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【关键词】 乡村教师;国培计划;培训;心得
【中图分类号】 G635.1 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2019）23—0159—01
去年11月，我参加了“国培计划”——中西部乡村教师培训，满怀期望地来到了山城重庆，走进了全国重点高校——西南大学，开始了为期14天的培训学习。通过培训，我开拓了视野，刷新了理念，提高了认知。下面，就此培训感悟总结如下。
一、参与式培训方式，令人耳目一新、行之有效，使我们学员受益匪浅
我们来自全省各个地区的三十几位物理教师济济一堂，组成一个班集体，共同交流学习，除了班主任的日常事务管理，主要是由两位博士生导师（包括四个研究生）带领的培训团队实施了培训学习计划。学员每天都要写培训日志，内容可以是听课笔记、心得体会，也可以是意见或建议等，由班干部筛选出来，进行张贴展示，学员课间浏览。助教在课堂上配合主讲教师分发和收集问卷，每天整理反馈，以改进次日的培训内容，使学习过程立见实效。除了理论学习，培训还包括课堂讨论（教授与学员、学员之间），以及去当地中学参观、听课、课后专题讨论等丰富的学习模式，使我们巩固和学习了更多的理论知识，并提高了专业技能。
二、通过此次培训，使我扩大了视野，更新了教学理念
参加专业培训，只有不断更新教学理念、拓宽眼界和改进教学方法，才能取得教学进步。国家的新课程改革对物理教师提出了新要求：从生活走向物理，从物理走向生活，增加了课程的趣味性。为此，要从生活实例中提炼出典型的物理知识来阐释其物理原理，不能一味枯燥地阐述理论本身，使学生感到抽象和乏味。同时，要注重从物理走向生活，要善于运用所学过的物理知识来解释一些生活实例。
三、通过此次培训，使我认识到一名合格的物理教师应该具备灵活的动手能力
这种动手能力不仅是课堂演示教学和实验室教学所必备的素养，更应该是能够应用生产生活中的工具，甚至是废品回收物，来演示出简单的、显而易见的物理现象，阐明物理规律。要有开拓性思维，创设情境，努力做简单易操作的、鲜活的演示实验，展现趣味物理，进一步验证物理就在身边的事实。主讲教师原本是一位中学物理老师，由于善于揣摩和实践而走进了大学课堂，这让我想起了丹麦物理学家奥斯特（他曾经是一位中学的物理老师）发现了电流的磁效應，让我认识到物理教学只要深挖掘、勤于思考、摸索实践，也是大有可为的。所以，一定要注重平时教学的观察、探索、总结、实践，提升教学效果，善于做信手掂来的物理实验、物理教学，潜移默化地让学生感知物理就在身边。在教学中，不能只依据课本、大纲、教参而照本宣科，犯教条主义、经验主义错误，在教学方法上要不断改进，让学生爱物理、爱生活。
四、通过此次培训，使我认识到了理科教师也要具备人文素养，这样才能从广度上拓展物理课，达到育人的目的
学科之间不是孤立的，只有提高教师的全面素养，尤其是人文素养，才能深入挖掘学科的历史背景，从而培养学生的爱国主义人生观、价值观。主讲教授从我国的国学开始阐述，而后拓展到历史，直至链接到物理学史。纵观许多物理定律，基本上是18～19世纪欧洲工业革命时期发现的，包括牛顿、法拉第等伟大的物理学家相继涌现。横向反观当时我国所处的历史阶段，明清最具代表性的科举制度只考查人文素养，缺乏对应试者科学素养的考核，在这种偏颇的制度下，科学技术的发展几乎处于停滞状态。如今的时代，呼唤我们国家的接班人——学生，要肩负起国家民族富强的历史使命，勉励学生努力钻研科学文化知识，努力攀登科学的高峰。阐明这个道理需要物理教师本身具备历史、文学等人文素养，还必须具有物理专业知识，从而进行知识的横向串联，对学生进行爱国主义和人文主义教育。
五、通过此次培训，使我认识到必须终身学习，才能做好物理教师的本职工作
如今的时代，是信息爆炸的时代，信息瞬息万变，新技术、新知识日新月异，让我们应接不暇。只有不断学习，加强自学能力，与时俱进，才能够跟上时代的步伐。所谓“学无止境，不进则退”，就是要贯彻终身学习的理念，才能不被时代淘汰;要学习课件的新制作，增加课堂的信息量，增强学生的感性认识;就是要关注和了解物理学科的最新前沿，卫星发射、新材料等，及时地反馈给学生，阐明其中所涉猎的物理知识，鼓励学生勇攀科学的高峰;要博览群书，以便横向拓展物理知识，由此及彼，适时地穿插人文主义、爱国主义教育;要善于进行学科跨越，掌握新题型，辨析古诗词中所蕴含的物理现象和物理规律;要拓宽眼界，敏锐捕捉其他学科中的物理现象，提炼物理知识。在生活中，要学以致用，要善于运用物理知识解决生产、生活中的实际问题，全面提高学生的科学素养、人文素养，努力做一位既有物理专业知识又有人文理念的综合型教师，一以贯之“传道、授业、解惑”的职责。
