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“语文是一门学习语言文字运用的综合性、实践性的课程。”2011版新课标，为我们界定了语文课程的性质，也指明了语文课堂的目标与任务——“学习语言文字运用”，因此，怎么提高学生语言表达与运用能力是教师需要着重解决的问题。教师是课堂教学的主导者，在语文教学中，教师需要从实际出发结合学生的兴趣点进行方法探究，培养儿童的语言文字运用能力。
阅读教学中的言语表达是指在阅读教学中，充分挖掘其资源，提升小学生运用语言、文字阐明自己的观点、意见或抒发思想、感情的能力。语文教学不仅要关注语言内容，还要聚焦语言形式，只有这样，我们的语文教学才真正做到习得、发展学生的语言。实现“言语表达”的阅读教学实践路径，必须要遵循学生身心发展与母语学习的规律，促进学生的读写。同时大力开展各项活动，不断提高学生阅读能力和水平，让学生在阅读过程中学好语文，让学生喜欢上学语文，让语文教学更加精彩。
一、明确教学目标，增强学生言语表达自信
（一）文本解读，寻找语言的关键点
对于教学而言，课堂是根本，而对于语文学科，课堂上可以提供给学生的文本是非常重要的一个环节，这个环节处理好了，是可以有效调动学生积极性并且取得很好效益的。因为语言文字是表达情感的一个媒介或者说手段，在语文教学的课堂，这一点是可以使学生产生兴趣的，但是教师不应该局限于一些基本的情感探究和写作手法语言作用，而更应该引导学生从技巧想开去，从形式到内容都有一个经验积累，从而可以达到质的飞跃。
比如我们讲到抒情的文章，例如苏教版小学语文三年级第六册的一篇课文——《荷花》。这篇文章可以给低年级的学生以很好的借鉴意义，首先，作为一篇散文，它的文字是很优美的，景是死的但是文字是活的，作者按照荷花的顺序将公园满池的荷花描绘得活临活现，表达出自己对于自然的喜爱和敬畏之情。从语言这一方面，教师可以引导学生欣赏文章和文本中提供的图片之后，进行模拟写作，这样可以达到训练语言的目的。另一方面，作为抒情散文，作者除了非常成功的描绘了荷花的美丽和自然的奥妙，还讲述了自己的一些感受和情感的细致描绘，这一层面的描写使得学生进一步的思考，教师可以在传述语言知识的基础上对于情感思考这些方面加以强调。学生通过一篇好的文章可以发散的思考出属于自己的抒情散文，这对于低年级的学生是非常难得的。
（二）健康的表达心理
人与人之间的交往是一种相互的、直接的情感交流，但是很多学生在交际过程中却存在各种各样的口语障碍，有的同学害怕自己的答案是错的或者表达不完整而遭到老师的批评、同学的取笑，有的同学没有在事前做好准备工作，此上种种，都导致学生无法发挥正常的语言表达能力，阻碍了健康的交际心理的养成。
在教学过程中，要充分尊重学生的自尊心和个性发展需求，对于那些首次尝试或者说得不太好的同学，要予以支持和鼓励，帮助其树立自信心，使其在以后的学习中不怕出错，敢于大胆表达自己的观点和态度。当学生无法回答时，要鼓励他们不要紧张，下次一定能发挥得很好；当学生表述不够完整时，尽量予以肯定，并指出其需要注意的地方；当学生表达错误时，首先肯定他们的态度，然后引导学生再次思考；当学生有自己的见解时，应充分鼓励，并对他们的探索精神予以表扬；当学生之间彼此嘲笑对方的缺点时，及时进行批评教育，引导学生相互关心、相互爱护，使学生认识到每个人身上都有弱点和缺陷，我们应该原谅别人的错误，并尽可能帮助别人。只有在这样的氛围中，学生才能逐步形成健康的交际心理，进一步提升自己的语言表达能力。
