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摘要传统语文教学中存在着种种弊端,严重阻碍了学生的语文自主性发展。为了改变这一现状,本文试对这一问题进行了初步探究,从认知、动机、行为三个方面来认知语文自主学习的含义和基本特征,探索实现语文自主学习的途径:如何转变教师传统的教学理念和方法,更新教学观念;激发学生自主学习动机,创设一定的教学氛围,引发学生主动参与;调动各种教育因素,采用多种教育、教学模式,拓展语文学习空间。
关键词语文教学 自主学习 教学观念
中圖分类号:G633.3 文献标识码:A 文章编号:1009-0592(2010)05-236-02
语文是学生接受义务教育的基础课,是学好其它各种学科的媒介,也是学生获得知识的重要来源。如何打破传统的语文教学模式、提高教学质量,做到“以人为本”?这是语文新课标向我们提出的问题,需要我们去寻找答案。二十一世纪的中国提倡素质教育,实施素质教育是当今教育的主旋律,而素质教育的核心内容在于如何弘扬学生的主体性,唤起学生的主体意识,发挥学生的主体精神,让学生得到全面、主动、和谐的发展,使之成为具有创新意识、创新能力和实践能力的一代新人。因此,以主体性教学为指导,创设一定的教学氛围,变革传统教学观念和模式,使课堂教学充满生机和活力,充分发挥学生的主体精神,让学生在自主学习活动中得到全面主动的发展,这是我们急需要解决的问题。
一、语文自主学习的本质内涵
什么是自主学习?这是研究自主学习必须要认知的问题。美国自主学习研究的著名专家、纽约城市大学的齐莫曼(Zimm erman,1994)教授指出,当学生在认知、动机、行为三个方面都是一个积极的参与者时,其学习就是自主的。
“美国密执安大学的宾特里奇(Pintrich,2000)教授也给自主学习下了一个较为相似的定义。他认为:自主学习是一种主动的、建构性的学习过程。在这个过程中,学生首先为自己确定学习目标,然后监视、调节,控制由目标和情境特征引导和约束的认知、动机、和行为。自主学习活动在学生的个体、环境和总体的成就中起中介作用。”我认为,在主体性教学中,教师由先前的中心角色一下变成“导演、主持人和参与者”,而学生则真正做了课堂的主人,担当起“领衔主演”的重要角色。
在大概了解了自主学习的含义之后,我们还需要有进一步的认识,知道自主学习的基本特征。
二、语文自主学习的基本特征
“齐莫曼对自主学习的理论作了系统的总结。归纳出它们所共有的3个特征,具体表现为:(一)强调元认知、动机和行为等方面的自我调节策略的运用;(二)强调自主学习是一种自我定向的反馈循环过程,认为自主学习者能够监控自己的学习方法或策略的效果,并根据这些反馈反复调整自己的学习活动;(三)强调自主学习者知道何时、如何使用某种特定的学习策略,或者做出合适的反映。”
三、实现语文自主学习的途径
(一)转变教师的教学理念和教学方法
新课标指出,教师要善于指导学生的语文学习,激发学生学习的积极性、主动性。要做到这点,关键在于转变教学观念,不能满足对字面的理解,要真正把学生看作是“人”,是个自觉的、能动的、具有独立人格和创新精神的人,而不是物,不是“会说话的小白鼠”。
因此,我们要一改过去传统的教学方法,寓教于乐,从培养学生的语文学习兴趣入手。不照搬教学参考资料,从学生的实际情况出发,研究学生怎样学才会感兴趣,才会容易学,才会记得住,怎样才能培养学生的创新能力。
首先,语文教师要一改过去只备“课”不备“人”的做法,要敢于冲破传统教案的束缚,能够驾驭教材,创新超越教案,建构出有个性特色的教学设计方案,关注教学过程中可能出现的新亮点。
其次,教师要优化教学方法,从而避免课堂教学过于形式化,因为教学形式是为教学内容服务的,并以提高教学质量为目的,所以教师要因生、因文质疑,变凝固僵化为灵活多样,采用最能使学生把握教学内容和提高自身能力的教学方式。
(二)激发自主学习动机,创设一定的教学氛围,引发学生主动参与
《语文课程标准》(实验稿)提出了全新的教学理念和教学要求,那就是“学生是学习和发展的主体”,要让学生“自主学习”。于涟老师说:“语文学习关键在于培养求知的浓厚兴趣与内在动力。”动机和兴趣是语文自主学习的内部动力。
