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“探索三角形全等的条件”的课堂教学，需要在教学中找准学生的最近发展区，做到基于问题解决，基于实验探究，用问题解决推动学生的知识和能力的形成．笔者通过对该课（第1课时）同课异构的学习与思考，从思辨视角出发，深度思考整体建构和分时教学、画图探究和剪纸探究、传统教学和信息教学的内在联系．意在依据认知规律找准探究起点，让学生在问题中思考，在思考中辨析，在辨析中明理，在明理中成长．