二、依据教材特征，让学生语言思维活跃起来
文本是课堂教学的基础，我们可以根据课本和故事来开发学生语言思维。比如说教师可以引导学生对课文进行复述。例如苏教版六年级第十二册课本中的一篇寓言故事——《螳螂捕蝉》，故事的内容其实是很容易概括出来的。春秋时期，吴国国王寿梦准备攻打荆地，遭到大臣的反对。吴王很恼火，在召见群臣的会上警告：“有谁胆敢阻止我出兵，将他处死！”尽管如此，还是有人想阻止吴王出兵。王宫中一个青年侍卫官想出一个好办法，讲述螳螂捕蝉的事情劝谏吴王不要只顾眼前利益，最终成功劝阻了吴王。语言类的文章是很富有历史文化内涵的，在教学中让学生以不同的形式进行复述也是有利于加强学生记忆力的做法。首先进行小组内讨论，再由小组派选代表进行班级内的复述环节，为了避免重复雷同，同学们会谈论出更加生动形象的语言描述同一件已经有文本的故事，这样一方面锻炼了思维一方面给学生以语言的挑战。
三、探索语言规律，适当开展语言类活动
我国资深的语文教师于漪老师曾说过“小学生具有好奇制胜的特点， 新异的刺激物能引起他们的定向探究活动。 如果教学内容和方法不断更新和变化，就可有效地激发学生新的探究活动，保持旺盛的求知欲，”因此语文教师应当注意重教轻学，立足于学生的出发点，重视兴趣的关键性，时刻关注学生的心理状况。
（一）课前演讲
师可以利用课堂开始短短几分钟时间进行课前活动活跃课堂气氛调动课堂氛围，无论是演讲还是相对应的自由的话题讨论，这些都是一方面练胆一方面使得每个同学都有展示自我的机会。而且每节课演讲的同学不同，话题也会随之有相应的变化，这样不仅是语言表达能力的一个锻炼，更加是丰富了学生的知识扩宽了学生视野。另外，也激发了学生的学习兴趣，提高了学习效率。
（二）定期开展辩论会
辩论会存在的意义不仅仅是锻炼语言和思维，对于语文课堂而言，接触的文本各式各样，很多有分歧的想法自然而然会涌现在课堂之上，学生会有不同的想法，这种时候辩论就起到作用了，在原有的文本思想上，分歧的双方可以有新的创造性思想凸显出来。这就比如课文《聂将军与日本小女孩》，有关于我国将军聂荣臻解救两名日本小女孩的故事，有的同学认为战争只是一部分人的战争，孩子始终是无辜的，不该受到牵连，应该获救。但是也有一部分同学认为在战争之中，应该有很强的民族意识在里面，日本人不该救，因为他们杀害了很多的中国人。在这样分歧比较尖锐的时候，选择小组辩论是很有必要的，同学们不仅对于文章内容的理解进一步加深，而且更加理解文章里所要传达的思想，并且为聂将军的仁义之心感动。
（三）情景剧表演
现在很多的课文为了引导学生思考，锻炼学生的逻辑思维能力，也放入了一些富有情节的文章，对于情节较为曲折的这些故事，我们可以安排学生进行课堂的演出，无论是话剧还是舞台剧，可以让学生进行小组间的讨论交流然后进行课堂演出。剧本的写作基础是课文，学生首先要做的就是熟读课文，并且对课文加以艺术化的改动，这样的教学方法生动有趣，不仅是调动了学生的积极性，更大程度上是使得学生加深课文理解锻炼了学生的写作能力，课堂教学显得更有效率。比如我们在讲述《孙悟空三打白骨精》一课时，我们安排学生进行小组讨论，确定自己的剧本，小组中的同学结合自己的阅读经历和理解描绘除自己心目中的人物形象，并且最终将其表现出来，这样的活动，使学生的语言表达能力和思维逻辑能力在无形中得到了锻炼和提高。
