论文部分内容阅读
【摘 要】在小学数学中一个重要部分的教学就是对学生计算能力的培养与提高，这个部分的教学在整个数学中都起着重要作用，因此小学数学教师应该引起重视。本篇文章将结合一些教学方法对其展开简单探讨，以给教师带来如何在课堂中开展计算能力的培养与提高的启发。
【关键词】小学数学 计算能力 培养与提高 教学方法
中图分类号：G4 文獻标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.22.116
对小学生计算能力的培养与提高不仅是对学生现阶段的小学学习有着重要影响，而且还对学生的以后也有着非常深远的影响，因此教师就必须要在小学数学教学的过程中思考如何才能让学生的计算能力得到提高。因此接下来将简单介绍几种有关学生计算能力提升的教学方法以供教师参考与借鉴。
一、在每一节数学课开课前对学生进行计算训练
对学生计算能力的培养和提高不是一朝一夕就能完成的，而是应该时时刻刻重视，不仅是教师需要保持对学生计算能力培养的积极态度，而且学生也应该保持着对计算题目迎难而上的态度。那么教师需要怎样做才能够让学生的计算能力得到有效提高呢？每一个阶段学生接触到的计算题目是不一样的，例如在小学一年级学生主要接触到的是加减法，有一些大人会疑惑明明加减法是如此简单，但孩子为什么还是老是出错呢？有一些家长或教师就会让学生再疯狂地刷题，然而实际上这样的教学方法是错误的，即使让学生练习再多的题目，他们也总还是会出错。因此在数学课前对学生进行计算训练并不是简单的训练，而是应该在学生掌握方法的情况下，帮助学生进行计算巩固，从而达到学生增强自信，越发愿意主动学习计算题的目的。
如果学生在课前计算时出现了错误，教师需要及时询问学生为何出错，在掌握了学生的出错原因后要有所记录，并帮助学生进行解决，而在第二天时再次给学生出与错误题目相似的题目，以考查学生是否真正将知识掌握。而当到了较高的年级时，学生们遇到的数学计算题目会越来越难，也就会越来越考查学生的数学思维，在这个阶段如果学生想要靠硬算去解决数学问题就会很难。因此在这个阶段教师更应该重视对学生的课前计算训练，例如考查学生一道106×25的数学题目，这样一道数学题目如果学生靠硬算得出答案，不仅需要花费很长的时间，而且还并不一定能够保证计算准确，所以这时教师就需要给学生讲解计算题目的解决方法，即将106拆开变为（100+2+4）或者是其他方便计算的数字，将106拆开后显然这样一道计算题目就变简单了很多。当学生掌握了解题方法后，学生再进行其他类似题目的计算时就会更加迅速，而到第二天时教师再对学生进行重复考查，学生就会逐渐将学会的知识有所巩固。
二、在计算题讲解课中融入与生活相关的数学问题
在提高学生的计算能力过程中，为了让学生能够对计算题目有更加深刻的认识，教师可以将生活中的数学知识转换到数学课堂当中，让学生利用自己已有的数学知识进行解题。这样的教学方法不仅可以让学生对所学题目有更加深刻的认识，而且还可以让学生在以后的生活中去注意自己已学过的数学知识并加以利用。例如教师给学生一道有关加减法的题目10+5+6-3，这样一道题目对于一个成年人来说很简单，但是对于小学数学初学者来说却很难。为了让学生更好地理解这样一道题目，教师可以将这些数字与生活中的数学相结合，即将其转换为具体的生活实例：小敏的妈妈售卖苹果，一开始有一个阿姨来买了10块钱的苹果，然后觉得不够又再买了5块钱的，之后又有一个叔叔来买了6块钱的苹果，最后小敏的妈妈收摊回家时花了3块钱给小敏买了一个冰淇淋，请问小敏的妈妈一天收入了多少钱？这样一道题目逻辑关系简单，而对于学生来说主要是应该分清楚哪些部分是需要相加的、哪些部分是相减的，只要学生将这个部分搞懂就能够很好的解决相关问题，而原有的加减法题目学生会有着更加深刻的认识，在之后的练习过程中错误率也会得到大大降低。除此之外，生活中还有很多数学问题都是与计算相关的，教师不仅需要帮助学生将计算提高，同时也需要帮助学生能够利用计算能力解决实际问题，只有这样学生才能够一直保持数学学习激情。
三、组织学生进行小组计算竞赛游戏
