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随着新课程改革的深入，提高课堂教学效益成为每一位教师的自觉追求。为了追求高效课堂，不少教师煞费苦心，尽展其才，尽显其能。课堂上，经常是声、光、电一拥而上，令人眼花缭乱、目不暇接。可学生收获了什么，语文素养有没有通过实在的训练提高了等问题横亘在教育工作者的心间。
纵观于永正等特级教师的语文课堂，没有热热闹闹的场面，没有惊心动魄的设计，更多的是常态的阅读教学，是一种追求原汁原味的语文本色课堂。他们的课堂简约而不简单，丰实而不繁复。简约就是以简驭繁，返朴归真，追求的是一种真实、朴实、扎实、丰实的教学境界；凭借简明的教学目标、简洁的教学环节、简便的教学方法、简练的教学语言、简化的课堂训练，实现高效和谐的教学理想。
一、教学目标，简明扼要
教学目标是课堂教学的灵魂，它关系到教学活动的导向，教学内容的取舍，教学方法的运用和教学效果的评价等。教学过程的最优化，其前提是教学目标设计的最优化。一堂课的时间、容量是有限的，这就要求教师们去繁就简，抓住文本、抓住语文教学最关键处做文章。作为小学语文教师就是要唱好“八字经”：识（识字）、书（写字）、读（阅读）、记（积累）、说（口语交际）、写（习作）、法（学习方法）、习（学习习惯）。
能提出简明的教学目标，首先要求教师要深入钻研文本。具体地说，首先要求教师作为一般读者阅读教材，“钻进去”、“潜心会文”、“披文入情”，与作者产生情感的共鸣。其次要求教师在充分掌握学情的基础上，认真研读语文课程标准，把握年段教学目标，站在学生的角度，结合课文特点，确定教学目标。接着要求教师在备课时，要对教学要达到的目标进行整体思考。最后要求教师用简明的、条分缕析的、策略与目标相联系的语言对教学目标加以描述。
二、教学环节，简洁清晰
语文课文中的知识信息，可谓兼容并蓄，包罗万象。面面俱到的分析，费时多而低效。因此，教师就需要从语文课程的本质特点出发，寻找一条简明高效的途径。
阅读教学过程，就是学生在教师的指导下，通过自主阅读和师生对话，通过对语言的感悟，逐渐提高独立阅读能力及语文素养的过程。无论教哪个年龄段的阅读，无论教哪篇课文，都离不开学生自读自悟——教师引导——师生交流三个基本环节。
因为学生与教材之间在认知、情感等方面存在矛盾，而语文素养只有通过学生自身的语文实践活动才能培养起来，所以，自读自悟，静下心来读书、思考是必不可少的环节。小学语文教学，当然离不开教师的指导。教师的指导主要体现在引领学习过程，提出有价值的问题，在关键处给学生以精当的讲解。教师要在学生自读自悟的基础上给予适当的指导，离不开师生交流的环节。平等、自由、艺术的沟通、交流，会让学生在潜移默化中获得知识，受到启迪，陶冶情操。就一篇课文的教学而言，要让教学环节简洁、清晰，教师必须首先对文章进行深度和广泛的发掘，找准牵一发而动全身的切入点。
三、教学方法，简便实效
“教学有法，教无定法。”“有法”就是要遵循阅读教学的一般规律。要调动学生的主动性、积极性，直接与文本对话，其间教师要启发、诱导、点拨，甚至讲解，使学生由不知到知，不懂到懂，不会阅读到逐渐学会阅读。“无定法”，教师教学需要因文而异，以学定教，顺学而导，找到适合自己的教法。适合的才是最有效的，需要的才是最简便的教学方法。
多媒体的使用本无可厚非，问题是必须用得恰当，用得有效，不能喧宾夺主。不当的使用多媒体教学手段，会扼杀学生的想象力和创造力，学生对文本的感受和想象也可能因为多媒体而中断。读书主要还是一种内隐的心智活动，内心的激荡和外表的沉静是和谐的。喧嚣热闹是暂时的，深思吸收才是主流。
