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一、传统观念——体育老师不能做班主任
偶然的机会我担任了两周的临时班主任,其间,来自各方的意见纷纷而至。反对的意见十分的尖锐。
“搞体育的人虽然个个聪明,由于多年的运动训练,他们在文化知识的学习上投入的时间太少,走向工作岗位后,要上课,还要训练运动队,精力往学习上投入的也少。种种客观原因,造成他们的文化水平不高,只擅长运动技能,教运动技术、领学生踢踢球、跑跑步得心应手,但做班级工作未必在行。”
“学生升学考试毕竟是以文、理为主,应选择主课老师当班主任。副科老师都不妥,何况又是体育老师。”
“做班主任的体育老师每天担任几节体育课,每星期要上几个班的体育课,他能保证有和学生交流的时间和精力吗?学生要面临升学,班主任的作用非常重要,希望学校一定要慎重,不要拿我的孩子开玩笑,如果失败,那将会影响孩子的一生!再不换班主任我们就要求调班或转学。”
············
但也有感觉很亲切的支持声:
“体育教师受专业的熏陶,也形成了体育教师特有的专业气质。体育教师在学生心目中是一个富有感染力的形象。特别是搞体育意志坚强的,多年的体育训练已经炼就了他们的毅力,明确了困难后,只要他们愿意努力,就一定回战胜困难,干的会更出色。“
“体育教师当班主任很好啊!起码他有更多的时间来了解学生。主科老师当班主任有三大弊端:第一,主科老师一般都很忙,没有多少时间来了解学生,而班主任主要是在品德、思想上教导学生:第二,主科老师只在意自己这科的成绩,没有过问别的科目;第三,学生很怕班主任,但如果是副科老师,学生会觉得要亲切些。体育老师当班主任,更受学生欢迎。”
“体育老师当班主任比语文、数学老师当班主任好。体育老师有足够的时间与孩子交流,能够让孩子全面发展。而数学或语文老师当班主任,一般更注重自己教的科目,这容易造成孩子学习偏科。
············
最终,反对声压过了支持声,迫于各方面巨大的压力,我短暂的班主任生涯宣告结束。
二、对现实的反省
支持声固然令人心慰,但反对声更能促使我们体育教师深思。“体育教师不能做班主任”这种观念我不知道是什么时候形成的,但我知道体育教师在人们心目中印象差,归根结底是体育教师本身的问题,我们不能不反思,不能否认,体育教师队伍里有些人不自律不自重不注意师表形象,极大的影响了体育这个行当在人们心目中应有的地位。但是就整体而言也不能说没问题。
客观的讲,做一个各方面都突出的体育教师太难。着力于课堂教学,能实实在在提高课堂质量,让学生在掌握运动知识和运动技术技能的过程中,体验到运动的乐趣同时身心健康得到发展,那就是一名绝对称职的体育教师了。但是绝大多数人认为知识体现修养和地位的程度总是比技能多一些,以传授文化知识为主的其他学科的教师比以传授技能为主的体育显得有教养。所以体育教师好象是教师里的另类,在人们的眼里是赳赳武夫,头脑简单,四肢发达,可以与粗野、蛮横、修养差这些词等同。体育老师做班主任是得不到绝大多数人的认同。
在体育教师的队伍里曾经有军人,讲究服从和纪律,讲究作风和整齐划一,他们刚中有柔,什么学生主体,学生的身心特点不多讲,有师父,他们的技能是过硬的,职业道德是师父的宗旨,言传身教是师父的擅长:有教练,与师父像,但师父出自民间,教练是官人,因擅长专项技能,教技术得心应手,但讲道理未必在行;有运动员,是教练的前身,但较教练更少一些言传身教的经验和文化水准,经验基本自于自身的感受,感觉好的、体验好的自然也能成为好体育教师,差的就很难说了。总之能吹响哨的,能喊一、二、一的,能收发球的等等,都能当体育教师。学生之所以愿意上“体育课”,是因为学生喜欢“体育”。体育老师成了“孩子王”。