总之，语言是语文教学的重中之重，教师一定要结合不同学生的不同状态进行实际的揣摩和引导，教学贵在实践的落实和付出，相信久而久之，一定会取得实效。另外，教师要更新观念，加强学习，认真研究，采取切实有效方法，扎实做好语文阅读教学工作，让学生在阅读中提高语文水平、取得更加优秀成绩，使语文教学更加精彩。
【作者单位：淮安市人民小学 江苏】
阅读教学中的言语表达是指在阅读教学中，充分挖掘其资源，提升小学生运用语言、文字阐明自己的观点、意见或抒发思想、感情的能力。语文教学不仅要关注语言内容，还要聚焦语言形式，只有这样，我们的语文教学才真正做到习得、发展学生的语言。实现“言语表达”的阅读教学实践路径，必须要遵循学生身心发展与母语学习的规律，促进学生的读写。同时大力开展各项活动，不断提高学生阅读能力和水平，让学生在阅读过程中学好语文，让学生喜欢上学语文，让语文教学更加精彩。
一、明确教学目标，增强学生言语表达自信
（一）文本解读，寻找语言的关键点
对于教学而言，课堂是根本，而对于语文学科，课堂上可以提供给学生的文本是非常重要的一个环节，这个环节处理好了，是可以有效调动学生积极性并且取得很好效益的。因为语言文字是表达情感的一个媒介或者说手段，在语文教学的课堂，这一点是可以使学生产生兴趣的，但是教师不应该局限于一些基本的情感探究和写作手法语言作用，而更应该引导学生从技巧想开去，从形式到内容都有一个经验积累，从而可以达到质的飞跃。
比如我们讲到抒情的文章，例如苏教版小学语文三年级第六册的一篇课文——《荷花》。这篇文章可以给低年级的学生以很好的借鉴意义，首先，作为一篇散文，它的文字是很优美的，景是死的但是文字是活的，作者按照荷花的顺序将公园满池的荷花描绘得活临活现，表达出自己对于自然的喜爱和敬畏之情。从语言这一方面，教师可以引导学生欣赏文章和文本中提供的图片之后，进行模拟写作，这样可以达到训练语言的目的。另一方面，作为抒情散文，作者除了非常成功的描绘了荷花的美丽和自然的奥妙，还讲述了自己的一些感受和情感的细致描绘，这一层面的描写使得学生进一步的思考，教师可以在传述语言知识的基础上对于情感思考这些方面加以强调。学生通过一篇好的文章可以发散的思考出属于自己的抒情散文，这对于低年级的学生是非常难得的。
（二）健康的表达心理
人与人之间的交往是一种相互的、直接的情感交流，但是很多学生在交际过程中却存在各种各样的口语障碍，有的同学害怕自己的答案是错的或者表达不完整而遭到老师的批评、同学的取笑，有的同学没有在事前做好准备工作，此上种种，都导致学生无法发挥正常的语言表达能力，阻碍了健康的交际心理的养成。
在教学过程中，要充分尊重学生的自尊心和个性发展需求，对于那些首次尝试或者说得不太好的同学，要予以支持和鼓励，帮助其树立自信心，使其在以后的学习中不怕出错，敢于大胆表达自己的观点和态度。当学生无法回答时，要鼓励他们不要紧张，下次一定能发挥得很好；当学生表述不够完整时，尽量予以肯定，并指出其需要注意的地方；当学生表达错误时，首先肯定他们的态度，然后引导学生再次思考；当学生有自己的见解时，应充分鼓励，并对他们的探索精神予以表扬；当学生之间彼此嘲笑对方的缺点时，及时进行批评教育，引导学生相互关心、相互爱护，使学生认识到每个人身上都有弱点和缺陷，我们应该原谅别人的错误，并尽可能帮助别人。只有在这样的氛围中，学生才能逐步形成健康的交际心理，进一步提升自己的语言表达能力。
二、依据教材特征，让学生语言思维活跃起来
