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寓语文教学于美的欣赏之中，就是说在整个语文教学过程中要给学生以美的感受。苏联教育家赞科夫曾说过：“人具有一种欣赏美和创造美的深刻而强烈的需要”，“传统教学法很明显的毛病，就是没有向学生展示出艺术的，也只有艺术才具有的那些宝藏”。不难看出，寓语文教学于美的欣赏之中，是符合教育学原理的，也是符合学生的心理需要的。
但长期以来，传统教育以追求高分的目的，视语文教学中的“美”而不见，尤其是中学语文课外阅读课经常是空白，有的是走走形式，放任自流，阅读课时教师在座位上一言不发，学生则在书籍的大海里紧张盲目地翻阅，一节阅读课就这样结束了。久而久之，在阅读课上，生动的艺术形象不见了，丰富的感情色彩消失了，剩下的只是笔记本上干巴的几句名言或是几个故事情节，其结果必将导致学生思想感情为之窒息，智力因而枯竭，学习成了负担。反之，如寓语文阅读课于美的欣赏之中，将学生带入艺术的境界，娱悦其耳目，激动其心灵，一词一句能使学生感受其情趣，一章一篇能引起学生感情的共鸣，学生就会心往神驰，兴趣盎然，把语文学习當作艺术的享受，阅读能力也会随之提高。只要学生产生了学习的兴趣，他们就会乐于读书，不仅乐于课内，而且必然乐于课外；不仅乐于欣赏美，更渴望创造美，这种渴望也会成为热爱作文的一种诱因。“兴趣是最好的老师。”美感是创造力的源泉，是形象思维的动力。只有在爱阅读的前提下，才会不断提高阅读能力、写作能力，只有具备了感受美的能力，具有了观察力、想象力、形象思维能力，优秀的作文才可能产生，同时在美的欣赏中，陶冶性灵，修养道德，培养高尚情操。由此可见，寓语文阅读课于美的欣赏之中，可以促使学生生动活泼主动地学习，更可以提高语文教学质量，最重要的是有利于学生的全面发展。
据此，对于中学语文阅读课我有一个这样设想：就是希望能改变一下阅读课的环境与形式，让学生能在一个富有文学艺术特色的环境里通过阅读赏析、分析鉴别、汇报交流的形式来完成课外阅读。那么，要创立一个怎样的环境呢？具体来说，就是建立语文阅读欣赏室，这应该是像物理、化学实验室那样的特设教室，现有的阅览室已不能很好地满足信息化时代中学生的需求，最理想的信息来源是网络，让学生在网上完成自己的阅读，以便学生最大限度地自由搜求自己所需要的信息，所以专用阅览室有必要为学生提供人手一台电脑。这里还应布置中外名画和著名作家肖像，也可陈列艺术雕像，这些可根据阅读课所设内容的改变而更换，让学生在充满诗情画意、富有幻想和美感的环境和氛围中完成阅读，还应有各种读物和各种报刊，录音、扩音设备，电视机，多媒体设备等。如在讲授完《雷雨》一课时，为了更好地让学生感受人物性格特征、人物的情感世界，可在网络上下载话剧《雷雨》供学生欣赏，其中的人物性格、人物情感便会得到生动的再现。当然，这些设备应由教育领导部门统一配发。
在这样的阅览室里采取何种形式进行阅读课呢？改变过去的放鸭式教学，教师在课外阅读中，并不是无所事是，置身于事外，而是应在阅读过程中给出确定的阅读内容，给出科学的阅读方法，给出充足的阅读时间，给出阅读结果的明确评价。教师可把学生分为若干小组，每组最多不超过四人，选出小组长，实现互助合作式学习。当然这一切的前提是不能脱离课内。每组确定统一的阅读范围或内容，内容可由学生组内自己单独确定，也可由教师统一确定。内容确定后，让同学边默读，边随着音乐的旋律或抑扬顿挫的感情朗读课文进入文章意境，也可同时欣赏电影或小说或欣赏有关图片、画面、情节等，这一步可称之为阅读欣赏美阶段，这一阶段可让学生直观的感受阅读材料所蕴涵的美。如阅读《洛阳诗韵》一文时，教师可以先给学生播放音乐画面朗读，这样一来，学生在了解课文内容的同时，更能直观的感受到洛阳白马寺、牡丹、唐三彩、龙门石窟“古美奇绝”的风采。
第二步是分析鉴别美阶段。它是第一阶段的深入，因为只有理解了的东西，才能更深刻地感受它、欣赏它，这一过程可使学生全面深入地体会到作品的内在美。在阅读《世间最美的坟墓》时，学生针对“这座坟墓到底美不美”这个问题讨论时，学生得出“朴素也是美的一种形式，内在美比外表美更重要”的结论。
