会各界，组建资源互补的劳动教育队伍。
关键词：小学;主题式劳动教育;实施与评价
中图分类号：G4 文献标识码：A
如何响应党和国家新时期劳动教育的最新要求，破解劳动教育薄弱环节和当前推进劳动教育的一些问题，必须与时俱进，增加劳动教育基础的新要素。在传承传统经验的基础上，我们尝试探索劳动教育的新形式，逐步构建适合中小学生成长规律和需求的劳动教育主题活动体系。现代社会发展，引导学生通过丰富的情境体验和人际交流，实现劳动力教育在鼓舞士气和培养人才方面的独特价值。
一、小学劳动教育的实施困境
（一）劳动教育的相关方观念缺失
学校领导、教师、家长等教育相关方的劳动教育观念存在问题，即普遍认为劳动教育是必不可少的，但参与或不参与课堂的前提或关键不存在。这种被应试教育异化的劳动教育理念，不仅是学生家长，学校领导和老师也有同感。也有老师单方面关注到学生文化成绩的快速提升，却往往忽视了对非主要科目的学习。
（二）劳动教育缺乏财力等支持
小学劳动课程专任教师寥寥无几，一般都是兼职教师。他们往往忙于其他文化课程，就教材而言，小学劳动教育普遍没有教材，主要是实践教学，由老师自己准备，没有明确的场地和配套设施规定，大部分时间老师在课堂上讲的是理论知识，真正的实践还是要放学后的学生去做。
（三）劳动教育没有完整的评估体系
目前小学教育还没有纳入学校教育评价体系，没有总体要求，学校就没有必要努力学习、制定课程并付诸实践。因此，很多学校选择不把劳动教育提上日程。虽然有的学校开设了劳动课程，但课堂教学内容很多是打扫卫生、清洁桌椅、改善学校环境等活动，形式简单，不能激发学生的劳动热情。
二、小学主题式劳动教育实施与评价
（一）更新观念，加强对劳动教育的重视和关注
首先，学校的决策和执行起主导作用，更新观念，最重要的是从学校做起，改变劳动教育的初步认知。其次，教师要转变对劳动教育的原有观念和态度，重视主题劳动教育的发展和实施，而不是仅仅关注学生的成绩和入学率，还要注重培养学生的实践能力，促进学生身心健康和全面发展。学生要端正劳动教育的态度和认识，提高在实践中的参与度。
（三）创新形式，完善劳动教育课程体系建设
1.课程内容方面
劳动力教育课程的具体实施必须以课程为基础，但由于缺乏对劳动教育的重视，劳动教育课程内容单一、形式陈旧的情况，可能无法满足需求。各地区重点开展劳动教育的学校，要以实际情况为抓手，结合地方特色，开发自己的教材，开发本地区校本劳动教育课程，实施有特色、有创新的劳动教育。开设特色课程不仅可以促进学校教育的发展，而且可以体现学校的教研实力，增加学校的影响力。主题劳动力教育教学内容要适应小学生这个年龄段的身心发展水平。在逐步提高學生对劳动力教育兴趣的同时，要更加注重培养和提高学生参与劳动的积极性。
2.活动方式方面
劳动教育课程活动模式需要从单一向多元化方向发展，努力开展主题式综合实践活动。例如，通过组织学生参加形式多样的公益主题活动，提高学生的社会责任感，培养吃苦耐劳的精神; 通过组织学生参加农业生产养殖活动，培养学生热爱劳动、珍惜劳动成果的意识。多元化课程活动的实施应立足于学生的真实生活经历，符合学生身心发展规律，促进学生的全面发展。
3.课程评价方面
首先，课程评价主体应体现多样性，以教师评价为主，家长、同学和学生自我评价为辅。 其次，在评价标准上，将劳动观念、劳动态度、劳动素质、家务劳动等纳入评价标准，力求从多方面对学生的劳动素质进行评价。、最后在评价方式上，采用考核、谈话、劳动成果分析等多元化评价手段。总之，要从多方面开展课程评价，确保评价的客观性、科学性、综合性和发展性，从而促进劳动教育课程评价体系的不断完善。
（四）拓宽途径，强化劳动教育基地建设
学校要丰富和扩大学生劳动实践场所，充分利用学校适当的地方，逐步建立劳动教育场所，丰富劳动资源。比如说建立小农场，分配到中高级班，让他们以班级为单位独立经营，班主任带领，班级学生负责植物设计，种植农作物，植物园养草、日常管理、产品收获。开展劳动教育的基础，要在遵守规则的基础上，满足学生的真实需求、兴趣和爱好，才能更好地发挥作用。
（五）家庭课程与之结合。
