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摘 要：興趣能够使学生的求知欲得到提高，因此对教学方案展开精心的设计是一条行之有效的途径。基于此，在对小学生展开数学课程的教学时，必须深刻认识其在数学课堂中的主导作用，明确兴趣之于学习是至关重要的。为促进教学质量得到更高的提升，本文试图通过在数学教学中，实施某些策略，如保持良好的师生关系、教会学生发现及解决问题、优化教学方法、将教学内容场景化，来激发学生的学习兴趣。只有真正理解并激发其学习热情，才能使教学成效得到最终改善。
关键词：小学数学；教学；培养策略
一、 引言
兴趣是最好的老师。教师切忌一味地讲述数学知识点，而是应该根据教学内容的不同，采取适合自己的方法，在日常的教学中增加某些技巧，如拉近与学生之间的距离，鼓励学生建立自信心；在教学方法中增加数学学习的趣味性以及互动性，让学生与老师一起参与教学，做学生学习的引路人，逐渐改变学生学习的被动性，变被动为主动。
二、 培养学生学习兴趣的意义
传统的教学模式一般是教师在课堂上讲，知识点面面俱到，学生在下面听，一节课结束后，教师往往感觉身心疲惫。但是，教学效果却收效甚微。造成此种状况的原因有，课堂内容枯燥、学生难以产生共鸣和学习动力不足。
在对数学展开教学时，教师若精心设计教案、创新讲解内容，则能使学生的求知欲被调动，激发其兴趣，使其能够在课堂中紧随教师的课程设计，充分注意学生在学习时的注意力以及专注性，让课堂教学互动起来，教与学将不再是简单的灌输，学生也将更能体会到自己所学到的数学。
三、 学生学习兴趣的培养策略
（一） 良好的师生关系，是增进彼此交流的有效途径
小学生因为身心发展规律的限制，对于不能解决的问题往往容易产生挫败感，放弃尝试，从而丧失学习的兴趣。但是，数学知识点并非那么容易。因此，在日常的教学生活中，教师应该在课堂教学中多注意那些容易产生放弃念头的学生，一点一点鼓励学生，从易到难，培养学生解决问题的自信心，让学生在解决问题中获得成就感，从而增加对于数学的学习兴趣。
（二） 通过不断尝试，让学生发现及解决问题
小学生具有想象力强、好奇心重和理解力差的特点，然而其理解力无法满足好奇心和想象力，这三者无法达到均衡状态。在小学数学教学时，某些教师的讲述往往过于理论，殊不知一段15分钟的讲解，不如一个简单的手工制作。在数学教学中，将动手能力与数学教学有效地联系起来，通过自己动手，发现问题，并解决问题，能够使学生更加利于学习与理解。
活泼好动是其突出特征，在展开教学时，教师可以通过该特征来设计课堂，使其积极性得到触发，增设各种实践板块，让其对相关知识点进行切身体会。比如在认识“长方体”时，就可以通过简单的手工制作实现。在课前准备相关用具，用具有纸板和胶水等，纸板为长方形且大小不一，随机挑选一名学生上讲台进行制作，制作的内容为长方体盒子。由于纸板大小不一，就产生了众多的干扰，这是一个探索的过程，此时教师应在旁指导，将相关知识逐一渗透，进而让学生领悟大长方体的特征，指导其制作出纸盒，在动手中加深对知识的理解。实践是检验真理的唯一标准，通过实践制作，学生对知识的理解也更深一步，不仅获取了知识，还培养了科学探索精神，对学生综合素养的培养意义重大。
（三） 优化教学方法，创造良好环境
教师在教学之前应该思考的问题之一就是如何能让学生更加容易地接受教学内容，那么改变教学方法，换一种更加轻松的教学方法无疑是一个好的选择。因此，在数学教学中，老师可以通过开展竞赛以及一些数学游戏，调动学生的情绪，通过内心的振奋感，消除知识带来的疲惫感。让其在“玩”中获取知识，构建鲜活的课堂，集中其注意力、加深其理解力，进而使效率逐步提高。
1. 开展竞赛，激发学习热情
小学生在学习和生活中往往好胜心强，竞赛条件下的学习往往更能激发他们的潜能，让他们比平时更加努力去学习。因此，在教学过程中，可以变相地将学习转换成一种竞争，竞争环境的营造，能够更大程度地激发他们的好胜心，极大地提高他们的参与热情。这对于整体氛围的营造有着极大的作用，活跃的气氛也能让学生拥有更强大的动力和信心。
