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摘要：能否使用英语思维，是衡量学习者英语水平高低的重要标准，是英语学习的最终目标之一。德国教育家第斯多惠（Diesterweg）认为：“教学的艺术不在于传授本领，而在于善于激励、唤醒和鼓舞”。因此，在英语课堂中，教师更应该注重对学生英语思维能力的培养，尤其是在写作教学中培养学生习惯用英语思维去写作。
关键词：阅读教学 思维能力培养
一、前言
近日，笔者有幸观摩了浙江省英语课堂教学评比活动，在本文中，笔者将针对几位老师对本文的处理，谈谈他们是否注重对学生进行思维能力的培养，以及如何在英语阅读及写作课中培养学生的英语思维能力，并指导他们用英语思维能力去运用英语，慢慢掌握地道的英语表达方法，提高自己的英语水平。
二、什么是英语思维能力
英语思维能力是指排除母语的干扰，用英语直接理解、判断和表达的能力。
三、课堂实例
Two magazines recently listed the best cities to live in. Here are two of the cities listed as the “the world’s best.”
The Best Cities to Live in SAN JOSE， COSTA RICAWhen people think of Costa Rica， they imagine rain forests， rivers， and beautiful beaches. These things are not in San Jose. But this city is still one of the world’s best. Why？
Unlike other cities in Central and South America， San Jose has comfortable weather all year（15℃/60°F to 26℃/79°F）.Housing is affordable in San Jose. Also， many of the city’s older neighborhoods are very beautiful and have small hotels， art galleries， and cafes.Beautiful volcanoes and mountains surround the city. You can visit them easily from San Jose.Minuses： There’s good public transportation， but traffic and air pollution are a problem in the city center.
The Best Cities to Live in
HONG KONG， CHINA Why live in Hong Kong？ Here are two good reasons.The city： This lively city—once a small fishing village—is today an international business center.It is an interesting mix of East and West， old and new. Modern skyscrapers are next to small temples. Popular nightclubs are close to traditional teahouses. Busy crowds fill the streets at all hours of the day. But outside the city， there are parks for walking or relaxing.The food： Hong Kong is famous for its wonderful native dishes（try the dim sum）.There’s also food from Europe， North America， and other parts of Asia.Minuses； This small city has a large population. How many people live in Hong Kong？ Almost seven million！ That’s why housing is often very expensive. Traffic and air pollution are also a problem.
课例1：由介绍Hong Kong入手，让学生阅读、理解关于Hong Kong的短文，找出其lively的三个原因，然后是閱读San Jose的那篇短文，让学生讨论更愿意住在哪个城市。
课例2： 由谈论杭州引入，然后阅读、理解关于Hong Kong和San Jose的两篇短文，听录音体验lively，再阅读两个城市的不足，并讨论更愿意住在哪个城市。可见，这两位老师对文本的解读都非常细致，学生经过老师的引导，对文本的理解也非常透彻。然而，学生的思路都是跟着老师的带领一步一步往下走的，学生本身思考的东西并不多。
反思：《英语课程标准》中所体现的语言学习观是：学生不是被动地从书本或教师那里接受知识，而是在语言实践活动中建构知识、发展语言能力。因此，执教老师在上课的过程中，可多给学生一些思考的时间，不能一味地只是帮助学生解读文本，而应该让学生通过说、写等语言实践活动来进行更高层次的思维活动。导入新课的时候，执教者可以先谈一谈自己心目中最适宜居住的城市，原因是什么？这个城市的哪些东西吸引了你？然后再请学生参照你的例子，来谈一谈他们心目中最佳的居住城市，为什么他们会这么认为？然后，执教者对文本进行解读，在学生了解了Hong Kong以及San Jose这两个城市以后，再让他们继续谈一谈对文本中这两个城市的看法，心中的想法是否改变？
