论文部分内容阅读
随着外出务工人员的增多，留守学生也越来越多，由于亲情的缺失和家教的缺位，他们普遍存在着性格内向，不爱交往，自控能力差，自由散漫，自我意识强，喜欢标新立异，学习成绩不理想等等问题，如何管理好这些学生，使他们朝着积极健康的方向发展，从而构建和谐文明的班级班风，营造出温馨自然的师生关系，笔者结合十多年的班主任工作经验，觉得可从如下几方面着手 ：
1多了解，少了事
每接手一个新生班，你面对的就是几十个鲜活的有血有肉的生命，其中绝大多数学生都希望被老师重视，希望被老师理解，有着强烈的被关爱的心理需求，这也是老师了解学生的黄金时机，老师应机敏地抓住这一时机，充分了解每一个学生，了解他们的学习过程，了解他们的成长经历，了解他们的兴趣爱好，了解他们的家庭成员，只有在了解的基础上你才能真正打开学生的心扉，走入到学生的心灵中去，才能取得学生真诚的理解和信任，才能和学生成为无话不说的好朋友，这时班主任老师切忌 对学生的需求敷衍了事，只顾自己的事，记住： 自己的事再大也是小事，学生的事再小也是大事。一个会意的微笑，一个温暖的问候，一句简短的夸赞都会让学生意识到你了解他，重视他，尊重他，没有无视他的存在，学生的自尊心，自信心就会重新唤起，学生自然也会亲其师而信其道。
2多告知，少告状
一些行为习惯上有所欠缺的学生，他们可能隔三差五地犯错误，或者屡教屡犯，或者屡教不改，班主任不要动不动就向学生家长告状，甚至把学生家长请到学校里来，可以说，请家长到学校里来只能是老师最后的一招杀手锏，不要轻易使用，一个优秀的班主任应该时刻关注学生的点滴进步，并适时地把学生的成长进步告知给家长，让家长对其子女在学校里的情况心中有数，显然，如果一个家长的耳朵里整日听到的都是老师对其子女的抱怨、责骂、甚至侮辱，时间久了，家长对子女的问题也会麻木，对子女也会逐渐失去信心，更谈不上什么家校共同教育学生了。
3多博爱，少偏爱
毋庸讳言，老师对那些学习成绩优秀，行为表现良好，礼貌乖巧的学生大多存在着一定的偏爱心理，但是，对一个班主任老师来说，绝对不能存在这种心理。因为学校不单是为那些“优秀”学生而设立的，各种有“缺点”的学生都有权利快乐地生活在这里，老师有责任和义务让他们一样健康快乐地成长。一个好的班主任老师应当把每个学生都当作自己的兄弟姐妹甚或自己的亲生子女一样看待，这样，你就不会戴着有色眼睛去看待那些有问题的学生，你就真能做到洒向学生都是爱。
4多民主，少专制
一个优秀的班主任应该懂得：把学生当作朋友，你正走向成功，和学生成为朋友，你已成功一半，和学生成为知心朋友，你才取得了真正的成功。而要和学生成为朋友，班主任老师就要放下架子，民主待人。只有学生才是班级的主人，班级的管理也应该以学生的自我管理为主，班主任必须要有民主意识，民主思想，凡事不能独断专行，要真正把主体地位还给学生，实行民主治班，在班干部的选用，在学生的评优评选，甚至在对违纪学生的处理上，班主任都要充分发扬民主，广泛听取学生的意见，集思广益，人人参与，这样，班级民主意识才浓，学生才有兴趣和积极性参与到班级管理中来，班级凝聚力才能形成并加强，班主任的威信也才能随之提高。
5多亲为，少说教
“学高为师，身正为范”，班主任既是班集体的排头兵，更是班集体的榜样，班主任的一言一行都会对学生产生潜移默化的影响，因此，班主任在日常工作中宜亲历亲为，率先垂范，班主任能弯下腰捡起教室里的一片纸屑远比在讲台上大讲特讲文明卫生的重要性效果要好得多，班主任从不迟到早退，学生也就会守时，班主任能亲自和学生一道参加劳动，班级劳动任务一定会完成得十分漂亮，班主任仪表端庄，谈吐不俗，学生肯定也会耳濡目染，成为绅士淑女。
6多动情，少动怒
没有不犯错误的学生，面对犯了错误的学生，班主任老师不要暴跳如雷，对学生的错误不作认真的调查了解，仅凭主观臆断，不分青红皂白把学生劈头盖脑批评一 顿了事，这显然是对学生的极不尊重，容易导致学生产生逆反心理，致使师生关系破裂，班主任老师应该记住，学生就是在犯错误的过程中成长起来的，我们应该允许学生犯错误，对犯错误的学生应该动之以情，晓之以理，和风细雨的感化远比疾风暴雨的批评效果好得多，老师的狂怒，只能降低你在学生眼里的威信，只能让人觉得你的无能，多动动情感吧，只有情感才是解决问题学生的一把万能钥匙。
总之，班级管理既是“心”的艺术，又是“新”的艺术，班主任只有在每天的工作中多一份匠心，多一份创新，才能不断激发工作的乐趣，新型和谐的班级氛围就能构建起来，精彩就会不期而至。的概括性，即用字母可以表示一类数或数量关系；二是代数知识所体现的“简洁美”，即用字母表示比较简洁；三是用字母表示数的不确定性以及在特定情况下的确定性的理解。围绕这些结构，教师在课堂中有意地呈现，有心地引导学生学习经历，帮助学生有效地建构。
