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摘 要数学课堂对学生语言表达能力的培养不容忽视。本文主要阐述了教师怎样让学生在课堂中愿意表达，能说会说，提升思维能力以及语言表达能力的方法。
关键词数学课堂；激励性语言；表达技巧
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）27-0183-01
数学课堂对学生语言表达能力的培养不容忽视，数学教师在课堂中不仅要培养学生的逻辑思维能力，也要把培养学生的语言表达能力放在重要位置。通过我们坚持不懈地努力，使他们在课堂中能够愿意思考，愿意表达，能说会说，思维能力以及语言表达能力均得到提升。
一、兴趣激发，让学生乐意表达
叶澜教授曾提出应让课堂充满生命活力，教师不能以一种严肃的态度来压制学生，使学生始终拘谨于教师的眼皮底下，牵着学生完成教学目标，极大地压抑学生的思想和情绪。小学生的课堂注意力只有十来分钟，一堂课四十分钟，我们要激发学生学习的兴趣，想办法牵着学生的思维走，不让他们跑走了。我们要创设宽松的学习氛围，让孩子在轻松地环境下愿意表达。我们要学会俯下身子与学生对话，让他们感觉到轻松舒适而不紧张，有一种心理安全感，心灵自由感，觉得你是他们的朋友，课堂上表达自己的观点，就如同与好朋友对话，在观察、思考，理解的基础上，愿意带着愉悦的心情去发表自己的见解。
对于一二年级的孩子来说，他们年龄小，注意力更不易集中，而鲜明生动、具体形象的生活情境图，以及生活事例恰恰能唤醒他们的思维，把他们潜在的表达欲望激发出来。因此，在教学中我们可以多多借助教具、学具以及现代多媒体手段，激发学生学习兴趣，引导学生愿意表达，并能准确地表述图意，从而真正理解并完成学习任务。
二、肯定学生的表达，让学生从中找到自信
在生活中，我们都有一种同感：喜欢听好听的话，喜欢别人的表扬。学生和我们一样，他们也希望得到老师的肯定、表扬与鼓励。那么，在课堂中对于学生的表达，我们就应该给予鼓励，让他们不害怕表达错误。
在教学二年级“两位数加两位数的口算”时，我引导学生一边操作，一边说说计算方法，学生也可以同桌讨论，说说有几种算法。学生们积极动手操作，之后我让学生说说自己的想法。我找了几个程度较好的孩子说，有的同学说的很好，清楚，细致，我及时给出表扬，“你真厉害！不光会思考，还会表达，真用心！”“你表达的真清楚！”“你的口才真好！”等。根据学生的回答，我及时进行总结，再次讲解口算方法，让每一个学生明白算理，从而准确做出答案。在教学35 46=？时，我一边用小棒摆给学生看，一边讲算理：可以先算5个1加6个1等于11个1，即5 6=11，再算3个10加4个10等于7个10，即30 40=70，最后计算11 70=81。也可以这样算：把其中一个数分成一个整十数和几个一再计算，比如把35分成30和5，先算30 46=76，再算76 5=81；还可以这样算：先算5 46=51，再算30 51=81。为了弄清后进学生掌握情况，我出示了几个题目，让他们做，并让他们说说算理，也可以实物操作。有的孩子算出了结果，可表达不出来。我表现出极度的耐心，微笑着看着他，让他消除心理隐患，给他时间考虑，他终于说出来了，我示意全班同学送给他热烈的掌声。他笑了，我及时给他鼓励：“我相信你能行，你果然厉害，这么快就说出来了，并且表达那么清楚，真棒！”还有的同学没回答出来，我又找其他同学教他一遍，然后再让他说，他也说出来了。我想只要我们给予孩子肯定，打消他们的心理负担，给他们时间，总会说出来的。我们要多说“你能行！”“你有希望！”“你已经努力了，但我相信你还会更努力！”我相信这样训练下去，孩子就会不怕发言，不怕出错，并且有信心改正错误，从而更好地投入到学习中来。
三、方法传授，学生学习表达的技巧
在我们的教学经历中，都遇到过这种情况，学生似乎听明白了，也会做题了，但当你让他把想法或做題过程表达出来时，他却哑口无言，不能表达出来，其实这都是因为孩子不会表达，不知如何表达。作为老师，我们就要教给孩子表达技巧。数学课堂不同于语文课堂，学生在组织语言时要力求做到准确，完整，思路清晰，条理清楚。这对于低年级的孩子来说困难就大了一点，但只要我们坚持培养，总会有进步。孩子在语言表达上确实就有先天区别，有的孩子一经教师指点就会说，有的教了好多遍都不会说，这就要求我们因材施教，不能以偏概全，在让学生回答问题时，要让不同层次的孩子都来表达。课堂上我们要留给每个孩子练习说自己想法思路的机会，可以让他们同位之间互相说、独自小声说、学习小组之间互相说、举手在班级上交流等，别的同学学会倾听，指出别人的优缺点，通过“说”锻炼思维能力，学习表达方法。每天这样训练，学生慢慢就知道如何陈述思路，表达自己的见解。在解决实际问题教学中，我坚持每节课都让学生用数学语言来表达出题意，弄清楚数量关系以及解题思路，并能按运算意义把解题思路以及解题方法表述出来。
四、结语
数学课堂培养学生的语言表达能力，不是一朝一夕的事，需要我们坚持不懈地努力，每一天，每一节课都要加强“说”的训练，只要我们有计划地、有目的地、长时间地培养学生，使他们在课堂中能够愿意思考，愿意表达，能说会说，我想他们的思维能力以及语言表达能力一定会得到提升。
参考文献：
[1]王晨旭.浅议小学数学课堂的语言表达[J].小学生学习，2010（3）.
