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七年级英语入门阶段的课堂教学很重要，老师应用直观、形象的教学方法，并结合简笔画、挂图、表演等进行教学，使学生感到新颖，有趣味。
1、字母教学
字母教学可以通过例词、例句来帮助学生掌握音和形，并以快速听写和快速认读卡片的练习方式来加强字母的音形在学生头脑中的印象，开展各种形式的字母音形联系比赛。
2、音标教学
在入门阶段音标的教学应得到应有的重视。首先可以从教字母的名称音开始接触音标，以后可结合元音字母在单词中的发音规律逐步教学。也可以教完字母后，再集中音标的教学。要注意元音字母、辅音字母分类与元音音素、辅音音素分类的结合，字母的读音与音标的读音不能混淆。这样对学生在今后拼读单词、开口训练、朗读课文有很大帮助。
3、单词教学
语音与词江有着直接的联系，可以用音、形、义结合的方法记忆单词。因此，首先要从教字母起逐步让学生掌握拼读规则。其次是通过每课教学几个符合基本拼读规则的单音单词，使学生对拼读规则有个初步的概念。再就是以元音字母为中心，组合成更多的单词，设计不同的听、说、写的口头、笔头练习，让学生反复操练，可以达到看到符合拼读规则的单词就能念出来，听到符合拼读规则的单词就能写出来的程度。
4、句型教学
句型教学在七年级英语教学中是十分重要的。通过对句型的不断反复训练和操练，使学生牢固掌握语音、词汇、句子，并能在日常交际中运用口语。
我在教学句型的时候，尽量想办法结合学生的生活实际和他们的生活经历，利用课堂情景，启发学生思考，引导学生从情景中理解句子的意思。例如：在教学This is … ，my friend. 的句型时，我指着班上的同学一个一个介绍：This is … ， my friend.学生在大量听了这个句型的基础上， 自然而然地理解并领会了其涵义，并可以马上学着老师的样子， 用This is … 的句型来介绍自己的同桌和朋友，这样，我就不必花大量的时间来进行汉语讲解了。
5、对话教学
对话是在一定情景下的连贯性语言。脱离了情景，对话也就没有意义。教学中通过创设一定的情景来呈现对话内容，既真实又生动，对学生理解和掌握对话也有很大的帮助。
例如：在教学问候语(Greetings)时，我在课前用Hello、Hi、Good morning、Nice to meet you、How are you、Thank you.等问候语与学生互相打招呼，进行日常对话。又比如在教学What time do you go to school ? I go to school at …. 的对话时，我让一个学生到讲台前，面对大家，然后让下面的同学用所学的时间表达法来猜台前的同学是几点钟上学。像这样，我把日常生活中的对话搬进课堂，让学生在实际交往中表达自己的意思是学生们很感兴趣的。
英语教学中，我注意在情景中对学生进行发散思维的培养，学生对语言知识的灵活运用能力也得到加强。例如，在学生回答"Do you want to go to a movie?"的情景时，我引导学生不要局限于"Yes, I do.""No, I don't."的答案，要求学生打开思路，要求学生在作肯定、否定回答时，附加不同的句子，这样才会得到有生活情景的回答:
Yes, I do. I want to go to a thriller.
Yes, I do. I like comedies.
No, I don't. I want to play soccer.
No, I don't. I don't like movies.
但是，在实际教学过程中，有很多对话是很难利用教室实景来创设情景的。这样就要求我们教师善于在教室里虚拟情景，这些虚拟情景有些是生活中生活片断，有些是想象的情景。
例如在学习Where is your pen pal from ? 时，我让班上的一位成绩比较好的学生扮演从国外来的新笔友，让其他同学猜他或她的国籍，并问一些有关于他或她的问题：如What's your name ? What's your father's name ? What's your mother's name ? How old are you ? Where are you from ? What's your favorite subject ? What sports do you like ? 等，让这位"新"同学 一一加以回答。
在介绍家庭(This is my sister)时，我让学生把自己的"全家福"的照片带来，在课堂里拿着自己家庭的照片生动形象地一一介绍自己的爸爸妈妈。我还让学生扮演"记者"，进行"记者"现场采访提问，如：What's your name ? What's your father's name ? What's your mother's name ?等等。
英语，作为交际工具的一门语言，只有在交际活动中才能最有效地掌握。交际，既是教学的最终目的，也是教学的主要手段，同时又是检查教学效果的主要尺度。在教学中只有创设适合英语语言交际的课堂环境，让学生在真实的和虚拟真实的交际情景中使用语言，学以致用，才能取得较好的教学效果。
6、书写教学
在教学之前可先让学生观看书上和老师在黑板上的示范，在大脑里形成明晰的英语字母形象和老师在书写时的连续性，整体性示范动作形象。因此，就要严格要求学生
认真观察，要使学生养成看--想--写三们一体，或动眼、动脑、动手一休化的良好习惯。
【参考文献】
［1］樊萍，陈莲珍. 浅谈专业英语教学改革[J]. 西北工业大学学报, 2003, (3): 61-62.