2. 将游戏作为学习的重要载体
游戏往往能使人感到轻松、愉悦，在数学教学中适当选择一些游戏，能使学生消除数学学习过程中的紧张感，使学生能够更加容易地获取知识。例如，将知识与生活联系，在学习加法和减法时，可以通过角色扮演的形式展开教学，讲解时再现买东西的场景，结合实际的方式能够使学生的理解更加直观，同时，也使学生进一步巩固了学到的知识。
（四） 教学内容场景化，增加学生感受性
持之以恒的学习态度和深远持久的自制能力是当今小学生所欠缺的。在教学过程中，数学教师可以将教学内容场景化，从而让学生愿意学习数学以致爱上数学。例如：在对小数的大小进行比较进行教学时，教师可以通过经典故事来引入知识点，吸引其注意力，加深理解度。孙悟空和金箍棒的故事具有一定的吸引力，通过金箍棒的长度变化来使学生充分理解小数的大小关系，除此之外教师可以通过教具来展现，使用伸缩的指挥棒来模拟金箍棒，让学生对其不同状态时的长度进行测量，进而使其领会知识点，加深记忆。通过金箍棒的长短变化引发学生求知欲，让其轻松领悟小数的大小比较问题。
四、 结束语
教师的教学方式不尽相同，根据学生的特征来制定具体的策略，其中关键之处就在于兴趣。在教育体制改革和新课标的推动下，教师应创新教学思路、精心设计导入、保持良好的师生关系、教会学生发现及解决问题、优化教学方法和教学内容场景化，使数学在教学中更具特色。学习兴趣的培养不是一朝一夕能够实现的，只要教师能够真正为学生着想，让学生真正爱上数学，那么学习兴趣的培养也将水到渠成。
参考文献：
[1]郭朝峰.浅谈小学生数学教学中如何培养学生的学习兴趣[J].教学交流，2016，（36）：259.
[2]余琼丽.浅谈小学生数学教学中如何培养学生的学习兴趣[J].理论教育研究，2016，（31）：261.
[3]艾红.浅谈在小学数学教学中如何激发和培养学生的学习兴趣[J].基础教育，2015，（6）：242.
[4]刘秀花.浅谈在小学数学课堂教学中如何培养学生的学习主动性[J].中国科技经济新闻数据库，2015，（33）：287.
作者简介：
郭卫宏，河北省唐山市玉田县潮洛窝乡北兴庄中心小学。
关键词：小学数学；教学；培养策略
一、 引言
兴趣是最好的老师。教师切忌一味地讲述数学知识点，而是应该根据教学内容的不同，采取适合自己的方法，在日常的教学中增加某些技巧，如拉近与学生之间的距离，鼓励学生建立自信心；在教学方法中增加数学学习的趣味性以及互动性，让学生与老师一起参与教学，做学生学习的引路人，逐渐改变学生学习的被动性，变被动为主动。
二、 培养学生学习兴趣的意义
传统的教学模式一般是教师在课堂上讲，知识点面面俱到，学生在下面听，一节课结束后，教师往往感觉身心疲惫。但是，教学效果却收效甚微。造成此种状况的原因有，课堂内容枯燥、学生难以产生共鸣和学习动力不足。
在对数学展开教学时，教师若精心设计教案、创新讲解内容，则能使学生的求知欲被调动，激发其兴趣，使其能够在课堂中紧随教师的课程设计，充分注意学生在学习时的注意力以及专注性，让课堂教学互动起来，教与学将不再是简单的灌输，学生也将更能体会到自己所学到的数学。
三、 学生学习兴趣的培养策略
（一） 良好的师生关系，是增进彼此交流的有效途径
小学生因为身心发展规律的限制，对于不能解决的问题往往容易产生挫败感，放弃尝试，从而丧失学习的兴趣。但是，数学知识点并非那么容易。因此，在日常的教学生活中，教师应该在课堂教学中多注意那些容易产生放弃念头的学生，一点一点鼓励学生，从易到难，培养学生解决问题的自信心，让学生在解决问题中获得成就感，从而增加对于数学的学习兴趣。
（二） 通过不断尝试，让学生发现及解决问题