[2]黄国庆.小学生数学课堂如何培养学生的表达技能[J].数学导报，2012（1）.
关键词数学课堂；激励性语言；表达技巧
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）27-0183-01
数学课堂对学生语言表达能力的培养不容忽视，数学教师在课堂中不仅要培养学生的逻辑思维能力，也要把培养学生的语言表达能力放在重要位置。通过我们坚持不懈地努力，使他们在课堂中能够愿意思考，愿意表达，能说会说，思维能力以及语言表达能力均得到提升。
一、兴趣激发，让学生乐意表达
叶澜教授曾提出应让课堂充满生命活力，教师不能以一种严肃的态度来压制学生，使学生始终拘谨于教师的眼皮底下，牵着学生完成教学目标，极大地压抑学生的思想和情绪。小学生的课堂注意力只有十来分钟，一堂课四十分钟，我们要激发学生学习的兴趣，想办法牵着学生的思维走，不让他们跑走了。我们要创设宽松的学习氛围，让孩子在轻松地环境下愿意表达。我们要学会俯下身子与学生对话，让他们感觉到轻松舒适而不紧张，有一种心理安全感，心灵自由感，觉得你是他们的朋友，课堂上表达自己的观点，就如同与好朋友对话，在观察、思考，理解的基础上，愿意带着愉悦的心情去发表自己的见解。
对于一二年级的孩子来说，他们年龄小，注意力更不易集中，而鲜明生动、具体形象的生活情境图，以及生活事例恰恰能唤醒他们的思维，把他们潜在的表达欲望激发出来。因此，在教学中我们可以多多借助教具、学具以及现代多媒体手段，激发学生学习兴趣，引导学生愿意表达，并能准确地表述图意，从而真正理解并完成学习任务。
二、肯定学生的表达，让学生从中找到自信
在生活中，我们都有一种同感：喜欢听好听的话，喜欢别人的表扬。学生和我们一样，他们也希望得到老师的肯定、表扬与鼓励。那么，在课堂中对于学生的表达，我们就应该给予鼓励，让他们不害怕表达错误。
在教学二年级“两位数加两位数的口算”时，我引导学生一边操作，一边说说计算方法，学生也可以同桌讨论，说说有几种算法。学生们积极动手操作，之后我让学生说说自己的想法。我找了几个程度较好的孩子说，有的同学说的很好，清楚，细致，我及时给出表扬，“你真厉害！不光会思考，还会表达，真用心！”“你表达的真清楚！”“你的口才真好！”等。根据学生的回答，我及时进行总结，再次讲解口算方法，让每一个学生明白算理，从而准确做出答案。在教学35 46=？时，我一边用小棒摆给学生看，一边讲算理：可以先算5个1加6个1等于11个1，即5 6=11，再算3个10加4个10等于7个10，即30 40=70，最后计算11 70=81。也可以这样算：把其中一个数分成一个整十数和几个一再计算，比如把35分成30和5，先算30 46=76，再算76 5=81；还可以这样算：先算5 46=51，再算30 51=81。为了弄清后进学生掌握情况，我出示了几个题目，让他们做，并让他们说说算理，也可以实物操作。有的孩子算出了结果，可表达不出来。我表现出极度的耐心，微笑着看着他，让他消除心理隐患，给他时间考虑，他终于说出来了，我示意全班同学送给他热烈的掌声。他笑了，我及时给他鼓励：“我相信你能行，你果然厉害，这么快就说出来了，并且表达那么清楚，真棒！”还有的同学没回答出来，我又找其他同学教他一遍，然后再让他说，他也说出来了。我想只要我们给予孩子肯定，打消他们的心理负担，给他们时间，总会说出来的。我们要多说“你能行！”“你有希望！”“你已经努力了，但我相信你还会更努力！”我相信这样训练下去，孩子就会不怕发言，不怕出错，并且有信心改正错误，从而更好地投入到学习中来。
三、方法传授，学生学习表达的技巧
在我们的教学经历中，都遇到过这种情况，学生似乎听明白了，也会做题了，但当你让他把想法或做題过程表达出来时，他却哑口无言，不能表达出来，其实这都是因为孩子不会表达，不知如何表达。作为老师，我们就要教给孩子表达技巧。数学课堂不同于语文课堂，学生在组织语言时要力求做到准确，完整，思路清晰，条理清楚。这对于低年级的孩子来说困难就大了一点，但只要我们坚持培养，总会有进步。孩子在语言表达上确实就有先天区别，有的孩子一经教师指点就会说，有的教了好多遍都不会说，这就要求我们因材施教，不能以偏概全，在让学生回答问题时，要让不同层次的孩子都来表达。课堂上我们要留给每个孩子练习说自己想法思路的机会，可以让他们同位之间互相说、独自小声说、学习小组之间互相说、举手在班级上交流等，别的同学学会倾听，指出别人的优缺点，通过“说”锻炼思维能力，学习表达方法。每天这样训练，学生慢慢就知道如何陈述思路，表达自己的见解。在解决实际问题教学中，我坚持每节课都让学生用数学语言来表达出题意，弄清楚数量关系以及解题思路，并能按运算意义把解题思路以及解题方法表述出来。
四、结语
数学课堂培养学生的语言表达能力，不是一朝一夕的事，需要我们坚持不懈地努力，每一天，每一节课都要加强“说”的训练，只要我们有计划地、有目的地、长时间地培养学生，使他们在课堂中能够愿意思考，愿意表达，能说会说，我想他们的思维能力以及语言表达能力一定会得到提升。
参考文献：
[1]王晨旭.浅议小学数学课堂的语言表达[J].小学生学习，2010（3）.
[2]黄国庆.小学生数学课堂如何培养学生的表达技能[J].数学导报，2012（1）.