要培养学生语文学习的动机和兴趣,首先就是要创设一个民主、平等、和谐的教学氛围。因为一个良好的学习环境对一个人的成长十分重要。历史上的“岳母刺字”、“孟母三迁”,《三字经》中的“昔孟母,择邻处,子不学,断机杼”都无不表明环境和教育巨大的影响着一个人的人格的形成。因此,在教学中,教师应该通过亲切的教态、诙谐幽默的语言、肯定的鼓励性评价、平等交流的口吻等,提供一个最大的创造空间,让学生敢想、敢说、敢做,使教学活动建立在学生自主活动和探索的基础上。学生情绪愉快、则思维活跃,想象丰富、记忆迅速,这是学生主动参与学习的前提。而传统的教学因素受考试和升学的压力,教学氛围是强迫和专制的,导致学生产生厌学情绪。随着新课改的深入,这种情况也得到了缓解。例如:现在有些学校推行小班授课制,这样容易把教师的精力集中起来,针对小部分的学生因材施教,达到良好的教学效果。而国外相对宽松的教学氛围一直是值得我们学习的:教室内座位松散,教师在课堂中自由的走动和学生们进行交流,他们真正做到了教师和学生在人格上的平等,形成了师生互相合作的课堂气氛。
其次,对于那些能够指导我们的、好的教学方法,我们应该将其借鉴过来,这就要求教师必须采取民主的态度对待学生。发扬教学民主就是师生相互尊重、相互信任、相互配合,创设一种自由的民主氛围,利用融洽的师生关系来促进教学工作的顺利进行。而这一切又以教师和学生人格上的真正平等为前提。师生之间互相尊重人格,才能建立一种正常的教学秩序,有效地开展教学活动。这样的教学氛围,不仅仅是一种令人愉快的氛围,而是获得了更深层次上的意义,包括我们能看到的分数、成绩和我们看不到的性格、品质,如:创新精神和开拓进取精神等。总之,这样一种课堂气氛是一种积极向上的课堂气氛。
(三)调动各种教育因素,采用多种教育、教学形式,拓宽语文学习空间
吕叔湘说过:“语文课跟别的课有点不同,学生随时随地都有学语文的机会。逛马路,马路旁的广告牌;买东西附带的说明书,到处都可以学习语文。”学生走到哪里都把其当作语文学习的课堂,从中汲取知识的精华,这样才是真正的实现了语文自主学习。教师可以根据教学的要求,把语文课堂教学搬到课堂外。例如:学习乐于助人的文章时,可以带领同学们去孤寡老人的家里帮助他们料理家务,陪他们聊天,这种把课堂搬到生活中的教育方式,不但对学生进行了思想道德方面的教育,而且学生们也切身体会到了助人为乐的快乐,比在课堂教学上空讲何为助人为乐要深刻的多。课后再让同学们把自己的所感所想写下来,这又锻炼了学生的作文写作能力。
另外,我们可以用直观教学法来提高教学质量。而在所有的直观教具中,我们能够接触到的最多的是多媒体课件的运用。这种方法可以使抽象的内容直观、形象、具体化,特别是由于新颖的多媒体课件具有直观、动态、交互性强的特点。所以,现在已经在课堂教学中广泛推广。如果使用得当,不但可以激发学习兴趣,而且可以提高语文学习效率,但前提是必须遵循语文课堂本身的特点和规律,因为语文课堂重在培养学生理解和运用语言文字的能力。例如:从阅读教学来说,要重视如何培养学生凭借语言文字展开想象的能力,在头脑中形成画面,如临其境,如见其人,如闻其声,而不能用多媒体课件代替学生的阅读、思考和想象,这也就是说,多媒体课件要使用得当。那种把课文一念出来就演示课件的作法,既不利于培养阅读能力,也不利于培养思维能力和想象能力。因此,我们要利用多媒体课件的优势作用为我们的课堂教学带来便利。
人们都说严师出高徒。在传统的教育模式中,人们更多的是认为学生语文成绩的好坏取决于教师。而实际上,在教学过程中起决定作用的是学生本身。因此,我们应该把目光聚焦在学生身上,注重学生在语文学习中的作用、地位,采用适合学生认知水平的教学组织形式、教学方法与手段,引导学生能够自主学习,培养其自主、合作、探究的学习能力,最大程度的挖掘学生的潜能,从而使他们成为学习中真正的主人。
注释:
韩旭东.语文自主学习探微.宁波教育学院学报.2005(9),82,83.
庞维国.自主学习.上海.华东师范大学出版社.2003.4.