在教育学生的过程中，家长的影响也是教育中不可或缺的一部分，学生在学校可以学到很多东西，老师可以规范学生的行为，让学生养成良好的教学习惯。但是除了学校环境，学生还有很多时间和父母在一起，所以学生受父母的影响也很大。可以让学生在完成作业后帮助家长做一些力所能及的家务，与家长的合作可以拉近亲子关系，解决家长沟通中越来越多的困惑。劳动中的很多想法也可以延伸到认知学习中，家长参与学生劳动教育，不仅可以提高学生的知识和学习能力，更有助于学生身心的发展。
结束语
总而言之，劳动教育在基础教育中发挥着非常重要的作用，也是必须不断渗透到青少年发展中的教育理念，因此劳动教育在教育中备受关注，学校需要对劳动教育进行系统分析。学生需要对劳动教育有新的认识，不断整合校内外不同资源，在发展过程中，通过系统的教学活动，充分发挥劳动教育的作用。
参考文献
[1]张军瑾.小学劳动教育课程的建设与实施[J].上海课程教学研究，2019（09）：6-11.
[2]史宇忻，赵峻岩. 新时代小学劳动教育再出发[A]. 中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷九）[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会：中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2019：3.
[3]胡倩云.简述小学教育中劳动教育的意义[J].才智，2019（24）：82.
[4]赖慧玲.新时代的小学劳动教育[J].基础教育研究，2019（13）：11-13.
[5]张珍珠. 浅析小学劳动技术教育的重要性[A]. 中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷七）[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会：中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2019：2.
[6]于玲. 让劳动教育真正扎根小学教育[A]. 天津市社会科学界联合会.“四个全面”·创新发展·天津机遇——天津市社会科学界第十一届学术年会优秀论文集（下）[C].天津市社会科学界联合会：天津市社会科学界联合会，2015：5.
关键词：小学;主题式劳动教育;实施与评价
中图分类号：G4 文献标识码：A
如何响应党和国家新时期劳动教育的最新要求，破解劳动教育薄弱环节和当前推进劳动教育的一些问题，必须与时俱进，增加劳动教育基础的新要素。在传承传统经验的基础上，我们尝试探索劳动教育的新形式，逐步构建适合中小学生成长规律和需求的劳动教育主题活动体系。现代社会发展，引导学生通过丰富的情境体验和人际交流，实现劳动力教育在鼓舞士气和培养人才方面的独特价值。
一、小学劳动教育的实施困境
（一）劳动教育的相关方观念缺失
学校领导、教师、家长等教育相关方的劳动教育观念存在问题，即普遍认为劳动教育是必不可少的，但参与或不参与课堂的前提或关键不存在。这种被应试教育异化的劳动教育理念，不仅是学生家长，学校领导和老师也有同感。也有老师单方面关注到学生文化成绩的快速提升，却往往忽视了对非主要科目的学习。
（二）劳动教育缺乏财力等支持
小学劳动课程专任教师寥寥无几，一般都是兼职教师。他们往往忙于其他文化课程，就教材而言，小学劳动教育普遍没有教材，主要是实践教学，由老师自己准备，没有明确的场地和配套设施规定，大部分时间老师在课堂上讲的是理论知识，真正的实践还是要放学后的学生去做。
（三）劳动教育没有完整的评估体系
目前小学教育还没有纳入学校教育评价体系，没有总体要求，学校就没有必要努力学习、制定课程并付诸实践。因此，很多学校选择不把劳动教育提上日程。虽然有的学校开设了劳动课程，但课堂教学内容很多是打扫卫生、清洁桌椅、改善学校环境等活动，形式简单，不能激发学生的劳动热情。
二、小学主题式劳动教育实施与评价
（一）更新观念，加强对劳动教育的重视和关注
首先，学校的决策和执行起主导作用，更新观念，最重要的是从学校做起，改变劳动教育的初步认知。其次，教师要转变对劳动教育的原有观念和态度，重视主题劳动教育的发展和实施，而不是仅仅关注学生的成绩和入学率，还要注重培养学生的实践能力，促进学生身心健康和全面发展。学生要端正劳动教育的态度和认识，提高在实践中的参与度。
（三）创新形式，完善劳动教育课程体系建设
1.课程内容方面