第三步，是汇报交流美阶段。这一步可以是组内交流，也可是组与组之间进行交流，还可以是教师向同学们汇报自己的阅读收获，更可以是学生向网上QQ或UC空间发表对所阅读作品意见或转发个人作品。这样让全体同学能够实现资源共享的同时，更能展现学生的才华；提高写作能力的同时，还可以抒发感怀，充分调动学生学习语文的积极性。到那时，学生得到的不仅仅是教师的评价，可能是更多、更全面、更客观、甚至更专业的评价，从而获得正确、健康的审美观。
当然这个设想是不可能一蹴而就的，但也决不是海市蜃楼，随着经济的快速发展，新课改的日益深入，这是完全可以逐步实现的。即便在当前有些条件好的重点校，是可以着手把语文阅览欣赏建立起来的，逐步充实设备。在条件暂不具备的学校，我们也要积极创造条件，努力改进教学，在把语文课上成工具课的同时，也把语文课上成美育课。
事实上，我们在平时的语文课堂教学中就应该做到这一点，无论是教学语言、教学方法包括板书设计，都要力求给学生创设一种美的意境。生动形象、富有感情色彩的教学语言不仅能吸引学生的注意力，而且能够给学生以审美的享受，从而大大激发学生学习语文的兴趣。因此，语文教师的课堂教学语言一定要讲究艺术性，体现生动性，注重趣味性，富有节奏性。
做到寓语文教学于美的欣赏之中，还需改进传统的教学方法，提倡采用现代化的教学手段。诸如通过幻灯、投影、录音、录像、电影、电视、语言实验室、电子计算机等多媒体教学手段将教学内容直观化、形象化、诗情画意化，让学生置身于美的欣赏之中，从而构建一种浓郁的乐学氛围。
寓语文教学于美的欣赏之中，也不可忽视板书的设计。板书也是一种教学艺术，需要认真地研究、精心地设计，注意板书的章法，讲求布局的合理性，整体式有美感，具有概括性、条理性、简化性、形象性、趣味性和奇异性，让学生同样感到一种审美的享受和美的欣赏，自然会有益于激发学生学习语文的兴趣。
总之，我们在语文教学当中，无论是阅读课还是课堂教学，都要努力做到寓语文教学于美的欣赏之中，实现学生在美的愉悦中学习语文。这应该是新课程下语文教学方法的特征及发展趋向，也是提高语文教学质量的有效途径。
但长期以来，传统教育以追求高分的目的，视语文教学中的“美”而不见，尤其是中学语文课外阅读课经常是空白，有的是走走形式，放任自流，阅读课时教师在座位上一言不发，学生则在书籍的大海里紧张盲目地翻阅，一节阅读课就这样结束了。久而久之，在阅读课上，生动的艺术形象不见了，丰富的感情色彩消失了，剩下的只是笔记本上干巴的几句名言或是几个故事情节，其结果必将导致学生思想感情为之窒息，智力因而枯竭，学习成了负担。反之，如寓语文阅读课于美的欣赏之中，将学生带入艺术的境界，娱悦其耳目，激动其心灵，一词一句能使学生感受其情趣，一章一篇能引起学生感情的共鸣，学生就会心往神驰，兴趣盎然，把语文学习當作艺术的享受，阅读能力也会随之提高。只要学生产生了学习的兴趣，他们就会乐于读书，不仅乐于课内，而且必然乐于课外；不仅乐于欣赏美，更渴望创造美，这种渴望也会成为热爱作文的一种诱因。“兴趣是最好的老师。”美感是创造力的源泉，是形象思维的动力。只有在爱阅读的前提下，才会不断提高阅读能力、写作能力，只有具备了感受美的能力，具有了观察力、想象力、形象思维能力，优秀的作文才可能产生，同时在美的欣赏中，陶冶性灵，修养道德，培养高尚情操。由此可见，寓语文阅读课于美的欣赏之中，可以促使学生生动活泼主动地学习，更可以提高语文教学质量，最重要的是有利于学生的全面发展。