纪升太.浅论语文教学与人的主体性教育.韶关大学学报.1998(8).96.
熊生贵.怎样实现学生自主学习.1994-2007.31.
何廷玲.以学生发展为本努力提高学生素质.重庆社会科学.2004(3-4).157.
关键词语文教学 自主学习 教学观念
中圖分类号:G633.3 文献标识码:A 文章编号:1009-0592(2010)05-236-02
语文是学生接受义务教育的基础课,是学好其它各种学科的媒介,也是学生获得知识的重要来源。如何打破传统的语文教学模式、提高教学质量,做到“以人为本”?这是语文新课标向我们提出的问题,需要我们去寻找答案。二十一世纪的中国提倡素质教育,实施素质教育是当今教育的主旋律,而素质教育的核心内容在于如何弘扬学生的主体性,唤起学生的主体意识,发挥学生的主体精神,让学生得到全面、主动、和谐的发展,使之成为具有创新意识、创新能力和实践能力的一代新人。因此,以主体性教学为指导,创设一定的教学氛围,变革传统教学观念和模式,使课堂教学充满生机和活力,充分发挥学生的主体精神,让学生在自主学习活动中得到全面主动的发展,这是我们急需要解决的问题。
一、语文自主学习的本质内涵
什么是自主学习?这是研究自主学习必须要认知的问题。美国自主学习研究的著名专家、纽约城市大学的齐莫曼(Zimm erman,1994)教授指出,当学生在认知、动机、行为三个方面都是一个积极的参与者时,其学习就是自主的。
“美国密执安大学的宾特里奇(Pintrich,2000)教授也给自主学习下了一个较为相似的定义。他认为:自主学习是一种主动的、建构性的学习过程。在这个过程中,学生首先为自己确定学习目标,然后监视、调节,控制由目标和情境特征引导和约束的认知、动机、和行为。自主学习活动在学生的个体、环境和总体的成就中起中介作用。”我认为,在主体性教学中,教师由先前的中心角色一下变成“导演、主持人和参与者”,而学生则真正做了课堂的主人,担当起“领衔主演”的重要角色。
在大概了解了自主学习的含义之后,我们还需要有进一步的认识,知道自主学习的基本特征。
二、语文自主学习的基本特征
“齐莫曼对自主学习的理论作了系统的总结。归纳出它们所共有的3个特征,具体表现为:(一)强调元认知、动机和行为等方面的自我调节策略的运用;(二)强调自主学习是一种自我定向的反馈循环过程,认为自主学习者能够监控自己的学习方法或策略的效果,并根据这些反馈反复调整自己的学习活动;(三)强调自主学习者知道何时、如何使用某种特定的学习策略,或者做出合适的反映。”
三、实现语文自主学习的途径
(一)转变教师的教学理念和教学方法
新课标指出,教师要善于指导学生的语文学习,激发学生学习的积极性、主动性。要做到这点,关键在于转变教学观念,不能满足对字面的理解,要真正把学生看作是“人”,是个自觉的、能动的、具有独立人格和创新精神的人,而不是物,不是“会说话的小白鼠”。
因此,我们要一改过去传统的教学方法,寓教于乐,从培养学生的语文学习兴趣入手。不照搬教学参考资料,从学生的实际情况出发,研究学生怎样学才会感兴趣,才会容易学,才会记得住,怎样才能培养学生的创新能力。
首先,语文教师要一改过去只备“课”不备“人”的做法,要敢于冲破传统教案的束缚,能够驾驭教材,创新超越教案,建构出有个性特色的教学设计方案,关注教学过程中可能出现的新亮点。
其次,教师要优化教学方法,从而避免课堂教学过于形式化,因为教学形式是为教学内容服务的,并以提高教学质量为目的,所以教师要因生、因文质疑,变凝固僵化为灵活多样,采用最能使学生把握教学内容和提高自身能力的教学方式。
(二)激发自主学习动机,创设一定的教学氛围,引发学生主动参与
《语文课程标准》(实验稿)提出了全新的教学理念和教学要求,那就是“学生是学习和发展的主体”,要让学生“自主学习”。于涟老师说:“语文学习关键在于培养求知的浓厚兴趣与内在动力。”动机和兴趣是语文自主学习的内部动力。