四、教学语言，简练流畅
课堂教学的语言要讲究艺术性。语言的艺术性体现在：一是严谨简约，严谨简约的语言，学生更易听进去，更易启发学生思考。二是声情并茂，只有声情并茂才能感染学生，震憾学生的心灵。三是形象典雅，采用生动事例，以形象的类比代替教师抽象的讲解。四是幽默风趣，学生喜欢在轻松愉悦的气氛中接受老师的教育。
教师讲解的语言要严谨、精确、形象，教师点拨的语言要简捷、明快、到位，课堂点评的语言要适时、适度、适人。要从恰到好处的引导看教师基本功和教学特色，从师生互动过程的机智看教学常态管理的默契程度。少说废话是课堂教学永恒的追求。机智、艺术的教学语言本身就是语文学习的内容，是提高教学质量的保障。
五、课堂训练，简化实在
训练是促进学生语言能力发展的基本手段，是教师最重要的专业工作，训练是课堂教学的基本活动。训练是以知识为本位，实现知识转化为技能，以教师要求为动力，促进学生语言素养的提高。课堂训练形式多种多样，学生描红、仿影、临帖是训练，学生在课堂上阅读、讨论、回答是训练，学生朗读、背诵、积累是训练，学生练笔、写作也是训练。
要让学生遵循“描红、仿影、临帖”的规律写好硬笔字，教师必须在课堂上进行写字训练。书是我们的良师益友。语文书要多读，课外书更要多读。读书是“主体性”的语文训练。《语文课程标准》提到语文教学“提倡少做题，多读书”是很有道理的。背书是最好的语文训练，多背书，多积累优美词句，多积累名篇佳作，便于以后广泛的运用。作文是语文能力的综合体现，是和读书、背书一样重用的训练，写话、造句、写片段、习作要落到实处，要抓好。
“简简约约教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展。”简约是实现丰实的有效途径，丰实是简约教学的目的。只有教师们拥有了“丰实”的底气，才能游刃有余地营造简约的课堂，语文教学才会得到本色回归。
【作者单位：淮安市楚州实验小学 江苏】
纵观于永正等特级教师的语文课堂，没有热热闹闹的场面，没有惊心动魄的设计，更多的是常态的阅读教学，是一种追求原汁原味的语文本色课堂。他们的课堂简约而不简单，丰实而不繁复。简约就是以简驭繁，返朴归真，追求的是一种真实、朴实、扎实、丰实的教学境界；凭借简明的教学目标、简洁的教学环节、简便的教学方法、简练的教学语言、简化的课堂训练，实现高效和谐的教学理想。
一、教学目标，简明扼要
教学目标是课堂教学的灵魂，它关系到教学活动的导向，教学内容的取舍，教学方法的运用和教学效果的评价等。教学过程的最优化，其前提是教学目标设计的最优化。一堂课的时间、容量是有限的，这就要求教师们去繁就简，抓住文本、抓住语文教学最关键处做文章。作为小学语文教师就是要唱好“八字经”：识（识字）、书（写字）、读（阅读）、记（积累）、说（口语交际）、写（习作）、法（学习方法）、习（学习习惯）。
能提出简明的教学目标，首先要求教师要深入钻研文本。具体地说，首先要求教师作为一般读者阅读教材，“钻进去”、“潜心会文”、“披文入情”，与作者产生情感的共鸣。其次要求教师在充分掌握学情的基础上，认真研读语文课程标准，把握年段教学目标，站在学生的角度，结合课文特点，确定教学目标。接着要求教师在备课时，要对教学要达到的目标进行整体思考。最后要求教师用简明的、条分缕析的、策略与目标相联系的语言对教学目标加以描述。
二、教学环节，简洁清晰
语文课文中的知识信息，可谓兼容并蓄，包罗万象。面面俱到的分析，费时多而低效。因此，教师就需要从语文课程的本质特点出发，寻找一条简明高效的途径。
