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摘要：教师在数学教学实践中应充分结合学生的日常生活经验，将抽象的数学知识通过生活背景进行形象还原，使原本枯燥乏味的数学课堂充满生活化乐趣，同时，还能够使学生利用已掌握的数学知识解决生活问题，从而树立正确的理论联系实际的意识，提高学生对数学知识的综合运用能力。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对小学数学应用意识培养策略研究提出了一些建议，仅供参考。
关键词：小学数学;应用意识;培养策略;研究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-27-177
引言
随着社会的发展和教育改革的实施，小学数学教学不仅要注重学生基本数学知识和技能，还要注重学生数学应用意识的培养，这样才能够满足时代发展对人才的需求。在《义务教育数学课程标准》中明确提出：培养学生的数学应用能力是学生义务教育阶段非常重要的教学任务。在小学数学教学中，有意识地培养学生的数学应用意识，能够有效激发学生数学学习的积极性，发展学生的数学思维，为学生的终身学习奠定基础。
一、小学数学教学当中学生应用能力的现状
（一）缺少数学知识应用意识
在学生教学的应用能力培养方面，存在着缺少数学知识应用意识的情况。当前，小学数学教师在开展教学活动的过程当中，对于应用意识并不是很重视，往往主要对理论知识进行详细的讲解，而对于将理论知识和实际生活联系起来这一问题并不是很重视，忽视了生活和数学知识之间的联系性。由于小学生年龄比较小，思维方式比较简单，对于一些比较抽象的数学知识比较难理解，导致他们缺乏学习的兴趣，很难将数学知识有效地应用到實际生活中。
（二）缺少教学实践活动
小学数学教学当中比较缺少教学实践活动，所以就会产生当前的困境。小学数学教师在开展教学时比较缺少实践性的教学。一些数学理论知识具有比较强的理论性，如果只是让教师对这些内容进行讲解，那么学生很难对这些内容进行理解，所以也就会具有比较差的应用意识。这样，学生就很难对知识进行理解，同时教师也很难将学生的数学知识应用能力进行培养，所以需要不断地培养学生的数学知识应用能力。
二、小学数学应用意识培养策略
（一）创新使用课本教材
构建主义认为，小学数学教学应该是在一个开放、宽松的环境中进行的，在这个过程中，教师给学生创设一个良好的环境，再提供一些素材，学生自己进行数学学习活动。因此，教师需要准备必要的教学素材，将学生感兴趣的问题融入教学当中。在现有的数学教材中，部分教学案例设计较为陈旧，与学生的生活实践相脱节，导致学生对这些问题的设计并不感兴趣。因此，教师要创新使用教材，调整教材教学内容，将学生生活实践中有趣的问题融入其中，丰富教学素材，将枯燥的数学教学素材转变为学生感兴趣的生活实践场景。
（二）优化数学课前活动设计
在具体的小学数学教学过程中，相关教师需要对教学中数学生活化的特点进行有效结合，对课堂课前活动进行更加精巧的设计，引导学生发现生活中的数学，并对数学知识的由来进行充分的了解。通过这样的方式，我们可以在帮助学生对数学知识来源了解的同时，也引导学生对数学知识进行充分的利用，对学生学习的兴趣有效激发，激发学生的学习热情和积极性，为学生增加经验。例如，在引导学生学习平均数时，教师可以首先引导学生收集家里的笔，然后将学生分成不同的组，引导学生对笔的数量和学生的年纪进行统计。然后，在完成统计工作后，教师可以引导学生对家庭成员年龄进行统计和计算，帮助学生在具体的环境中学习平均数的意义和作用。通过这样的课前互动，教师能够引导学生对平均数的内涵进行充分的了解，同时也能够在一定程度上强化学生对平均数的记忆，吸引学生的注意力。这样的教学方式，能够激发学生学习的积极性，同时还能够为学生后续的学习奠定良好的基础，增加教学的多样性和生动性，促进知识由抽象变得更加生动直观，从而促进学生的理解。
（三）挖掘教材中的生活化因素
现行的小学数学教材编排科学，符合现代教育要求和学生发展需求，是教师进行数学教学的主要依据。因此，教师应立足教材，进行细致研究与分析，充分挖掘其中的生活化因素，并以此为教育契机，对学生实施生活化的教学。例如，教学“面积”一节时，教师可以结合学生熟悉的家庭装修场景，引导学生通过对面积计算的学习，帮助家长计算房屋面积、装修材料用量，同时，引导学生挖掘生活中的数学因素，感受到生活中处处有数学，进而构建数学知识与现实生活的正确联系。
结束语
在小学数学教学中，有意识地培养学生的数学应用意识，能够有效激发学生数学学习的积极性，发展学生的数学思维，为学生的终身学习奠定基础。作为数学教师，要在数学教学过程当中，借助自身的专业知识，以提高学生数学应用能力为目标开展数学教学。
参考文献
[1]王娇娇.小学数学教学中应用意识培养策略探讨[J].数学学习与研究，2019（06）：59.