如果长期在课前对学生进行计算能力的培养，而没有任何其他的改变的话，这势必会让学生感觉到数学学习很乏味，因此为了提高学生的数学学习兴趣，教师可以阶段性的组织学生进行小组计算竞赛游戏，让学生不仅可以在不知不觉中得到数学能力的提升，而且还能够收获一定的友谊和快乐。首先教师需要对学生进行一个简单的分组，以保证每一个学生都能够参与到计算竞赛游戏当中，其次教师需要制定一定的奖惩规则，让部分回答问题不积极的学生即使被动也需要回答问题，最后即是教师需要对学生的解题情况、方法以及小组合作情况等进行点评以及对学生实施奖惩。另外，对于需要学生小组竞赛回答的题目，教师需要在课后时认真准备，以保证能够突出学生阶段性所学内容，且让学生的计算能力能够得到一定的检测和提升。
四、定期对学生的计算错误进行“会诊”
教师在培养学生的计算能力过程中应该清楚地知道，如果学生的计算能力有所提升，那么他们势必会在提升的过程中犯错误，因此教师需要定期地对学生的计算错误进行“会诊”。那么应该如何对学生的错误进行“会诊”呢？首先教师需要搜集学生在平时所犯的错误并整理成册，因为在平时学生做完题目后，教师都会对题目评讲，因此学生是可以在此期间进行错误改正的，但是如果学生没有意识到自己的问题，那么他们就不会在课后时改正自己的错误。其次，教师就可以在阶段性的教学中对学生进行评测，以检测出他们仍旧存在的问题，最后在检测出学生们的问题后教师就可以展开对学生的“会诊”，帮助他们进行错误改正，从而达到提高他们数学计算能力的目的。
在提高学生计算能力的过程中，由于学生的年龄小、学习能力有限，所以教师需要对学生有极强的耐心，慢慢地引导他们进行计算能力的提升，让他们在计算能力的提升过程中感觉到进步与成功，这也将更有助于他们更好地完成数学其他方面知识的学习。另外，教师在帮助学生计算能力的提升过程中，也需要向其他教师请教教学方法，或者是在图书馆、网络等资源丰富的地方进行学习，为想到其他更好的教学方法奠定一定基础。
参考文献
[1]孙炳荣.浅谈小学数学教学中学生计算能力的培养与提高[J].学周刊，2018，No.357（09）：88-89.
[2]杨立荣.小学数学教学中学生计算能力的培养与提高[J].学周刊，2016（8）：199-199.
【关键词】小学数学 计算能力 培养与提高 教学方法
中图分类号：G4 文獻标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.22.116
对小学生计算能力的培养与提高不仅是对学生现阶段的小学学习有着重要影响，而且还对学生的以后也有着非常深远的影响，因此教师就必须要在小学数学教学的过程中思考如何才能让学生的计算能力得到提高。因此接下来将简单介绍几种有关学生计算能力提升的教学方法以供教师参考与借鉴。
一、在每一节数学课开课前对学生进行计算训练
对学生计算能力的培养和提高不是一朝一夕就能完成的，而是应该时时刻刻重视，不仅是教师需要保持对学生计算能力培养的积极态度，而且学生也应该保持着对计算题目迎难而上的态度。那么教师需要怎样做才能够让学生的计算能力得到有效提高呢？每一个阶段学生接触到的计算题目是不一样的，例如在小学一年级学生主要接触到的是加减法，有一些大人会疑惑明明加减法是如此简单，但孩子为什么还是老是出错呢？有一些家长或教师就会让学生再疯狂地刷题，然而实际上这样的教学方法是错误的，即使让学生练习再多的题目，他们也总还是会出错。因此在数学课前对学生进行计算训练并不是简单的训练，而是应该在学生掌握方法的情况下，帮助学生进行计算巩固，从而达到学生增强自信，越发愿意主动学习计算题的目的。
如果学生在课前计算时出现了错误，教师需要及时询问学生为何出错，在掌握了学生的出错原因后要有所记录，并帮助学生进行解决，而在第二天时再次给学生出与错误题目相似的题目，以考查学生是否真正将知识掌握。而当到了较高的年级时，学生们遇到的数学计算题目会越来越难，也就会越来越考查学生的数学思维，在这个阶段如果学生想要靠硬算去解决数学问题就会很难。因此在这个阶段教师更应该重视对学生的课前计算训练，例如考查学生一道106×25的数学题目，这样一道数学题目如果学生靠硬算得出答案，不仅需要花费很长的时间，而且还并不一定能够保证计算准确，所以这时教师就需要给学生讲解计算题目的解决方法，即将106拆开变为（100+2+4）或者是其他方便计算的数字，将106拆开后显然这样一道计算题目就变简单了很多。当学生掌握了解题方法后，学生再进行其他类似题目的计算时就会更加迅速，而到第二天时教师再对学生进行重复考查，学生就会逐渐将学会的知识有所巩固。