作者简介：尹悦书 ，女， 河北遵化市人，本科学历，中学一级职称，现任教于遵化市苏家洼镇苏家洼中学
1、字母教学
字母教学可以通过例词、例句来帮助学生掌握音和形，并以快速听写和快速认读卡片的练习方式来加强字母的音形在学生头脑中的印象，开展各种形式的字母音形联系比赛。
2、音标教学
在入门阶段音标的教学应得到应有的重视。首先可以从教字母的名称音开始接触音标，以后可结合元音字母在单词中的发音规律逐步教学。也可以教完字母后，再集中音标的教学。要注意元音字母、辅音字母分类与元音音素、辅音音素分类的结合，字母的读音与音标的读音不能混淆。这样对学生在今后拼读单词、开口训练、朗读课文有很大帮助。
3、单词教学
语音与词江有着直接的联系，可以用音、形、义结合的方法记忆单词。因此，首先要从教字母起逐步让学生掌握拼读规则。其次是通过每课教学几个符合基本拼读规则的单音单词，使学生对拼读规则有个初步的概念。再就是以元音字母为中心，组合成更多的单词，设计不同的听、说、写的口头、笔头练习，让学生反复操练，可以达到看到符合拼读规则的单词就能念出来，听到符合拼读规则的单词就能写出来的程度。
4、句型教学
句型教学在七年级英语教学中是十分重要的。通过对句型的不断反复训练和操练，使学生牢固掌握语音、词汇、句子，并能在日常交际中运用口语。
我在教学句型的时候，尽量想办法结合学生的生活实际和他们的生活经历，利用课堂情景，启发学生思考，引导学生从情景中理解句子的意思。例如：在教学This is … ，my friend. 的句型时，我指着班上的同学一个一个介绍：This is … ， my friend.学生在大量听了这个句型的基础上， 自然而然地理解并领会了其涵义，并可以马上学着老师的样子， 用This is … 的句型来介绍自己的同桌和朋友，这样，我就不必花大量的时间来进行汉语讲解了。
5、对话教学
对话是在一定情景下的连贯性语言。脱离了情景，对话也就没有意义。教学中通过创设一定的情景来呈现对话内容，既真实又生动，对学生理解和掌握对话也有很大的帮助。
例如：在教学问候语(Greetings)时，我在课前用Hello、Hi、Good morning、Nice to meet you、How are you、Thank you.等问候语与学生互相打招呼，进行日常对话。又比如在教学What time do you go to school ? I go to school at …. 的对话时，我让一个学生到讲台前，面对大家，然后让下面的同学用所学的时间表达法来猜台前的同学是几点钟上学。像这样，我把日常生活中的对话搬进课堂，让学生在实际交往中表达自己的意思是学生们很感兴趣的。
英语教学中，我注意在情景中对学生进行发散思维的培养，学生对语言知识的灵活运用能力也得到加强。例如，在学生回答"Do you want to go to a movie?"的情景时，我引导学生不要局限于"Yes, I do.""No, I don't."的答案，要求学生打开思路，要求学生在作肯定、否定回答时，附加不同的句子，这样才会得到有生活情景的回答:
Yes, I do. I want to go to a thriller.
Yes, I do. I like comedies.
No, I don't. I want to play soccer.
No, I don't. I don't like movies.
但是，在实际教学过程中，有很多对话是很难利用教室实景来创设情景的。这样就要求我们教师善于在教室里虚拟情景，这些虚拟情景有些是生活中生活片断，有些是想象的情景。
例如在学习Where is your pen pal from ? 时，我让班上的一位成绩比较好的学生扮演从国外来的新笔友，让其他同学猜他或她的国籍，并问一些有关于他或她的问题：如What's your name ? What's your father's name ? What's your mother's name ? How old are you ? Where are you from ? What's your favorite subject ? What sports do you like ? 等，让这位"新"同学 一一加以回答。
在介绍家庭(This is my sister)时，我让学生把自己的"全家福"的照片带来，在课堂里拿着自己家庭的照片生动形象地一一介绍自己的爸爸妈妈。我还让学生扮演"记者"，进行"记者"现场采访提问，如：What's your name ? What's your father's name ? What's your mother's name ?等等。
英语，作为交际工具的一门语言，只有在交际活动中才能最有效地掌握。交际，既是教学的最终目的，也是教学的主要手段，同时又是检查教学效果的主要尺度。在教学中只有创设适合英语语言交际的课堂环境，让学生在真实的和虚拟真实的交际情景中使用语言，学以致用，才能取得较好的教学效果。
6、书写教学
在教学之前可先让学生观看书上和老师在黑板上的示范，在大脑里形成明晰的英语字母形象和老师在书写时的连续性，整体性示范动作形象。因此，就要严格要求学生
认真观察，要使学生养成看--想--写三们一体，或动眼、动脑、动手一休化的良好习惯。
【参考文献】
［1］樊萍，陈莲珍. 浅谈专业英语教学改革[J]. 西北工业大学学报, 2003, (3): 61-62.
作者简介：尹悦书 ，女， 河北遵化市人，本科学历，中学一级职称，现任教于遵化市苏家洼镇苏家洼中学