在课堂的结尾，可设计一个短文写作的练习。让学生把此刻最向往居住的城市写下来。在他们写完之后，挑两三篇典型的短文，通过同屏等技术展现出来，指导学生一起批改，尤其是一些Chinglish的语句，修改成地道的句子，提醒学生在写作过程中，一定要用英语的摈弃母语的束缚，从中文的思维模式中跳出来。最后，带领学生把文章中出现的一些优美的语句集体朗读一遍，加深印象。
四、在写作中培养学生的英语思维能力
平时在批改学生英语作文的过程中，笔者发现有不少学生动不动就写出Chinglish的句子来，整篇文章读来显得非常生涩，不地道。毕竟，他们已经习惯了中文思维。所以在写作教学时，作为英语教师，我们应该培养学生的英文思维能力。具体做法如下：
（1）“写”离不开阅读的积累。所以，平时在学习课文的时候，就要让学生把一些好的句子积累起来，熟读并且背诵，比如说一些倒装、非谓语结构的句子。这样学生就能在今后的写作中熟练地运用这些句子，使自己的文章变得地道，为自己的文章增添美感。
（2）引导学生为文章写读后感，评论或者续写结尾。例如：在上文提到的课堂案例中，就可以让学生在阅读了关于Hong Kong以及San Jose的文章之后，写写读后感，把内心的想法写出来。
（3）每周一次，让学生自由选材进行写作练习。兴趣是最好的老师，让学生选择自己感兴趣的东西去写，更有利于激发他们的思维能力。
（4）加强英语写作的逻辑性。逻辑性即思维的规律性。语言和逻辑是密切相关的。因此，很多学生在英语写作时所表现出来的语言困难，实际上却是逻辑困难。所以，在对学生进行写作辅导的时候，就要加强培养他们的逻辑性，这样才能使他们的英文思维能力得到更好的提升。
五、结语
可见，英文思维能力的高低对学生英文写作水平的高低起着至关重要的作用。作为教师，应该好好利用每一堂阅读课的教学机会，帮助学生建立一套新的思维体系，并通过英文写作这一途径，帮助学生提高英文思维能力，进一步提高他们的英语水平！
参考文献：
纪晓娟，王群，贾爱光《在课堂教学中培养学生的英语思维能力》
关键词：阅读教学 思维能力培养
一、前言
近日，笔者有幸观摩了浙江省英语课堂教学评比活动，在本文中，笔者将针对几位老师对本文的处理，谈谈他们是否注重对学生进行思维能力的培养，以及如何在英语阅读及写作课中培养学生的英语思维能力，并指导他们用英语思维能力去运用英语，慢慢掌握地道的英语表达方法，提高自己的英语水平。
二、什么是英语思维能力
英语思维能力是指排除母语的干扰，用英语直接理解、判断和表达的能力。
三、课堂实例
Two magazines recently listed the best cities to live in. Here are two of the cities listed as the “the world’s best.”
The Best Cities to Live in SAN JOSE， COSTA RICAWhen people think of Costa Rica， they imagine rain forests， rivers， and beautiful beaches. These things are not in San Jose. But this city is still one of the world’s best. Why？
Unlike other cities in Central and South America， San Jose has comfortable weather all year（15℃/60°F to 26℃/79°F）.Housing is affordable in San Jose. Also， many of the city’s older neighborhoods are very beautiful and have small hotels， art galleries， and cafes.Beautiful volcanoes and mountains surround the city. You can visit them easily from San Jose.Minuses： There’s good public transportation， but traffic and air pollution are a problem in the city center.
The Best Cities to Live in
HONG KONG， CHINA Why live in Hong Kong？ Here are two good reasons.The city： This lively city—once a small fishing village—is today an international business center.It is an interesting mix of East and West， old and new. Modern skyscrapers are next to small temples. Popular nightclubs are close to traditional teahouses. Busy crowds fill the streets at all hours of the day. But outside the city， there are parks for walking or relaxing.The food： Hong Kong is famous for its wonderful native dishes（try the dim sum）.There’s also food from Europe， North America， and other parts of Asia.Minuses； This small city has a large population. How many people live in Hong Kong？ Almost seven million！ That’s why housing is often very expensive. Traffic and air pollution are also a problem.