据此，对于中学语文阅读课我有一个这样设想：就是希望能改变一下阅读课的环境与形式，让学生能在一个富有文学艺术特色的环境里通过阅读赏析、分析鉴别、汇报交流的形式来完成课外阅读。那么，要创立一个怎样的环境呢？具体来说，就是建立语文阅读欣赏室，这应该是像物理、化学实验室那样的特设教室，现有的阅览室已不能很好地满足信息化时代中学生的需求，最理想的信息来源是网络，让学生在网上完成自己的阅读，以便学生最大限度地自由搜求自己所需要的信息，所以专用阅览室有必要为学生提供人手一台电脑。这里还应布置中外名画和著名作家肖像，也可陈列艺术雕像，这些可根据阅读课所设内容的改变而更换，让学生在充满诗情画意、富有幻想和美感的环境和氛围中完成阅读，还应有各种读物和各种报刊，录音、扩音设备，电视机，多媒体设备等。如在讲授完《雷雨》一课时，为了更好地让学生感受人物性格特征、人物的情感世界，可在网络上下载话剧《雷雨》供学生欣赏，其中的人物性格、人物情感便会得到生动的再现。当然，这些设备应由教育领导部门统一配发。
在这样的阅览室里采取何种形式进行阅读课呢？改变过去的放鸭式教学，教师在课外阅读中，并不是无所事是，置身于事外，而是应在阅读过程中给出确定的阅读内容，给出科学的阅读方法，给出充足的阅读时间，给出阅读结果的明确评价。教师可把学生分为若干小组，每组最多不超过四人，选出小组长，实现互助合作式学习。当然这一切的前提是不能脱离课内。每组确定统一的阅读范围或内容，内容可由学生组内自己单独确定，也可由教师统一确定。内容确定后，让同学边默读，边随着音乐的旋律或抑扬顿挫的感情朗读课文进入文章意境，也可同时欣赏电影或小说或欣赏有关图片、画面、情节等，这一步可称之为阅读欣赏美阶段，这一阶段可让学生直观的感受阅读材料所蕴涵的美。如阅读《洛阳诗韵》一文时，教师可以先给学生播放音乐画面朗读，这样一来，学生在了解课文内容的同时，更能直观的感受到洛阳白马寺、牡丹、唐三彩、龙门石窟“古美奇绝”的风采。
第二步是分析鉴别美阶段。它是第一阶段的深入，因为只有理解了的东西，才能更深刻地感受它、欣赏它，这一过程可使学生全面深入地体会到作品的内在美。在阅读《世间最美的坟墓》时，学生针对“这座坟墓到底美不美”这个问题讨论时，学生得出“朴素也是美的一种形式，内在美比外表美更重要”的结论。
第三步，是汇报交流美阶段。这一步可以是组内交流，也可是组与组之间进行交流，还可以是教师向同学们汇报自己的阅读收获，更可以是学生向网上QQ或UC空间发表对所阅读作品意见或转发个人作品。这样让全体同学能够实现资源共享的同时，更能展现学生的才华；提高写作能力的同时，还可以抒发感怀，充分调动学生学习语文的积极性。到那时，学生得到的不仅仅是教师的评价，可能是更多、更全面、更客观、甚至更专业的评价，从而获得正确、健康的审美观。
当然这个设想是不可能一蹴而就的，但也决不是海市蜃楼，随着经济的快速发展，新课改的日益深入，这是完全可以逐步实现的。即便在当前有些条件好的重点校，是可以着手把语文阅览欣赏建立起来的，逐步充实设备。在条件暂不具备的学校，我们也要积极创造条件，努力改进教学，在把语文课上成工具课的同时，也把语文课上成美育课。
事实上，我们在平时的语文课堂教学中就应该做到这一点，无论是教学语言、教学方法包括板书设计，都要力求给学生创设一种美的意境。生动形象、富有感情色彩的教学语言不仅能吸引学生的注意力，而且能够给学生以审美的享受，从而大大激发学生学习语文的兴趣。因此，语文教师的课堂教学语言一定要讲究艺术性，体现生动性，注重趣味性，富有节奏性。
做到寓语文教学于美的欣赏之中，还需改进传统的教学方法，提倡采用现代化的教学手段。诸如通过幻灯、投影、录音、录像、电影、电视、语言实验室、电子计算机等多媒体教学手段将教学内容直观化、形象化、诗情画意化，让学生置身于美的欣赏之中，从而构建一种浓郁的乐学氛围。
寓语文教学于美的欣赏之中，也不可忽视板书的设计。板书也是一种教学艺术，需要认真地研究、精心地设计，注意板书的章法，讲求布局的合理性，整体式有美感，具有概括性、条理性、简化性、形象性、趣味性和奇异性，让学生同样感到一种审美的享受和美的欣赏，自然会有益于激发学生学习语文的兴趣。
总之，我们在语文教学当中，无论是阅读课还是课堂教学，都要努力做到寓语文教学于美的欣赏之中，实现学生在美的愉悦中学习语文。这应该是新课程下语文教学方法的特征及发展趋向，也是提高语文教学质量的有效途径。