[2]陈丽婷.小学数学应用意识培养的策略初探[J].名师在线，2018（08）：26.
[3]翁加全.小学数学应用意识培养的策略初探[J].新教师，2017（10）：62-63.
关键词：小学数学;应用意识;培养策略;研究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-27-177
引言
随着社会的发展和教育改革的实施，小学数学教学不仅要注重学生基本数学知识和技能，还要注重学生数学应用意识的培养，这样才能够满足时代发展对人才的需求。在《义务教育数学课程标准》中明确提出：培养学生的数学应用能力是学生义务教育阶段非常重要的教学任务。在小学数学教学中，有意识地培养学生的数学应用意识，能够有效激发学生数学学习的积极性，发展学生的数学思维，为学生的终身学习奠定基础。
一、小学数学教学当中学生应用能力的现状
（一）缺少数学知识应用意识
在学生教学的应用能力培养方面，存在着缺少数学知识应用意识的情况。当前，小学数学教师在开展教学活动的过程当中，对于应用意识并不是很重视，往往主要对理论知识进行详细的讲解，而对于将理论知识和实际生活联系起来这一问题并不是很重视，忽视了生活和数学知识之间的联系性。由于小学生年龄比较小，思维方式比较简单，对于一些比较抽象的数学知识比较难理解，导致他们缺乏学习的兴趣，很难将数学知识有效地应用到實际生活中。
（二）缺少教学实践活动
小学数学教学当中比较缺少教学实践活动，所以就会产生当前的困境。小学数学教师在开展教学时比较缺少实践性的教学。一些数学理论知识具有比较强的理论性，如果只是让教师对这些内容进行讲解，那么学生很难对这些内容进行理解，所以也就会具有比较差的应用意识。这样，学生就很难对知识进行理解，同时教师也很难将学生的数学知识应用能力进行培养，所以需要不断地培养学生的数学知识应用能力。
二、小学数学应用意识培养策略
（一）创新使用课本教材
构建主义认为，小学数学教学应该是在一个开放、宽松的环境中进行的，在这个过程中，教师给学生创设一个良好的环境，再提供一些素材，学生自己进行数学学习活动。因此，教师需要准备必要的教学素材，将学生感兴趣的问题融入教学当中。在现有的数学教材中，部分教学案例设计较为陈旧，与学生的生活实践相脱节，导致学生对这些问题的设计并不感兴趣。因此，教师要创新使用教材，调整教材教学内容，将学生生活实践中有趣的问题融入其中，丰富教学素材，将枯燥的数学教学素材转变为学生感兴趣的生活实践场景。
（二）优化数学课前活动设计
在具体的小学数学教学过程中，相关教师需要对教学中数学生活化的特点进行有效结合，对课堂课前活动进行更加精巧的设计，引导学生发现生活中的数学，并对数学知识的由来进行充分的了解。通过这样的方式，我们可以在帮助学生对数学知识来源了解的同时，也引导学生对数学知识进行充分的利用，对学生学习的兴趣有效激发，激发学生的学习热情和积极性，为学生增加经验。例如，在引导学生学习平均数时，教师可以首先引导学生收集家里的笔，然后将学生分成不同的组，引导学生对笔的数量和学生的年纪进行统计。然后，在完成统计工作后，教师可以引导学生对家庭成员年龄进行统计和计算，帮助学生在具体的环境中学习平均数的意义和作用。通过这样的课前互动，教师能够引导学生对平均数的内涵进行充分的了解，同时也能够在一定程度上强化学生对平均数的记忆，吸引学生的注意力。这样的教学方式，能够激发学生学习的积极性，同时还能够为学生后续的学习奠定良好的基础，增加教学的多样性和生动性，促进知识由抽象变得更加生动直观，从而促进学生的理解。
（三）挖掘教材中的生活化因素
现行的小学数学教材编排科学，符合现代教育要求和学生发展需求，是教师进行数学教学的主要依据。因此，教师应立足教材，进行细致研究与分析，充分挖掘其中的生活化因素，并以此为教育契机，对学生实施生活化的教学。例如，教学“面积”一节时，教师可以结合学生熟悉的家庭装修场景，引导学生通过对面积计算的学习，帮助家长计算房屋面积、装修材料用量，同时，引导学生挖掘生活中的数学因素，感受到生活中处处有数学，进而构建数学知识与现实生活的正确联系。
结束语
在小学数学教学中，有意识地培养学生的数学应用意识，能够有效激发学生数学学习的积极性，发展学生的数学思维，为学生的终身学习奠定基础。作为数学教师，要在数学教学过程当中，借助自身的专业知识，以提高学生数学应用能力为目标开展数学教学。
参考文献
[1]王娇娇.小学数学教学中应用意识培养策略探讨[J].数学学习与研究，2019（06）：59.
[2]陈丽婷.小学数学应用意识培养的策略初探[J].名师在线，2018（08）：26.
[3]翁加全.小学数学应用意识培养的策略初探[J].新教师，2017（10）：62-63.