要培养学生语文学习的动机和兴趣,首先就是要创设一个民主、平等、和谐的教学氛围。因为一个良好的学习环境对一个人的成长十分重要。历史上的“岳母刺字”、“孟母三迁”,《三字经》中的“昔孟母,择邻处,子不学,断机杼”都无不表明环境和教育巨大的影响着一个人的人格的形成。因此,在教学中,教师应该通过亲切的教态、诙谐幽默的语言、肯定的鼓励性评价、平等交流的口吻等,提供一个最大的创造空间,让学生敢想、敢说、敢做,使教学活动建立在学生自主活动和探索的基础上。学生情绪愉快、则思维活跃,想象丰富、记忆迅速,这是学生主动参与学习的前提。而传统的教学因素受考试和升学的压力,教学氛围是强迫和专制的,导致学生产生厌学情绪。随着新课改的深入,这种情况也得到了缓解。例如:现在有些学校推行小班授课制,这样容易把教师的精力集中起来,针对小部分的学生因材施教,达到良好的教学效果。而国外相对宽松的教学氛围一直是值得我们学习的:教室内座位松散,教师在课堂中自由的走动和学生们进行交流,他们真正做到了教师和学生在人格上的平等,形成了师生互相合作的课堂气氛。
其次,对于那些能够指导我们的、好的教学方法,我们应该将其借鉴过来,这就要求教师必须采取民主的态度对待学生。发扬教学民主就是师生相互尊重、相互信任、相互配合,创设一种自由的民主氛围,利用融洽的师生关系来促进教学工作的顺利进行。而这一切又以教师和学生人格上的真正平等为前提。师生之间互相尊重人格,才能建立一种正常的教学秩序,有效地开展教学活动。这样的教学氛围,不仅仅是一种令人愉快的氛围,而是获得了更深层次上的意义,包括我们能看到的分数、成绩和我们看不到的性格、品质,如:创新精神和开拓进取精神等。总之,这样一种课堂气氛是一种积极向上的课堂气氛。
(三)调动各种教育因素,采用多种教育、教学形式,拓宽语文学习空间
吕叔湘说过:“语文课跟别的课有点不同,学生随时随地都有学语文的机会。逛马路,马路旁的广告牌;买东西附带的说明书,到处都可以学习语文。”学生走到哪里都把其当作语文学习的课堂,从中汲取知识的精华,这样才是真正的实现了语文自主学习。教师可以根据教学的要求,把语文课堂教学搬到课堂外。例如:学习乐于助人的文章时,可以带领同学们去孤寡老人的家里帮助他们料理家务,陪他们聊天,这种把课堂搬到生活中的教育方式,不但对学生进行了思想道德方面的教育,而且学生们也切身体会到了助人为乐的快乐,比在课堂教学上空讲何为助人为乐要深刻的多。课后再让同学们把自己的所感所想写下来,这又锻炼了学生的作文写作能力。
另外,我们可以用直观教学法来提高教学质量。而在所有的直观教具中,我们能够接触到的最多的是多媒体课件的运用。这种方法可以使抽象的内容直观、形象、具体化,特别是由于新颖的多媒体课件具有直观、动态、交互性强的特点。所以,现在已经在课堂教学中广泛推广。如果使用得当,不但可以激发学习兴趣,而且可以提高语文学习效率,但前提是必须遵循语文课堂本身的特点和规律,因为语文课堂重在培养学生理解和运用语言文字的能力。例如:从阅读教学来说,要重视如何培养学生凭借语言文字展开想象的能力,在头脑中形成画面,如临其境,如见其人,如闻其声,而不能用多媒体课件代替学生的阅读、思考和想象,这也就是说,多媒体课件要使用得当。那种把课文一念出来就演示课件的作法,既不利于培养阅读能力,也不利于培养思维能力和想象能力。因此,我们要利用多媒体课件的优势作用为我们的课堂教学带来便利。
人们都说严师出高徒。在传统的教育模式中,人们更多的是认为学生语文成绩的好坏取决于教师。而实际上,在教学过程中起决定作用的是学生本身。因此,我们应该把目光聚焦在学生身上,注重学生在语文学习中的作用、地位,采用适合学生认知水平的教学组织形式、教学方法与手段,引导学生能够自主学习,培养其自主、合作、探究的学习能力,最大程度的挖掘学生的潜能,从而使他们成为学习中真正的主人。
注释:
韩旭东.语文自主学习探微.宁波教育学院学报.2005(9),82,83.
庞维国.自主学习.上海.华东师范大学出版社.2003.4.
纪升太.浅论语文教学与人的主体性教育.韶关大学学报.1998(8).96.
熊生贵.怎样实现学生自主学习.1994-2007.31.
何廷玲.以学生发展为本努力提高学生素质.重庆社会科学.2004(3-4).157.