小学生具有想象力强、好奇心重和理解力差的特点，然而其理解力无法满足好奇心和想象力，这三者无法达到均衡状态。在小学数学教学时，某些教师的讲述往往过于理论，殊不知一段15分钟的讲解，不如一个简单的手工制作。在数学教学中，将动手能力与数学教学有效地联系起来，通过自己动手，发现问题，并解决问题，能够使学生更加利于学习与理解。
活泼好动是其突出特征，在展开教学时，教师可以通过该特征来设计课堂，使其积极性得到触发，增设各种实践板块，让其对相关知识点进行切身体会。比如在认识“长方体”时，就可以通过简单的手工制作实现。在课前准备相关用具，用具有纸板和胶水等，纸板为长方形且大小不一，随机挑选一名学生上讲台进行制作，制作的内容为长方体盒子。由于纸板大小不一，就产生了众多的干扰，这是一个探索的过程，此时教师应在旁指导，将相关知识逐一渗透，进而让学生领悟大长方体的特征，指导其制作出纸盒，在动手中加深对知识的理解。实践是检验真理的唯一标准，通过实践制作，学生对知识的理解也更深一步，不仅获取了知识，还培养了科学探索精神，对学生综合素养的培养意义重大。
（三） 优化教学方法，创造良好环境
教师在教学之前应该思考的问题之一就是如何能让学生更加容易地接受教学内容，那么改变教学方法，换一种更加轻松的教学方法无疑是一个好的选择。因此，在数学教学中，老师可以通过开展竞赛以及一些数学游戏，调动学生的情绪，通过内心的振奋感，消除知识带来的疲惫感。让其在“玩”中获取知识，构建鲜活的课堂，集中其注意力、加深其理解力，进而使效率逐步提高。
1. 开展竞赛，激发学习热情
小学生在学习和生活中往往好胜心强，竞赛条件下的学习往往更能激发他们的潜能，让他们比平时更加努力去学习。因此，在教学过程中，可以变相地将学习转换成一种竞争，竞争环境的营造，能够更大程度地激发他们的好胜心，极大地提高他们的参与热情。这对于整体氛围的营造有着极大的作用，活跃的气氛也能让学生拥有更强大的动力和信心。
2. 将游戏作为学习的重要载体
游戏往往能使人感到轻松、愉悦，在数学教学中适当选择一些游戏，能使学生消除数学学习过程中的紧张感，使学生能够更加容易地获取知识。例如，将知识与生活联系，在学习加法和减法时，可以通过角色扮演的形式展开教学，讲解时再现买东西的场景，结合实际的方式能够使学生的理解更加直观，同时，也使学生进一步巩固了学到的知识。
（四） 教学内容场景化，增加学生感受性
持之以恒的学习态度和深远持久的自制能力是当今小学生所欠缺的。在教学过程中，数学教师可以将教学内容场景化，从而让学生愿意学习数学以致爱上数学。例如：在对小数的大小进行比较进行教学时，教师可以通过经典故事来引入知识点，吸引其注意力，加深理解度。孙悟空和金箍棒的故事具有一定的吸引力，通过金箍棒的长度变化来使学生充分理解小数的大小关系，除此之外教师可以通过教具来展现，使用伸缩的指挥棒来模拟金箍棒，让学生对其不同状态时的长度进行测量，进而使其领会知识点，加深记忆。通过金箍棒的长短变化引发学生求知欲，让其轻松领悟小数的大小比较问题。
四、 结束语
教师的教学方式不尽相同，根据学生的特征来制定具体的策略，其中关键之处就在于兴趣。在教育体制改革和新课标的推动下，教师应创新教学思路、精心设计导入、保持良好的师生关系、教会学生发现及解决问题、优化教学方法和教学内容场景化，使数学在教学中更具特色。学习兴趣的培养不是一朝一夕能够实现的，只要教师能够真正为学生着想，让学生真正爱上数学，那么学习兴趣的培养也将水到渠成。
参考文献：
[1]郭朝峰.浅谈小学生数学教学中如何培养学生的学习兴趣[J].教学交流，2016，（36）：259.
[2]余琼丽.浅谈小学生数学教学中如何培养学生的学习兴趣[J].理论教育研究，2016，（31）：261.
[3]艾红.浅谈在小学数学教学中如何激发和培养学生的学习兴趣[J].基础教育，2015，（6）：242.
[4]刘秀花.浅谈在小学数学课堂教学中如何培养学生的学习主动性[J].中国科技经济新闻数据库，2015，（33）：287.
作者简介：
郭卫宏，河北省唐山市玉田县潮洛窝乡北兴庄中心小学。