文本是课堂教学的基础，我们可以根据课本和故事来开发学生语言思维。比如说教师可以引导学生对课文进行复述。例如苏教版六年级第十二册课本中的一篇寓言故事——《螳螂捕蝉》，故事的内容其实是很容易概括出来的。春秋时期，吴国国王寿梦准备攻打荆地，遭到大臣的反对。吴王很恼火，在召见群臣的会上警告：“有谁胆敢阻止我出兵，将他处死！”尽管如此，还是有人想阻止吴王出兵。王宫中一个青年侍卫官想出一个好办法，讲述螳螂捕蝉的事情劝谏吴王不要只顾眼前利益，最终成功劝阻了吴王。语言类的文章是很富有历史文化内涵的，在教学中让学生以不同的形式进行复述也是有利于加强学生记忆力的做法。首先进行小组内讨论，再由小组派选代表进行班级内的复述环节，为了避免重复雷同，同学们会谈论出更加生动形象的语言描述同一件已经有文本的故事，这样一方面锻炼了思维一方面给学生以语言的挑战。
三、探索语言规律，适当开展语言类活动
我国资深的语文教师于漪老师曾说过“小学生具有好奇制胜的特点， 新异的刺激物能引起他们的定向探究活动。 如果教学内容和方法不断更新和变化，就可有效地激发学生新的探究活动，保持旺盛的求知欲，”因此语文教师应当注意重教轻学，立足于学生的出发点，重视兴趣的关键性，时刻关注学生的心理状况。
（一）课前演讲
师可以利用课堂开始短短几分钟时间进行课前活动活跃课堂气氛调动课堂氛围，无论是演讲还是相对应的自由的话题讨论，这些都是一方面练胆一方面使得每个同学都有展示自我的机会。而且每节课演讲的同学不同，话题也会随之有相应的变化，这样不仅是语言表达能力的一个锻炼，更加是丰富了学生的知识扩宽了学生视野。另外，也激发了学生的学习兴趣，提高了学习效率。
（二）定期开展辩论会
辩论会存在的意义不仅仅是锻炼语言和思维，对于语文课堂而言，接触的文本各式各样，很多有分歧的想法自然而然会涌现在课堂之上，学生会有不同的想法，这种时候辩论就起到作用了，在原有的文本思想上，分歧的双方可以有新的创造性思想凸显出来。这就比如课文《聂将军与日本小女孩》，有关于我国将军聂荣臻解救两名日本小女孩的故事，有的同学认为战争只是一部分人的战争，孩子始终是无辜的，不该受到牵连，应该获救。但是也有一部分同学认为在战争之中，应该有很强的民族意识在里面，日本人不该救，因为他们杀害了很多的中国人。在这样分歧比较尖锐的时候，选择小组辩论是很有必要的，同学们不仅对于文章内容的理解进一步加深，而且更加理解文章里所要传达的思想，并且为聂将军的仁义之心感动。
（三）情景剧表演
现在很多的课文为了引导学生思考，锻炼学生的逻辑思维能力，也放入了一些富有情节的文章，对于情节较为曲折的这些故事，我们可以安排学生进行课堂的演出，无论是话剧还是舞台剧，可以让学生进行小组间的讨论交流然后进行课堂演出。剧本的写作基础是课文，学生首先要做的就是熟读课文，并且对课文加以艺术化的改动，这样的教学方法生动有趣，不仅是调动了学生的积极性，更大程度上是使得学生加深课文理解锻炼了学生的写作能力，课堂教学显得更有效率。比如我们在讲述《孙悟空三打白骨精》一课时，我们安排学生进行小组讨论，确定自己的剧本，小组中的同学结合自己的阅读经历和理解描绘除自己心目中的人物形象，并且最终将其表现出来，这样的活动，使学生的语言表达能力和思维逻辑能力在无形中得到了锻炼和提高。
总之，语言是语文教学的重中之重，教师一定要结合不同学生的不同状态进行实际的揣摩和引导，教学贵在实践的落实和付出，相信久而久之，一定会取得实效。另外，教师要更新观念，加强学习，认真研究，采取切实有效方法，扎实做好语文阅读教学工作，让学生在阅读中提高语文水平、取得更加优秀成绩，使语文教学更加精彩。
【作者单位：淮安市人民小学 江苏】