体育教师应当正确对待他人对我们的职业批评,只有我们不仅要虚心学习,爱岗敬业,从自身做起,加强自身修养来提高的综合素质,才能改变他人对体育教师的另类看法。
三、体育教师担任班主任的优势
体育教师担任班主任,不仅具备其他教师共同的优势,而且还有其他学科无法比拟的优势。
1.时间优势
体育课堂教学每周不超过三个教案,教学任务当堂完成,课后书作业基本没有。所以体育教师不需天天写教案和批改作业,体质又好,有大量的空余时间,主科老师不能比;每天早操后,课间操前基本不设体育课,是自我学习、接待家长、研究了解班级问题、研究学生各科的学习及作业问题的最佳时间。
2.学科优势
一个优秀的班集体既要培养集体意识。合作意识也要注重个人素质的培养,体育老师担任班主任工作能充分利用体育课的优势进行班集管理工作,课的优势在于(1)体育课能培养集体意识团结协作意识和团结向上的班风(2)体育课能坚持培养学生坚强的意志品质和吃苦耐劳的精神(3)体育课中的一些练习活动最讲究纪律规则,对管理班级和建设班集体具有重要的借鉴作用。
总之,在新的教育理念下,体育教师不仅要能引导学生掌握必要的体育知识,技术,技能和终身体育的本领,还能以体育人特有的职业形象去感染学生,通过课堂的班集体工作等多种途径实施人文素质教育,如诚信教育,自律教育,规则意识教育,竞争意识教育,创新意识教育和协作意识教育等,这些教育的反馈信息班主任得到的应当是最全面的。班主任若是施教者,岂不更利于班集体建设?更利于协调班集工作?更有利于学生全面健康的的成长?所以说,体育教师不仅能胜任班主任工作,而且更有条件成为优秀的班主任。
(作者单位:江苏省丰县张五楼中学)
偶然的机会我担任了两周的临时班主任,其间,来自各方的意见纷纷而至。反对的意见十分的尖锐。
“搞体育的人虽然个个聪明,由于多年的运动训练,他们在文化知识的学习上投入的时间太少,走向工作岗位后,要上课,还要训练运动队,精力往学习上投入的也少。种种客观原因,造成他们的文化水平不高,只擅长运动技能,教运动技术、领学生踢踢球、跑跑步得心应手,但做班级工作未必在行。”
“学生升学考试毕竟是以文、理为主,应选择主课老师当班主任。副科老师都不妥,何况又是体育老师。”
“做班主任的体育老师每天担任几节体育课,每星期要上几个班的体育课,他能保证有和学生交流的时间和精力吗?学生要面临升学,班主任的作用非常重要,希望学校一定要慎重,不要拿我的孩子开玩笑,如果失败,那将会影响孩子的一生!再不换班主任我们就要求调班或转学。”
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但也有感觉很亲切的支持声:
“体育教师受专业的熏陶,也形成了体育教师特有的专业气质。体育教师在学生心目中是一个富有感染力的形象。特别是搞体育意志坚强的,多年的体育训练已经炼就了他们的毅力,明确了困难后,只要他们愿意努力,就一定回战胜困难,干的会更出色。“
“体育教师当班主任很好啊!起码他有更多的时间来了解学生。主科老师当班主任有三大弊端:第一,主科老师一般都很忙,没有多少时间来了解学生,而班主任主要是在品德、思想上教导学生:第二,主科老师只在意自己这科的成绩,没有过问别的科目;第三,学生很怕班主任,但如果是副科老师,学生会觉得要亲切些。体育老师当班主任,更受学生欢迎。”
“体育老师当班主任比语文、数学老师当班主任好。体育老师有足够的时间与孩子交流,能够让孩子全面发展。而数学或语文老师当班主任,一般更注重自己教的科目,这容易造成孩子学习偏科。