总之，数学的知识教学不是不加组织地向学生传授孤立的知识，而是要强调数学知识的整体性和结构性，让学生在教师的引导下能动地建构数学认知结构，从而提升数学素养。达到所谓的优质高效。而要做到这一点就必须要把握好教材，处理好教材与实际教学之间的关系，这样才能创造出优质高效的课堂。
1多了解，少了事
每接手一个新生班，你面对的就是几十个鲜活的有血有肉的生命，其中绝大多数学生都希望被老师重视，希望被老师理解，有着强烈的被关爱的心理需求，这也是老师了解学生的黄金时机，老师应机敏地抓住这一时机，充分了解每一个学生，了解他们的学习过程，了解他们的成长经历，了解他们的兴趣爱好，了解他们的家庭成员，只有在了解的基础上你才能真正打开学生的心扉，走入到学生的心灵中去，才能取得学生真诚的理解和信任，才能和学生成为无话不说的好朋友，这时班主任老师切忌 对学生的需求敷衍了事，只顾自己的事，记住： 自己的事再大也是小事，学生的事再小也是大事。一个会意的微笑，一个温暖的问候，一句简短的夸赞都会让学生意识到你了解他，重视他，尊重他，没有无视他的存在，学生的自尊心，自信心就会重新唤起，学生自然也会亲其师而信其道。
2多告知，少告状
一些行为习惯上有所欠缺的学生，他们可能隔三差五地犯错误，或者屡教屡犯，或者屡教不改，班主任不要动不动就向学生家长告状，甚至把学生家长请到学校里来，可以说，请家长到学校里来只能是老师最后的一招杀手锏，不要轻易使用，一个优秀的班主任应该时刻关注学生的点滴进步，并适时地把学生的成长进步告知给家长，让家长对其子女在学校里的情况心中有数，显然，如果一个家长的耳朵里整日听到的都是老师对其子女的抱怨、责骂、甚至侮辱，时间久了，家长对子女的问题也会麻木，对子女也会逐渐失去信心，更谈不上什么家校共同教育学生了。
3多博爱，少偏爱
毋庸讳言，老师对那些学习成绩优秀，行为表现良好，礼貌乖巧的学生大多存在着一定的偏爱心理，但是，对一个班主任老师来说，绝对不能存在这种心理。因为学校不单是为那些“优秀”学生而设立的，各种有“缺点”的学生都有权利快乐地生活在这里，老师有责任和义务让他们一样健康快乐地成长。一个好的班主任老师应当把每个学生都当作自己的兄弟姐妹甚或自己的亲生子女一样看待，这样，你就不会戴着有色眼睛去看待那些有问题的学生，你就真能做到洒向学生都是爱。
4多民主，少专制
一个优秀的班主任应该懂得：把学生当作朋友，你正走向成功，和学生成为朋友，你已成功一半，和学生成为知心朋友，你才取得了真正的成功。而要和学生成为朋友，班主任老师就要放下架子，民主待人。只有学生才是班级的主人，班级的管理也应该以学生的自我管理为主，班主任必须要有民主意识，民主思想，凡事不能独断专行，要真正把主体地位还给学生，实行民主治班，在班干部的选用，在学生的评优评选，甚至在对违纪学生的处理上，班主任都要充分发扬民主，广泛听取学生的意见，集思广益，人人参与，这样，班级民主意识才浓，学生才有兴趣和积极性参与到班级管理中来，班级凝聚力才能形成并加强，班主任的威信也才能随之提高。
5多亲为，少说教
“学高为师，身正为范”，班主任既是班集体的排头兵，更是班集体的榜样，班主任的一言一行都会对学生产生潜移默化的影响，因此，班主任在日常工作中宜亲历亲为，率先垂范，班主任能弯下腰捡起教室里的一片纸屑远比在讲台上大讲特讲文明卫生的重要性效果要好得多，班主任从不迟到早退，学生也就会守时，班主任能亲自和学生一道参加劳动，班级劳动任务一定会完成得十分漂亮，班主任仪表端庄，谈吐不俗，学生肯定也会耳濡目染，成为绅士淑女。
6多动情，少动怒
没有不犯错误的学生，面对犯了错误的学生，班主任老师不要暴跳如雷，对学生的错误不作认真的调查了解，仅凭主观臆断，不分青红皂白把学生劈头盖脑批评一 顿了事，这显然是对学生的极不尊重，容易导致学生产生逆反心理，致使师生关系破裂，班主任老师应该记住，学生就是在犯错误的过程中成长起来的，我们应该允许学生犯错误，对犯错误的学生应该动之以情，晓之以理，和风细雨的感化远比疾风暴雨的批评效果好得多，老师的狂怒，只能降低你在学生眼里的威信，只能让人觉得你的无能，多动动情感吧，只有情感才是解决问题学生的一把万能钥匙。
总之，班级管理既是“心”的艺术，又是“新”的艺术，班主任只有在每天的工作中多一份匠心，多一份创新，才能不断激发工作的乐趣，新型和谐的班级氛围就能构建起来，精彩就会不期而至。的概括性，即用字母可以表示一类数或数量关系；二是代数知识所体现的“简洁美”，即用字母表示比较简洁；三是用字母表示数的不确定性以及在特定情况下的确定性的理解。围绕这些结构，教师在课堂中有意地呈现，有心地引导学生学习经历，帮助学生有效地建构。
总之，数学的知识教学不是不加组织地向学生传授孤立的知识，而是要强调数学知识的整体性和结构性，让学生在教师的引导下能动地建构数学认知结构，从而提升数学素养。达到所谓的优质高效。而要做到这一点就必须要把握好教材，处理好教材与实际教学之间的关系，这样才能创造出优质高效的课堂。