课例1：由介绍Hong Kong入手，让学生阅读、理解关于Hong Kong的短文，找出其lively的三个原因，然后是閱读San Jose的那篇短文，让学生讨论更愿意住在哪个城市。
课例2： 由谈论杭州引入，然后阅读、理解关于Hong Kong和San Jose的两篇短文，听录音体验lively，再阅读两个城市的不足，并讨论更愿意住在哪个城市。可见，这两位老师对文本的解读都非常细致，学生经过老师的引导，对文本的理解也非常透彻。然而，学生的思路都是跟着老师的带领一步一步往下走的，学生本身思考的东西并不多。
反思：《英语课程标准》中所体现的语言学习观是：学生不是被动地从书本或教师那里接受知识，而是在语言实践活动中建构知识、发展语言能力。因此，执教老师在上课的过程中，可多给学生一些思考的时间，不能一味地只是帮助学生解读文本，而应该让学生通过说、写等语言实践活动来进行更高层次的思维活动。导入新课的时候，执教者可以先谈一谈自己心目中最适宜居住的城市，原因是什么？这个城市的哪些东西吸引了你？然后再请学生参照你的例子，来谈一谈他们心目中最佳的居住城市，为什么他们会这么认为？然后，执教者对文本进行解读，在学生了解了Hong Kong以及San Jose这两个城市以后，再让他们继续谈一谈对文本中这两个城市的看法，心中的想法是否改变？
在课堂的结尾，可设计一个短文写作的练习。让学生把此刻最向往居住的城市写下来。在他们写完之后，挑两三篇典型的短文，通过同屏等技术展现出来，指导学生一起批改，尤其是一些Chinglish的语句，修改成地道的句子，提醒学生在写作过程中，一定要用英语的摈弃母语的束缚，从中文的思维模式中跳出来。最后，带领学生把文章中出现的一些优美的语句集体朗读一遍，加深印象。
四、在写作中培养学生的英语思维能力
平时在批改学生英语作文的过程中，笔者发现有不少学生动不动就写出Chinglish的句子来，整篇文章读来显得非常生涩，不地道。毕竟，他们已经习惯了中文思维。所以在写作教学时，作为英语教师，我们应该培养学生的英文思维能力。具体做法如下：
（1）“写”离不开阅读的积累。所以，平时在学习课文的时候，就要让学生把一些好的句子积累起来，熟读并且背诵，比如说一些倒装、非谓语结构的句子。这样学生就能在今后的写作中熟练地运用这些句子，使自己的文章变得地道，为自己的文章增添美感。
（2）引导学生为文章写读后感，评论或者续写结尾。例如：在上文提到的课堂案例中，就可以让学生在阅读了关于Hong Kong以及San Jose的文章之后，写写读后感，把内心的想法写出来。
（3）每周一次，让学生自由选材进行写作练习。兴趣是最好的老师，让学生选择自己感兴趣的东西去写，更有利于激发他们的思维能力。
（4）加强英语写作的逻辑性。逻辑性即思维的规律性。语言和逻辑是密切相关的。因此，很多学生在英语写作时所表现出来的语言困难，实际上却是逻辑困难。所以，在对学生进行写作辅导的时候，就要加强培养他们的逻辑性，这样才能使他们的英文思维能力得到更好的提升。
五、结语
可见，英文思维能力的高低对学生英文写作水平的高低起着至关重要的作用。作为教师，应该好好利用每一堂阅读课的教学机会，帮助学生建立一套新的思维体系，并通过英文写作这一途径，帮助学生提高英文思维能力，进一步提高他们的英语水平！
参考文献：
纪晓娟，王群，贾爱光《在课堂教学中培养学生的英语思维能力》