二、在计算题讲解课中融入与生活相关的数学问题
在提高学生的计算能力过程中，为了让学生能够对计算题目有更加深刻的认识，教师可以将生活中的数学知识转换到数学课堂当中，让学生利用自己已有的数学知识进行解题。这样的教学方法不仅可以让学生对所学题目有更加深刻的认识，而且还可以让学生在以后的生活中去注意自己已学过的数学知识并加以利用。例如教师给学生一道有关加减法的题目10+5+6-3，这样一道题目对于一个成年人来说很简单，但是对于小学数学初学者来说却很难。为了让学生更好地理解这样一道题目，教师可以将这些数字与生活中的数学相结合，即将其转换为具体的生活实例：小敏的妈妈售卖苹果，一开始有一个阿姨来买了10块钱的苹果，然后觉得不够又再买了5块钱的，之后又有一个叔叔来买了6块钱的苹果，最后小敏的妈妈收摊回家时花了3块钱给小敏买了一个冰淇淋，请问小敏的妈妈一天收入了多少钱？这样一道题目逻辑关系简单，而对于学生来说主要是应该分清楚哪些部分是需要相加的、哪些部分是相减的，只要学生将这个部分搞懂就能够很好的解决相关问题，而原有的加减法题目学生会有着更加深刻的认识，在之后的练习过程中错误率也会得到大大降低。除此之外，生活中还有很多数学问题都是与计算相关的，教师不仅需要帮助学生将计算提高，同时也需要帮助学生能够利用计算能力解决实际问题，只有这样学生才能够一直保持数学学习激情。
三、组织学生进行小组计算竞赛游戏
如果长期在课前对学生进行计算能力的培养，而没有任何其他的改变的话，这势必会让学生感觉到数学学习很乏味，因此为了提高学生的数学学习兴趣，教师可以阶段性的组织学生进行小组计算竞赛游戏，让学生不仅可以在不知不觉中得到数学能力的提升，而且还能够收获一定的友谊和快乐。首先教师需要对学生进行一个简单的分组，以保证每一个学生都能够参与到计算竞赛游戏当中，其次教师需要制定一定的奖惩规则，让部分回答问题不积极的学生即使被动也需要回答问题，最后即是教师需要对学生的解题情况、方法以及小组合作情况等进行点评以及对学生实施奖惩。另外，对于需要学生小组竞赛回答的题目，教师需要在课后时认真准备，以保证能够突出学生阶段性所学内容，且让学生的计算能力能够得到一定的检测和提升。
四、定期对学生的计算错误进行“会诊”
教师在培养学生的计算能力过程中应该清楚地知道，如果学生的计算能力有所提升，那么他们势必会在提升的过程中犯错误，因此教师需要定期地对学生的计算错误进行“会诊”。那么应该如何对学生的错误进行“会诊”呢？首先教师需要搜集学生在平时所犯的错误并整理成册，因为在平时学生做完题目后，教师都会对题目评讲，因此学生是可以在此期间进行错误改正的，但是如果学生没有意识到自己的问题，那么他们就不会在课后时改正自己的错误。其次，教师就可以在阶段性的教学中对学生进行评测，以检测出他们仍旧存在的问题，最后在检测出学生们的问题后教师就可以展开对学生的“会诊”，帮助他们进行错误改正，从而达到提高他们数学计算能力的目的。
在提高学生计算能力的过程中，由于学生的年龄小、学习能力有限，所以教师需要对学生有极强的耐心，慢慢地引导他们进行计算能力的提升，让他们在计算能力的提升过程中感觉到进步与成功，这也将更有助于他们更好地完成数学其他方面知识的学习。另外，教师在帮助学生计算能力的提升过程中，也需要向其他教师请教教学方法，或者是在图书馆、网络等资源丰富的地方进行学习，为想到其他更好的教学方法奠定一定基础。
参考文献
[1]孙炳荣.浅谈小学数学教学中学生计算能力的培养与提高[J].学周刊，2018，No.357（09）：88-89.
[2]杨立荣.小学数学教学中学生计算能力的培养与提高[J].学周刊，2016（8）：199-199.