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最终,反对声压过了支持声,迫于各方面巨大的压力,我短暂的班主任生涯宣告结束。
二、对现实的反省
支持声固然令人心慰,但反对声更能促使我们体育教师深思。“体育教师不能做班主任”这种观念我不知道是什么时候形成的,但我知道体育教师在人们心目中印象差,归根结底是体育教师本身的问题,我们不能不反思,不能否认,体育教师队伍里有些人不自律不自重不注意师表形象,极大的影响了体育这个行当在人们心目中应有的地位。但是就整体而言也不能说没问题。
客观的讲,做一个各方面都突出的体育教师太难。着力于课堂教学,能实实在在提高课堂质量,让学生在掌握运动知识和运动技术技能的过程中,体验到运动的乐趣同时身心健康得到发展,那就是一名绝对称职的体育教师了。但是绝大多数人认为知识体现修养和地位的程度总是比技能多一些,以传授文化知识为主的其他学科的教师比以传授技能为主的体育显得有教养。所以体育教师好象是教师里的另类,在人们的眼里是赳赳武夫,头脑简单,四肢发达,可以与粗野、蛮横、修养差这些词等同。体育老师做班主任是得不到绝大多数人的认同。
在体育教师的队伍里曾经有军人,讲究服从和纪律,讲究作风和整齐划一,他们刚中有柔,什么学生主体,学生的身心特点不多讲,有师父,他们的技能是过硬的,职业道德是师父的宗旨,言传身教是师父的擅长:有教练,与师父像,但师父出自民间,教练是官人,因擅长专项技能,教技术得心应手,但讲道理未必在行;有运动员,是教练的前身,但较教练更少一些言传身教的经验和文化水准,经验基本自于自身的感受,感觉好的、体验好的自然也能成为好体育教师,差的就很难说了。总之能吹响哨的,能喊一、二、一的,能收发球的等等,都能当体育教师。学生之所以愿意上“体育课”,是因为学生喜欢“体育”。体育老师成了“孩子王”。
体育教师应当正确对待他人对我们的职业批评,只有我们不仅要虚心学习,爱岗敬业,从自身做起,加强自身修养来提高的综合素质,才能改变他人对体育教师的另类看法。
三、体育教师担任班主任的优势
体育教师担任班主任,不仅具备其他教师共同的优势,而且还有其他学科无法比拟的优势。
1.时间优势
体育课堂教学每周不超过三个教案,教学任务当堂完成,课后书作业基本没有。所以体育教师不需天天写教案和批改作业,体质又好,有大量的空余时间,主科老师不能比;每天早操后,课间操前基本不设体育课,是自我学习、接待家长、研究了解班级问题、研究学生各科的学习及作业问题的最佳时间。
2.学科优势
一个优秀的班集体既要培养集体意识。合作意识也要注重个人素质的培养,体育老师担任班主任工作能充分利用体育课的优势进行班集管理工作,课的优势在于(1)体育课能培养集体意识团结协作意识和团结向上的班风(2)体育课能坚持培养学生坚强的意志品质和吃苦耐劳的精神(3)体育课中的一些练习活动最讲究纪律规则,对管理班级和建设班集体具有重要的借鉴作用。
总之,在新的教育理念下,体育教师不仅要能引导学生掌握必要的体育知识,技术,技能和终身体育的本领,还能以体育人特有的职业形象去感染学生,通过课堂的班集体工作等多种途径实施人文素质教育,如诚信教育,自律教育,规则意识教育,竞争意识教育,创新意识教育和协作意识教育等,这些教育的反馈信息班主任得到的应当是最全面的。班主任若是施教者,岂不更利于班集体建设?更利于协调班集工作?更有利于学生全面健康的的成长?所以说,体育教师不仅能胜任班主任工作,而且更有条件成为优秀的班主任。
(作者单位:江苏省丰县张五楼中学)