编辑：郭裕嘉
【中图分类号】 G635.1 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2019）23—0159—01
去年11月，我参加了“国培计划”——中西部乡村教师培训，满怀期望地来到了山城重庆，走进了全国重点高校——西南大学，开始了为期14天的培训学习。通过培训，我开拓了视野，刷新了理念，提高了认知。下面，就此培训感悟总结如下。
一、参与式培训方式，令人耳目一新、行之有效，使我们学员受益匪浅
我们来自全省各个地区的三十几位物理教师济济一堂，组成一个班集体，共同交流学习，除了班主任的日常事务管理，主要是由两位博士生导师（包括四个研究生）带领的培训团队实施了培训学习计划。学员每天都要写培训日志，内容可以是听课笔记、心得体会，也可以是意见或建议等，由班干部筛选出来，进行张贴展示，学员课间浏览。助教在课堂上配合主讲教师分发和收集问卷，每天整理反馈，以改进次日的培训内容，使学习过程立见实效。除了理论学习，培训还包括课堂讨论（教授与学员、学员之间），以及去当地中学参观、听课、课后专题讨论等丰富的学习模式，使我们巩固和学习了更多的理论知识，并提高了专业技能。
二、通过此次培训，使我扩大了视野，更新了教学理念
参加专业培训，只有不断更新教学理念、拓宽眼界和改进教学方法，才能取得教学进步。国家的新课程改革对物理教师提出了新要求：从生活走向物理，从物理走向生活，增加了课程的趣味性。为此，要从生活实例中提炼出典型的物理知识来阐释其物理原理，不能一味枯燥地阐述理论本身，使学生感到抽象和乏味。同时，要注重从物理走向生活，要善于运用所学过的物理知识来解释一些生活实例。
三、通过此次培训，使我认识到一名合格的物理教师应该具备灵活的动手能力
这种动手能力不仅是课堂演示教学和实验室教学所必备的素养，更应该是能够应用生产生活中的工具，甚至是废品回收物，来演示出简单的、显而易见的物理现象，阐明物理规律。要有开拓性思维，创设情境，努力做简单易操作的、鲜活的演示实验，展现趣味物理，进一步验证物理就在身边的事实。主讲教师原本是一位中学物理老师，由于善于揣摩和实践而走进了大学课堂，这让我想起了丹麦物理学家奥斯特（他曾经是一位中学的物理老师）发现了电流的磁效應，让我认识到物理教学只要深挖掘、勤于思考、摸索实践，也是大有可为的。所以，一定要注重平时教学的观察、探索、总结、实践，提升教学效果，善于做信手掂来的物理实验、物理教学，潜移默化地让学生感知物理就在身边。在教学中，不能只依据课本、大纲、教参而照本宣科，犯教条主义、经验主义错误，在教学方法上要不断改进，让学生爱物理、爱生活。
四、通过此次培训，使我认识到了理科教师也要具备人文素养，这样才能从广度上拓展物理课，达到育人的目的
学科之间不是孤立的，只有提高教师的全面素养，尤其是人文素养，才能深入挖掘学科的历史背景，从而培养学生的爱国主义人生观、价值观。主讲教授从我国的国学开始阐述，而后拓展到历史，直至链接到物理学史。纵观许多物理定律，基本上是18～19世纪欧洲工业革命时期发现的，包括牛顿、法拉第等伟大的物理学家相继涌现。横向反观当时我国所处的历史阶段，明清最具代表性的科举制度只考查人文素养，缺乏对应试者科学素养的考核，在这种偏颇的制度下，科学技术的发展几乎处于停滞状态。如今的时代，呼唤我们国家的接班人——学生，要肩负起国家民族富强的历史使命，勉励学生努力钻研科学文化知识，努力攀登科学的高峰。阐明这个道理需要物理教师本身具备历史、文学等人文素养，还必须具有物理专业知识，从而进行知识的横向串联，对学生进行爱国主义和人文主义教育。
五、通过此次培训，使我认识到必须终身学习，才能做好物理教师的本职工作
如今的时代，是信息爆炸的时代，信息瞬息万变，新技术、新知识日新月异，让我们应接不暇。只有不断学习，加强自学能力，与时俱进，才能够跟上时代的步伐。所谓“学无止境，不进则退”，就是要贯彻终身学习的理念，才能不被时代淘汰;要学习课件的新制作，增加课堂的信息量，增强学生的感性认识;就是要关注和了解物理学科的最新前沿，卫星发射、新材料等，及时地反馈给学生，阐明其中所涉猎的物理知识，鼓励学生勇攀科学的高峰;要博览群书，以便横向拓展物理知识，由此及彼，适时地穿插人文主义、爱国主义教育;要善于进行学科跨越，掌握新题型，辨析古诗词中所蕴含的物理现象和物理规律;要拓宽眼界，敏锐捕捉其他学科中的物理现象，提炼物理知识。在生活中，要学以致用，要善于运用物理知识解决生产、生活中的实际问题，全面提高学生的科学素养、人文素养，努力做一位既有物理专业知识又有人文理念的综合型教师，一以贯之“传道、授业、解惑”的职责。
编辑：郭裕嘉