阅读教学过程，就是学生在教师的指导下，通过自主阅读和师生对话，通过对语言的感悟，逐渐提高独立阅读能力及语文素养的过程。无论教哪个年龄段的阅读，无论教哪篇课文，都离不开学生自读自悟——教师引导——师生交流三个基本环节。
因为学生与教材之间在认知、情感等方面存在矛盾，而语文素养只有通过学生自身的语文实践活动才能培养起来，所以，自读自悟，静下心来读书、思考是必不可少的环节。小学语文教学，当然离不开教师的指导。教师的指导主要体现在引领学习过程，提出有价值的问题，在关键处给学生以精当的讲解。教师要在学生自读自悟的基础上给予适当的指导，离不开师生交流的环节。平等、自由、艺术的沟通、交流，会让学生在潜移默化中获得知识，受到启迪，陶冶情操。就一篇课文的教学而言，要让教学环节简洁、清晰，教师必须首先对文章进行深度和广泛的发掘，找准牵一发而动全身的切入点。
三、教学方法，简便实效
“教学有法，教无定法。”“有法”就是要遵循阅读教学的一般规律。要调动学生的主动性、积极性，直接与文本对话，其间教师要启发、诱导、点拨，甚至讲解，使学生由不知到知，不懂到懂，不会阅读到逐渐学会阅读。“无定法”，教师教学需要因文而异，以学定教，顺学而导，找到适合自己的教法。适合的才是最有效的，需要的才是最简便的教学方法。
多媒体的使用本无可厚非，问题是必须用得恰当，用得有效，不能喧宾夺主。不当的使用多媒体教学手段，会扼杀学生的想象力和创造力，学生对文本的感受和想象也可能因为多媒体而中断。读书主要还是一种内隐的心智活动，内心的激荡和外表的沉静是和谐的。喧嚣热闹是暂时的，深思吸收才是主流。
四、教学语言，简练流畅
课堂教学的语言要讲究艺术性。语言的艺术性体现在：一是严谨简约，严谨简约的语言，学生更易听进去，更易启发学生思考。二是声情并茂，只有声情并茂才能感染学生，震憾学生的心灵。三是形象典雅，采用生动事例，以形象的类比代替教师抽象的讲解。四是幽默风趣，学生喜欢在轻松愉悦的气氛中接受老师的教育。
教师讲解的语言要严谨、精确、形象，教师点拨的语言要简捷、明快、到位，课堂点评的语言要适时、适度、适人。要从恰到好处的引导看教师基本功和教学特色，从师生互动过程的机智看教学常态管理的默契程度。少说废话是课堂教学永恒的追求。机智、艺术的教学语言本身就是语文学习的内容，是提高教学质量的保障。
五、课堂训练，简化实在
训练是促进学生语言能力发展的基本手段，是教师最重要的专业工作，训练是课堂教学的基本活动。训练是以知识为本位，实现知识转化为技能，以教师要求为动力，促进学生语言素养的提高。课堂训练形式多种多样，学生描红、仿影、临帖是训练，学生在课堂上阅读、讨论、回答是训练，学生朗读、背诵、积累是训练，学生练笔、写作也是训练。
要让学生遵循“描红、仿影、临帖”的规律写好硬笔字，教师必须在课堂上进行写字训练。书是我们的良师益友。语文书要多读，课外书更要多读。读书是“主体性”的语文训练。《语文课程标准》提到语文教学“提倡少做题，多读书”是很有道理的。背书是最好的语文训练，多背书，多积累优美词句，多积累名篇佳作，便于以后广泛的运用。作文是语文能力的综合体现，是和读书、背书一样重用的训练，写话、造句、写片段、习作要落到实处，要抓好。
“简简约约教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展。”简约是实现丰实的有效途径，丰实是简约教学的目的。只有教师们拥有了“丰实”的底气，才能游刃有余地营造简约的课堂，语文教学才会得到本色回归。
【作者单位：淮安市楚州实验小学 江苏】