劳动力教育课程的具体实施必须以课程为基础，但由于缺乏对劳动教育的重视，劳动教育课程内容单一、形式陈旧的情况，可能无法满足需求。各地区重点开展劳动教育的学校，要以实际情况为抓手，结合地方特色，开发自己的教材，开发本地区校本劳动教育课程，实施有特色、有创新的劳动教育。开设特色课程不仅可以促进学校教育的发展，而且可以体现学校的教研实力，增加学校的影响力。主题劳动力教育教学内容要适应小学生这个年龄段的身心发展水平。在逐步提高學生对劳动力教育兴趣的同时，要更加注重培养和提高学生参与劳动的积极性。
2.活动方式方面
劳动教育课程活动模式需要从单一向多元化方向发展，努力开展主题式综合实践活动。例如，通过组织学生参加形式多样的公益主题活动，提高学生的社会责任感，培养吃苦耐劳的精神; 通过组织学生参加农业生产养殖活动，培养学生热爱劳动、珍惜劳动成果的意识。多元化课程活动的实施应立足于学生的真实生活经历，符合学生身心发展规律，促进学生的全面发展。
3.课程评价方面
首先，课程评价主体应体现多样性，以教师评价为主，家长、同学和学生自我评价为辅。 其次，在评价标准上，将劳动观念、劳动态度、劳动素质、家务劳动等纳入评价标准，力求从多方面对学生的劳动素质进行评价。、最后在评价方式上，采用考核、谈话、劳动成果分析等多元化评价手段。总之，要从多方面开展课程评价，确保评价的客观性、科学性、综合性和发展性，从而促进劳动教育课程评价体系的不断完善。
（四）拓宽途径，强化劳动教育基地建设
学校要丰富和扩大学生劳动实践场所，充分利用学校适当的地方，逐步建立劳动教育场所，丰富劳动资源。比如说建立小农场，分配到中高级班，让他们以班级为单位独立经营，班主任带领，班级学生负责植物设计，种植农作物，植物园养草、日常管理、产品收获。开展劳动教育的基础，要在遵守规则的基础上，满足学生的真实需求、兴趣和爱好，才能更好地发挥作用。
（五）家庭课程与之结合。
在教育学生的过程中，家长的影响也是教育中不可或缺的一部分，学生在学校可以学到很多东西，老师可以规范学生的行为，让学生养成良好的教学习惯。但是除了学校环境，学生还有很多时间和父母在一起，所以学生受父母的影响也很大。可以让学生在完成作业后帮助家长做一些力所能及的家务，与家长的合作可以拉近亲子关系，解决家长沟通中越来越多的困惑。劳动中的很多想法也可以延伸到认知学习中，家长参与学生劳动教育，不仅可以提高学生的知识和学习能力，更有助于学生身心的发展。
结束语
总而言之，劳动教育在基础教育中发挥着非常重要的作用，也是必须不断渗透到青少年发展中的教育理念，因此劳动教育在教育中备受关注，学校需要对劳动教育进行系统分析。学生需要对劳动教育有新的认识，不断整合校内外不同资源，在发展过程中，通过系统的教学活动，充分发挥劳动教育的作用。
参考文献
[1]张军瑾.小学劳动教育课程的建设与实施[J].上海课程教学研究，2019（09）：6-11.
[2]史宇忻，赵峻岩. 新时代小学劳动教育再出发[A]. 中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷九）[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会：中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2019：3.
[3]胡倩云.简述小学教育中劳动教育的意义[J].才智，2019（24）：82.
[4]赖慧玲.新时代的小学劳动教育[J].基础教育研究，2019（13）：11-13.
[5]张珍珠. 浅析小学劳动技术教育的重要性[A]. 中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷七）[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会：中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2019：2.
[6]于玲. 让劳动教育真正扎根小学教育[A]. 天津市社会科学界联合会.“四个全面”·创新发展·天津机遇——天津市社会科学界第十一届学术年会优秀论文集（下）[C].天津市社会科学界联合会：天津市社会科学界联合会，2015：5.